小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑探析

羅紅霞

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是期望學(xué)生通過教師層面的有效指導(dǎo)與幫助真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)。所以教師開展教學(xué)時(shí)不應(yīng)局限于“教”，而應(yīng)有意識(shí)地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。更好地引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化綜合能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

一、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值

首先，隨著經(jīng)濟(jì)科技水平的大幅度進(jìn)步，英語具備的工具性和交際性愈發(fā)顯著。因此，英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生一定的影響。由于受各種因素的制約和影響，部分學(xué)生并未具備自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語的能力。教師在英語教學(xué)時(shí)應(yīng)凸顯指導(dǎo)作用，著重加強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，自主學(xué)習(xí)作為我國素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，教學(xué)生“學(xué)什么”是基礎(chǔ)，教學(xué)生“怎么學(xué)”是重中之重?，F(xiàn)代化教育目標(biāo)即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、全方位發(fā)展，重點(diǎn)提高綜合素質(zhì)和培育學(xué)習(xí)能力。再次，小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)使其發(fā)展學(xué)習(xí)自主性成為可能。小學(xué)3～6 年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿，這使得提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為可能。最后，結(jié)合英語學(xué)科自身獨(dú)特的特點(diǎn)，重視高質(zhì)量發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。課堂教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師教學(xué)面臨的主要問題，只有學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧，才能在課外主動(dòng)、有效地進(jìn)行自發(fā)性學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)面臨的困難

（一）社會(huì)層面

小學(xué)英語評(píng)價(jià)過程中極易忽略自主學(xué)習(xí)能力的提高。其一，目前小學(xué)英語教學(xué)大多是以“分?jǐn)?shù)”為主的評(píng)價(jià)形式，其中的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)因難以量化，極易被遺忘。其二，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)主要以“輔導(dǎo)班模式”開展，通過大量反復(fù)訓(xùn)練、記憶，過于重視詞、句、語法的講授，甚至出現(xiàn)“應(yīng)試也是一種能力”的說法，這些因素嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。其三，缺少英語語言環(huán)境是束縛小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要原因。由于沒有語言交流的實(shí)際場(chǎng)景，為“應(yīng)付”考試而學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差，無法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師層面

一方面，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)片面；另一方面，教師對(duì)小學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)持懷疑態(tài)度。教育理念、施教方法的陳舊、落后，課堂教學(xué)并未進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在考試的指揮棒下，“考什么，教什么”“考什么、學(xué)什么”似乎已成為定律，教學(xué)側(cè)重于分?jǐn)?shù)的提升，并過于重視傳輸知識(shí)、記憶考試重點(diǎn)、考試技巧訓(xùn)練，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提高這種耗時(shí)長、見效慢的工作視而不見。

（三）學(xué)生層面

小學(xué)階段學(xué)生普遍存在自主意識(shí)弱、自主性學(xué)習(xí)能力差的情況。受我國傳統(tǒng)的“灌輸式”施教模式的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)缺乏勤奮精神、對(duì)家長和教師依賴性強(qiáng)等情況，導(dǎo)致他們?nèi)鄙僮灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力有待提升，學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容受限、自主性差等。

三、小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

（一）選擇適當(dāng)?shù)氖┙棠Ｊ?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最佳階段，教師應(yīng)注意選擇科學(xué)、合理的施教方法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語充滿積極性，更好地投入英語學(xué)習(xí)。教師施教模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，注意施教模式的轉(zhuǎn)變需建立在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式上，重點(diǎn)將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相融合，選擇適當(dāng)?shù)氖┙棠Ｊ?，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，教師輕松講授，帶動(dòng)英語課堂教學(xué)氛圍，助推小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

小學(xué)生由于年齡、心智尚未成熟，無法熟練掌握和記憶英語學(xué)習(xí)技巧，很難統(tǒng)整英語筆記。小學(xué)英語教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入了解英語學(xué)習(xí)技巧，更深層次地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為未來的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師教學(xué)前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，如導(dǎo)入部分、課文案例等內(nèi)容，展示內(nèi)容應(yīng)與教材匹配。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師要嚴(yán)格遵循科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性原則。在英語課程創(chuàng)設(shè)方面，要重視課程體系規(guī)范、應(yīng)用性建設(shè)，始終堅(jiān)持綜合素質(zhì)教育理念，做到個(gè)性化教育、個(gè)性化培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)興趣教育，重視對(duì)學(xué)生興趣、積極性的培養(yǎng)。

（二）通過課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育教學(xué)改革的深入，要求多角度提高小學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

其一，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)階段是課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，需要小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容、相關(guān)重難點(diǎn)簡要了解。與傳統(tǒng)的教學(xué)流程相比，進(jìn)行具有指向性、針對(duì)性的內(nèi)容預(yù)習(xí)，有助于幫助小學(xué)生大致了解課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中可以有的放矢地聽課。小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，能夠借助所學(xué)知識(shí)解決問題，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，更好地在輕松的教學(xué)環(huán)境中建立活學(xué)活用的意識(shí)。多數(shù)小學(xué)生在預(yù)習(xí)階段都會(huì)遇到一些問題，這些問題看似簡單，卻反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面的不足。針對(duì)英語學(xué)科預(yù)習(xí)全過程來說，多數(shù)學(xué)生在課文朗讀時(shí)常因遇到難理解、不知如何正確發(fā)音的詞句而困惑，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。小學(xué)英語教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)消極情緒，鼓勵(lì)他們以積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)新知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，而不是以急躁、焦慮的心態(tài)預(yù)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生清楚，在預(yù)習(xí)中遇到的問題可通過自主學(xué)習(xí)有效解決，也可以借助老師的引導(dǎo)及時(shí)解決。

其二，小學(xué)英語教師應(yīng)把握好知識(shí)講解和幫助學(xué)生解決問題的度。當(dāng)小學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)或難理解的單詞或句子時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱英語字典等方法解決問題。對(duì)“dictionary、beautiful”等較長且學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主查閱字典了解詞義，借助音標(biāo)試著讀一讀單詞，鼓勵(lì)學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)理解新單詞、新知識(shí)，若小學(xué)生依舊沒有理解單詞的意思和實(shí)際用法，教師要借助舉例或者圖片、實(shí)物等直觀形象的形式，幫助他們了解語句的意思，并迅速掌握。

（三）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)具有局限性，時(shí)間短、環(huán)節(jié)銜接緊湊，小學(xué)生在快節(jié)奏的課堂教學(xué)中無法深層次地理解和掌握知識(shí)。另外，教學(xué)內(nèi)容有限。課堂教學(xué)以全體學(xué)生為核心開展，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同、個(gè)體存在差異，教師很難照顧所有學(xué)生，再加之教學(xué)內(nèi)容有限，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)“吃不飽”的情況。因此，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是幫助小學(xué)生切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)效果的有效方法。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，小學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，自我規(guī)劃學(xué)習(xí)方案、自主選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而有助于自身英語自學(xué)能力的大幅度提升。如講授Holidays 時(shí)，可通過語言導(dǎo)入讓學(xué)生討論有關(guān)假期的故事，如“假期去過哪里，發(fā)生了什么有趣的事”，引發(fā)學(xué)生的共鳴。為了讓學(xué)生更好地在課堂上表達(dá)自身的想法，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中多元化的英語資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提高其語言表達(dá)能力。通過進(jìn)行高質(zhì)量的英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力得以有效提升，能更好地在課堂中與教師交流互動(dòng)，全方位強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，養(yǎng)成自主意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中施教方法很多，但大多是簡單介紹課本內(nèi)容，并未進(jìn)行更深入的講授。為了有效幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和信息技術(shù)強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)做到：一是通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示有關(guān)英語國家的圖片、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖片和視頻中深入了解當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)俗、禮儀文化，借此引發(fā)學(xué)生對(duì)英語濃厚的學(xué)習(xí)熱情。在生動(dòng)的畫面、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，有意識(shí)地開展英語學(xué)習(xí)。二是教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深層次探究，并為學(xué)生提供一些方法和指導(dǎo)，讓學(xué)生更快速、更有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此建立宏觀的學(xué)習(xí)要求。三是將日常生活中的例子引入教學(xué)中，讓學(xué)生了解中西方文化的差異及語言表達(dá)交流的不同，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建合作興趣小組。教師可以按照教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的生活化專題，讓學(xué)生以小組形式開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的自學(xué)能力，提高集體觀念。

另外，需要教師注意的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長時(shí)間且反復(fù)的過程，需要不斷的堅(jiān)持與努力，因此，教師需要發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)和幫助作用，為小學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)自由活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵因素。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)語言練習(xí)，但在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程無趣或遇到困難而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至想放棄英語學(xué)習(xí)，這些充分表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩種：其一，內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即語言學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣、成就、滿足。其二，外部動(dòng)機(jī)，即外部環(huán)境影響。如學(xué)校規(guī)定、家長要求、升學(xué)壓力，甚至是如果不學(xué)習(xí)會(huì)受到懲罰等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的“助推器”，外部動(dòng)機(jī)盡管可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，但就大多數(shù)學(xué)生而言，外部動(dòng)機(jī)僅作為一個(gè)方法，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法更好地培養(yǎng)自學(xué)能力。教師在課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，為其自主學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，以此確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長久性。

此外，小學(xué)英語教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出合理、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按照目標(biāo)進(jìn)行，確保自身學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督和自我管理。如果學(xué)生在完成計(jì)劃的過程中出現(xiàn)停滯情況，教師可以有針對(duì)性地采取措施，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，并根據(jù)實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

（六）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)自主能力

首先，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)，當(dāng)遇到陌生、復(fù)雜的詞句，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成查閱字典、根據(jù)文章內(nèi)容猜測(cè)詞義的習(xí)慣。其次，通過小組合作形式解決遇到的重難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生形成自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力。再次，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助他們建立正確、科學(xué)的自學(xué)方法。有了方法的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)得到充分發(fā)揮，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生長時(shí)間堅(jiān)持，不僅能掌握自學(xué)方法，自學(xué)能力也會(huì)得到大幅度提升，繼而形成優(yōu)良的英語素養(yǎng)。比如，小學(xué)英語教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是試著將大寫字母的單詞轉(zhuǎn)換為小寫字母，并能規(guī)范地寫到英語本中。二是在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容中尋找自己認(rèn)識(shí)的單詞，讀一讀。三是以班為基準(zhǔn)開展“字母搜查”大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將自主學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)運(yùn)用英語的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在的生活中，英語信息隨處可見，如說明書、包裝袋等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的良好素材。

小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意以下事項(xiàng)。第一，適度表揚(yáng)。對(duì)于小學(xué)生而言，表揚(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生最有效、最簡單的方式。當(dāng)小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二，傾聽學(xué)生意見。由于教育對(duì)象是學(xué)生，所選擇的施教模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是否有效，學(xué)生的反饋、意見尤為重要。教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，并及時(shí)做出調(diào)整。第三，活動(dòng)開展遵循學(xué)生為主體的原則。在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做好要求、適當(dāng)指導(dǎo)、給予學(xué)生充足空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。第四，課堂上盡量給學(xué)生展示空間、時(shí)間，為學(xué)生多提供展示自我的舞臺(tái)和交流溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生、生生間的良性互動(dòng)，

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為英語教學(xué)常態(tài)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，調(diào)動(dòng)其自覺性，還能凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果“雙提升”，并助力學(xué)生多角度、全方位發(fā)展。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，依托豐富多彩的施教形式，為小學(xué)生構(gòu)建愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，繼而切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。