農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略

張榮豐

摘要：在科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域不斷發(fā)展的今天，人們越來越注重對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，同時，在原有的教學(xué)方式下，也發(fā)生了一些變化。隨著新時期對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的需求，作為青年必備的素質(zhì)，讀書的重要性日益凸顯。在此基礎(chǔ)上，老師制定了一套旨在提升學(xué)生語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量的方法。本文就例談小學(xué)語文課內(nèi)與內(nèi)外閱讀結(jié)合做了簡單的分析和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;教學(xué);策略

前言

常言道：閱讀使人進(jìn)步，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書是知識的海洋。閱讀已成為當(dāng)今社會日益普及的一種課外活動，它對提高學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展語言能力、拓展學(xué)生的眼界、培養(yǎng)21世紀(jì)的綜合素質(zhì)人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了從根本上改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的閱讀水平，老師們制訂了一系列的對策來促進(jìn)他們的語言學(xué)習(xí)。在語言教學(xué)中，閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)漢語的根本。下文就例談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀做了相關(guān)介紹。

一、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生語文閱讀能力較低于城鎮(zhèn)學(xué)生。首先，農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)生的閱讀能力缺乏足夠的了解。盡管他們對此給予了充分的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)操作中，他們只把它當(dāng)成了單純的閱讀課，而忽視了它的實(shí)際功能。其次，我國農(nóng)村語文教育存在著思想落后、教學(xué)手段單一等問題。在進(jìn)行教學(xué)時，教師仍是以傳統(tǒng)“灌輸式”的教育模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，學(xué)生總是種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上的氛圍比較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也比較低。

1、課內(nèi)閱讀現(xiàn)狀

隨著國家對教育的關(guān)注，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，自由閱讀時間減少，造成小學(xué)生閱讀能力不足，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就造成了目前小學(xué)生的語文基礎(chǔ)差、理解能力低、知識積累低等問題。另外，其他科目的學(xué)習(xí)，也與語文語言能力有關(guān)。如果對語文語言理解力不強(qiáng)，就會導(dǎo)致在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了讀不懂題干，組織不了語言，答不出題等問題，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)前，小學(xué)生在課堂上所接觸到的主要是教科書和輔助性教材。這些教材涉及的文章內(nèi)容很多，對小學(xué)生學(xué)習(xí)起來過于單調(diào)乏味，不能引起小學(xué)生的閱讀興趣，與教學(xué)目的不符。

2、課外閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國小學(xué)升學(xué)率和學(xué)業(yè)的壓力日益增大，使得小學(xué)生的課余活動時間日益減少，在課堂中所接觸到的大部分課外讀物都是以提高成績功利主義為導(dǎo)向的，這就導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀范圍縮小。首先，教師缺乏對語文閱讀正確科學(xué)的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予了很大的重視，對課外閱讀的重視程度則不夠，對語文素質(zhì)的培養(yǎng)也不夠。因此，在課堂上，沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課外閱讀輔導(dǎo)。有些老師為了達(dá)到教學(xué)目的，將本應(yīng)上“閱讀”課改成“常規(guī)語文教學(xué)”課，沒有對學(xué)生的閱讀能力和閱讀量進(jìn)行檢驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的課外閱讀量。其次，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未形成，主要是缺少教師的引導(dǎo)，很多學(xué)生都把閱讀當(dāng)成自己的課外作業(yè)，教師不檢查學(xué)生就不會自覺地進(jìn)行閱讀，因而忽略了閱讀的重要意義。還有一部分同學(xué)不清楚具體讀哪種類型的讀物。如果教師沒有引導(dǎo)，就不會選擇閱讀作品，導(dǎo)致課外讀物與學(xué)生的需求不符。

二、小學(xué)生課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)的基本策略

1、切實(shí)提高中小學(xué)學(xué)生閱讀的自主性

首先，閱讀的主體是學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀的認(rèn)知感。從尊重學(xué)生的主體性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而形成一種良好的閱讀習(xí)慣。通過對所選作品的分析，可以從人物形象、故事情節(jié)、情感等方面進(jìn)行分析、評價。老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使小學(xué)生能更好地理解課文，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)教師必須在課堂上和課后進(jìn)行閱讀互動。愛好是良師，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣閱讀;通過點(diǎn)對面、傳授知識，掌握經(jīng)典的閱讀方法，并能體會到其中的藝術(shù)魅力。這些經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐必將被運(yùn)用于語言教學(xué)的改革。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的閱讀意識，并通過讀書筆記、手抄報等方法來總結(jié)、整理所學(xué)到的知識。

2、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)和要求

明確的教學(xué)目的是教學(xué)的根本原理與要求，而任何一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)活動都必須有明確的教學(xué)目的。傳統(tǒng)語文閱讀的主要目標(biāo)是對文本進(jìn)行解讀。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，既要做到內(nèi)容全面，又要做到內(nèi)容多樣。盡管閱讀的數(shù)量很多，但是閱讀的水平卻沒有相應(yīng)的提升。在閱讀教學(xué)方面，教師應(yīng)正確掌握教學(xué)目的與要求，合理安排、熟悉教材、掌握教學(xué)要領(lǐng)、加強(qiáng)教學(xué)情感因素，以提高學(xué)生的語言感、欣賞寫作的能力。訓(xùn)練學(xué)生閱讀，處理，分析信息，并運(yùn)用參考書進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

3、營造良好的閱讀環(huán)境

在教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能很好地了解學(xué)什么以及怎么學(xué)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的作用。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課堂布局方面，老師可以選擇一塊固定的閱讀區(qū)，閱讀區(qū)有條理地擺放有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的出版物。定期組織班級閱讀課，讓同學(xué)們自己挑選書刊，并在課堂上進(jìn)行閱讀。在閱讀時，讓學(xué)生把自己覺得很好的句子或詞語復(fù)述出來，讓他們在課后留下最深刻的印象。請在閱讀后留下最深刻印象的文字中表達(dá)你的觀點(diǎn)和體會。教師對學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行了正確地指導(dǎo)和評估，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)了他們的閱讀興趣。

4、加強(qiáng)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂上，由于學(xué)生的閱讀領(lǐng)域比較狹窄，所接觸到的文章類型也比較單一，從而造成了學(xué)生的閱讀能力和對文章的理解能力薄弱。因此，為了提高學(xué)生對文章的認(rèn)識，提高對文章的理解，必須在課堂上加大課外閱讀的力度。比如，在解釋文本的閱讀理解時，老師可以利用與文本內(nèi)容類似的課外讀物進(jìn)行解釋。《西門豹》課文的內(nèi)容主要是揣摩角色，以及作者的思想情感。在“這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒……?！边@一節(jié)，主要寫的是官員們膽小、欺軟怕硬的心理。后面描寫這位大老爺時，顯示了大老爺聽到官員們的胡言亂語，使他們的子女受到傷害時的悔恨和仇恨。本文主要是贊揚(yáng)西門豹的機(jī)智。所以，教師在《西門豹》的教學(xué)中，可以選用同樣的描寫方法，并將其與文本進(jìn)行比較。比如，《三國演義》中描寫的人物形象，或者《西游記》的節(jié)選，都可以進(jìn)行比較。這樣既可以使學(xué)生更容易地了解文章的內(nèi)容，又可以提高閱讀的能力。

5、創(chuàng)新閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

在這種情況下，學(xué)?？梢圆扇《喾N形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠在一個輕松、快樂的環(huán)境中讀書。比如，在課堂上，老師可以運(yùn)用多媒體的形式，把某些可能出現(xiàn)的畫面表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠一邊觀看，一邊閱讀。這種方法既能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，又能增強(qiáng)其理解力。使學(xué)生能在課文中完全體會到情景與氣氛。借助圖片、視頻的幫助，學(xué)生可以根據(jù)文章的文字描述，很快地將文章的圖像感覺組織起來，以達(dá)到快速理解，加深印象的目的。

另外，小學(xué)的孩子們對寫滿了詞句的文章厭煩了，也不想看了。增加了畫面感的文章不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生專心閱讀。

結(jié)語

小學(xué)語文閱讀是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語文素養(yǎng)、提高語文能力的關(guān)鍵。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，要通過各種方式來提高語文學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為他們打下良好的語文基礎(chǔ)。它對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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