毛靜
摘要:在我國新課程改革不斷深入的大環(huán)境下,越來越多教師也在教育教學(xué)活動(dòng)中探索教育教學(xué)方式改革或者調(diào)整,希望借此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式,將其合理引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,能夠獲得不錯(cuò)的實(shí)踐成果。但由于小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式,在具體實(shí)踐中,部分教師難以對(duì)其內(nèi)涵和要求進(jìn)行準(zhǔn)確把握,進(jìn)而影響到其教學(xué)效果?;诖?,文章聯(lián)系實(shí)際,重點(diǎn)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略,以供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略
引言:
新課改下小組合作學(xué)習(xí)模式極大程度上提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主動(dòng)性,處在小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維并不完善,而在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以通過與組內(nèi)成員及數(shù)學(xué)教師展開交流,從而獲得思維方面的啟示。小組合作學(xué)習(xí)模式受到了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的支持和推崇。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)獲得了大面積的推廣和應(yīng)用,但是具體落實(shí)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用方案以及實(shí)際效果都是有所不同的。數(shù)學(xué)教師面對(duì)實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的普遍性問題需要及時(shí)規(guī)避,并針對(duì)應(yīng)用方案實(shí)施創(chuàng)新與優(yōu)化。
一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析
(一)符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征
小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著奠基的重要作用,但由于數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比,其更具抽象性和復(fù)雜性,要求學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯思維,這也使得很多小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí),都會(huì)感覺到比較難,甚至還有部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、畏難等不良情緒,進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。為了消除數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀難懂,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考和探究的過程中難免會(huì)遇到困難,而將小組合作學(xué)習(xí)引入到其中,則可以讓學(xué)生在相互溝通互動(dòng)的過程中,交換生活經(jīng)驗(yàn),并形成思維碰撞,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行理解和掌握,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
(二)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
新課程改革的全面實(shí)施,給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很大的變化,這里的變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上,也體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上。面對(duì)這一全新的教學(xué)形勢(shì),小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立起全新的教學(xué)理念,并將以往知識(shí)技能傳授目標(biāo)向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變,同時(shí)通過創(chuàng)新教學(xué)方式和手段,將數(shù)學(xué)課堂打造成更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的場(chǎng)所。小組合作是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,按照一定的原則,將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生以小組為單位,相互學(xué)習(xí),共同探討,一起完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中,學(xué)生不僅可以收獲到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),而且其他素養(yǎng)也可以得到充分鍛煉,如團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用的策略
(一)科學(xué)合理地分配小組成員,確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展
很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),僅僅是通過將相鄰的幾位學(xué)生自動(dòng)組成一組的形式來分組,然而如果小組成員的分配不夠科學(xué)合理,那么教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種問題,例如組內(nèi)成員學(xué)習(xí)缺乏熱情,參與討論不積極等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在確定分組前首先了解班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格習(xí)慣等,將不同類型的學(xué)生分為一組,讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生參與討論,而性格熱情的學(xué)生能夠感染性格內(nèi)向的學(xué)生,使得數(shù)學(xué)課堂能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情,確保了小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。好的合作學(xué)習(xí)小組能夠帶動(dòng)組內(nèi)成員共同進(jìn)步,組內(nèi)成員共同協(xié)商討論,分工合作,營造和諧融洽的小組合作學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正效益。
(二)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù),使學(xué)生明確探究目標(biāo)
教師在數(shù)學(xué)課堂之中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),需要首先讓學(xué)生明確本次小組合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù),讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)。小組明確了主要任務(wù),就能夠根據(jù)任務(wù)分工給組員,通過組內(nèi)成員的合作探究最終得出探究結(jié)果,使得小組合作學(xué)習(xí)具備一定的秩序,也避免了一些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中渾水摸魚,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),因此不積極參與到合作學(xué)習(xí)中,甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂學(xué)習(xí)秩序的現(xiàn)象。教師為學(xué)生明確主要的探究任務(wù),使學(xué)生明確探究方向,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。
例如:教師在講授《線與角》時(shí),可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究銳角、直角和鈍角的性質(zhì),通過實(shí)際操作進(jìn)行觀察并總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在明確探究任務(wù)之后,就可以在組內(nèi)進(jìn)行分工,由一名組員對(duì)探究內(nèi)容進(jìn)行記錄,一名組員負(fù)責(zé)將探究結(jié)果最終呈現(xiàn)并表述,此外,還需要一名組員負(fù)責(zé)維持紀(jì)律,通過類似的分工方式,使得組內(nèi)每一位成員都有具體的任務(wù),并且共同針對(duì)問題進(jìn)行討論。學(xué)生通過利用量角器測(cè)量角度,或通過紙片制作不同角的形式,對(duì)角有更直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解。
(三)將自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合
在合作學(xué)習(xí)模式下,教師需要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起。新課程改革目標(biāo)本身就主張?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才,而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí),還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)與思考的重要能力,教師在課堂上不能只是局限于知識(shí)講解,學(xué)生能力培養(yǎng)同樣十分重要,所以教師在課堂上可以將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起,通過這兩種模式的有效結(jié)合來發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力。這樣,學(xué)生才能真正得到發(fā)展和提升。
例如,教師在為學(xué)生講解“長方形與正方形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,即可在課堂上讓學(xué)生先自主思索一下長方形與正方形的特點(diǎn),激活學(xué)生已有知識(shí)體系,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來展開思考與探索,然后再讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式拓展思維空間,這樣才能讓學(xué)生在活躍的合作氛圍中互動(dòng)與交流,有效突破學(xué)生思維局限性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。
結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中,小組合作學(xué)習(xí)模式是十分有效的一種教學(xué)模式,其能有效改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生課堂參與積極性,因此教師在課程實(shí)踐期間一定要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值,在課堂上立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情來合理組織合作學(xué)習(xí),逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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