龍旭芳
【摘要】新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí),倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。那么如何把握和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有效,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí),提高自身素養(yǎng)就是廣大一線教師要積極思考的問(wèn)題。本文就在英語(yǔ)教材各版塊的教學(xué)中如何通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成教師對(duì)學(xué)生的多層次評(píng)價(jià)提出了看法,總結(jié)了做法,與廣大同行共同探討。
【關(guān)鍵詞】過(guò)程;學(xué)習(xí)活動(dòng);評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論,輕過(guò)程,是一種形式上走捷徑的教學(xué),把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的記憶。一切都是現(xiàn)成的,現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證,現(xiàn)成的講解。它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性。把學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化到無(wú)需智慧努力,只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的模式。于是有了掌握知識(shí)卻不思考,不會(huì)評(píng)判、沒(méi)有創(chuàng)新的高分低能的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘?;诖耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)把過(guò)程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分,從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的這一基本理念,應(yīng)該是我們廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)指南。
隨著我校課程改革的全面鋪開(kāi),在英語(yǔ)教學(xué)中,我們從轉(zhuǎn)變觀念入手,在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索,尋求適應(yīng)課改,體現(xiàn)課改,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)模式。我們的課題《過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略與方法探究》就是在這樣的大環(huán)境下順應(yīng)而生的。
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和思考,我們?cè)谥新氂⒄Z(yǔ)教材幾個(gè)版塊的教學(xué)中,盡管內(nèi)容千變?nèi)f化,但一直注重學(xué)生的主動(dòng)參與、全面參與、把課堂教與學(xué)有效結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生成為課堂的主人翁。而做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是多了一個(gè)以前所忽略的,而現(xiàn)在卻是最重要的環(huán)節(jié),即設(shè)計(jì)任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),突出學(xué)生的主體性,突出語(yǔ)言的內(nèi)化生成,體現(xiàn)為用而學(xué)的理念。讓課堂教學(xué)成為一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。同時(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)的科學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,具體做法體現(xiàn)在每個(gè)單元的各個(gè)版塊中。
一、針對(duì)單元主體內(nèi)容,自設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
中職英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元的第一個(gè)版塊是“l(fā)ead in”,一般都有一些圖片和問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生已有的和單元話題相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)該版塊的特點(diǎn),我提出的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)一般是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),做準(zhǔn)備,用一課時(shí)展示預(yù)習(xí)。主要活動(dòng)有:
1.每一小組選一幅圖展開(kāi)兩到三分鐘的討論。
2.每個(gè)小組設(shè)計(jì)2-3個(gè)問(wèn)題提問(wèn)其他小組,開(kāi)展小組之間的互動(dòng)活動(dòng)。
3.每個(gè)小組預(yù)設(shè)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),寫(xiě)在小黑板上,用5分鐘的時(shí)間交流。
第一個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了小組之間的合作關(guān)系,要求他們對(duì)所選的圖片須有深刻的認(rèn)識(shí)并能適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)想象,在用英語(yǔ)討論過(guò)程中又復(fù)習(xí)了他們已有的知識(shí),又要運(yùn)用到該單元的一些新知識(shí),達(dá)到了該版塊的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
第二個(gè)任務(wù)是一種激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的活動(dòng),在提問(wèn)其他組時(shí),就帶有一種挑戰(zhàn)的意味,他們會(huì)挖空心思問(wèn)倒其他組,其他組在積極應(yīng)答的過(guò)程中,也擴(kuò)大了思維的方向。起到了互動(dòng)、交流的作用。
第三個(gè)活動(dòng)是要大家集思廣益把每個(gè)小組對(duì)該單元的理解都進(jìn)行互相交流,大家對(duì)在一個(gè)單元里要學(xué)什么,有了一個(gè)大致的了解,有了方向。我認(rèn)為該部分的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面:①知識(shí)儲(chǔ)備的多少;②參與討論的積極性;③小組的完成度。
二、聽(tīng)說(shuō)并舉,以聽(tīng)促說(shuō)
進(jìn)入到每個(gè)單元的“l(fā)istening and speaking”版塊,這是本單元接受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的重要環(huán)節(jié)。主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力,聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)。本單元大部分的新單詞、新語(yǔ)法點(diǎn)、新句型都出現(xiàn)在該部分中,因此針對(duì)該版塊,提出以下任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng):
1.聽(tīng)力材料關(guān)鍵詞匯疏通(5個(gè)),聽(tīng),讀,默。
2.聽(tīng)材料完成相關(guān)任務(wù)。目的是熟悉材料,掌握關(guān)鍵句。
3.聽(tīng)力材料聽(tīng)讀。為閱讀做準(zhǔn)備。
4.角色表演。將知識(shí)變成能力,學(xué)語(yǔ)言的最高境界。
前面的幾項(xiàng)活動(dòng)都是為了后面的角色表演做準(zhǔn)備的。學(xué)生角色表演的水平如何可以反應(yīng)學(xué)生的基本功。該部分的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面:①完成相關(guān)任務(wù)的得分率;②角色表演的準(zhǔn)確與熟練度;③情感,態(tài)度。
三、夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)落實(shí)
進(jìn)入到每個(gè)單元的“Reading and writing”版塊,這是本單元接受英語(yǔ)語(yǔ)言信息的重頭戲。本單元大部分的新單詞、新語(yǔ)法點(diǎn)、新句型都集中出現(xiàn)在該部分中,內(nèi)容多,信息量大。因此針對(duì)該版塊,提出以下任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.每個(gè)小組講解3-5個(gè)新記單詞的用法。
2.幾個(gè)小組講解課文一個(gè)段落。
3.幾個(gè)小組講解課后的練習(xí)。
這樣每個(gè)小組都有了任務(wù),他們會(huì)積極地查字典,查資料,力求講出一些別的同學(xué)不知道的東西。小組中,有的查字典,有的作記錄,有的負(fù)責(zé)寫(xiě)在黑板上,有的負(fù)責(zé)領(lǐng)讀,碰到難題,問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師,非?;钴S。在這其中,我又要求每個(gè)小組出一道單選題,留給其他小組思考,看其他小組的同學(xué)聽(tīng)懂了沒(méi)有。有時(shí)我把這些小組的練習(xí)收集起來(lái),作為周測(cè)的內(nèi)容,效果很好。該部分的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面:①學(xué)生參與的積極性 ;②完成任務(wù)的質(zhì)量;③合作意識(shí)。
四、精講語(yǔ)法原理,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法運(yùn)用
該版塊是“Language in use”。針對(duì)該版塊,我重點(diǎn)講原理,注重基本用法,不刻意擴(kuò)展用法,以練為主,在練中習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。該部分一般設(shè)計(jì)如下活動(dòng)。
1.通讀教材歸納的基本句型。
2.完成預(yù)習(xí)題(5-10個(gè)小題)。
3.小組合作完成教材為此設(shè)計(jì)的練習(xí)。
語(yǔ)法學(xué)習(xí),貴在運(yùn)用,因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)一般體現(xiàn)了語(yǔ)法最基本的原理和用法。語(yǔ)法的教學(xué)方法爭(zhēng)議較多,我認(rèn)為讓學(xué)生把握語(yǔ)法最基本的原理是關(guān)鍵的,并不是越講得詳細(xì)越好。懂得基本原理,形成知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),以不變應(yīng)萬(wàn)變,應(yīng)是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的萬(wàn)能之策。該部分的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面:①學(xué)生參與的積極性;②完成任務(wù)的質(zhì)量;③提出問(wèn)題的能力。
五、為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)
在“ unit task”版塊要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能,在課堂上完成特定的任務(wù),諸如完成一張海報(bào),完成一封書(shū)信,完成一組數(shù)據(jù)的調(diào)查分析,完成一次采訪,完成一次銷售任務(wù)等等,職業(yè)特色鮮明,任務(wù)明確。一般設(shè)計(jì)有三到四個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)中獲得為完成任務(wù)所需要的相關(guān)知識(shí)和信息,因此老師為他們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng),要圍繞一個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),以模塊二第九單元為例,它的目標(biāo)任務(wù)是完成一份新產(chǎn)品介紹給某家公司的過(guò)程,從而“Choose the best salesperson”我設(shè)計(jì)的任務(wù)如下。
1.產(chǎn)品的功能介紹講解。
2.人們需要該產(chǎn)品的理由講解。
3.呈現(xiàn)產(chǎn)品推介會(huì)。
4.評(píng)選最佳銷售。
這樣一來(lái),把整個(gè)過(guò)程交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著為用而學(xué)的心理,主動(dòng)把握學(xué)習(xí)過(guò)程,我想這樣的過(guò)程一定比教師講要有用得多。該部分的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面:①組員合作的情況;②語(yǔ)言運(yùn)用的熟練度;③組織能力。
六、強(qiáng)化詞匯記憶,學(xué)會(huì)詞匯學(xué)習(xí)技巧
針對(duì)該“Words and expressions”版塊,我提出以下任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.小組合作完成A、B兩部分的練習(xí)。
2.課堂最后十分鐘默寫(xiě)該版塊中出現(xiàn)的新單詞。
該兩項(xiàng)活動(dòng),既讓學(xué)生思考,又強(qiáng)調(diào)記憶單詞的速度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)記單詞,達(dá)到版塊設(shè)計(jì)的目的。該部分的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面:①記憶單詞的量。(2)記憶單詞的速度。(3)單詞的運(yùn)用。
七、重組教材,活化“l(fā)ife and culture”版塊
“l(fā)ife and culture ”版塊是課堂教學(xué)的延伸和拓展,屬于探究式學(xué)習(xí),該部分主要是通過(guò)閱讀教材,了解世界各地的奇聞異事,風(fēng)土人情,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。要求學(xué)生走出課堂,因?yàn)槎喾N因素的限制,很難達(dá)到它的要求,我們只有作出一定的取舍,把它活化,根據(jù)實(shí)際情況,提出相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù),我設(shè)計(jì)的任務(wù)如下。
1.小組合作閱讀教材安排的材料,掌握大意。
2.收集不同國(guó)家和地區(qū)的類似的內(nèi)容。
3.小組展示。
該部分的評(píng)價(jià)可以考慮以下幾個(gè)方面:①組員合作的情況;②學(xué)生的課外知識(shí)的積累情況;③對(duì)待不同人文文化的態(tài)度。
八、變“self-check”為小組評(píng)價(jià)
把“sel-check”改為最后一環(huán)節(jié),教材設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生個(gè)體對(duì)照單元各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目,按幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并算出百分比。
通過(guò)自我評(píng)價(jià),進(jìn)行自我反思,我將這一過(guò)程改變成小組成員之間的互評(píng),并用簡(jiǎn)單易于操作的表格形式,使結(jié)果一目了然,并根據(jù)小組評(píng)價(jià)直接進(jìn)入到小組的管理的項(xiàng)目中,表格如下。
通過(guò)這八個(gè)環(huán)節(jié),課堂的過(guò)程變成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)教師的主導(dǎo)作用、對(duì)教材內(nèi)容的把握就體現(xiàn)在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中,體現(xiàn)了課改強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)然在這過(guò)程中,意味著學(xué)生要面臨困惑、挫折和失敗,這同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生花了時(shí)間和精力,結(jié)果表面上都一無(wú)所獲,但是,這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生存、生長(zhǎng)、發(fā)展所必須經(jīng)歷的過(guò)程。也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。這個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是種不可量化的“ 長(zhǎng)效 ”,它的回報(bào)也許要在10年、20年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間之后才能體現(xiàn)出來(lái),但是眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得的,因?yàn)樗K將獲得回報(bào)。