通過語篇資源的開發(fā)與運用提升小學英語閱讀能力

何日鳳

【摘要】語篇資源是小學生英語學習資源的重要組成部分。通過利用語篇資源，學生可以在具體的語境和情境中了解到所學英語單詞、短語和語法等的具體用法，進一步加深學習印象，提升英語學習能力?；诖?，筆者將結合自身實際的教學經驗對小學英語學習過程中語篇資源的開發(fā)與利用進行探討，希望有助于提升小學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】語篇資源;小學英語;閱讀能力

在以往的英語教學模式中，英語教師往往是采取將英語單詞或者語法與語篇脫離的形式進行教學。學生脫離具體的語篇支持學習英語，很容易感到無聊和枯燥，學習效果也不是很理想。而借助語篇進行英語教學，讓語篇語境對學生產生一定的影響，能幫助學生正確理解單詞的含義以及應用方法，在復習時也能借助語境進行回憶和構思。因此，教師更加應該注重語篇資源的開發(fā)和利用，進一步幫助學生提升閱讀能力。

一、小學語篇開發(fā)教學中的不足

（一）單詞教學脫離語篇

單詞是英語學習的基礎，正如學好漢字也是語文學習的前提。因此，作為英語教師重視單詞教學是對的，但有的教師存在過于重視單詞教學的情況。有的教師將每個需要學習的單詞都給學生做了全面的剖析，包括這個單詞的發(fā)音、構成、近義詞、搭配等多個方面，講得非常清楚明白，但是卻完全與相應的語篇脫離，對語篇中的一些教學資源造成了浪費。這樣的教學很容易將學生帶入一個誤區(qū)，學生很可能會認為英語的學習只要圍繞單詞進行就行，其他的都是次要的，語篇教學也只是圍繞單詞進行的，從而使學生的思維走進了一個誤區(qū)。

（二）語篇整體性把握較差

語篇教學是比較注重整體性的，它與單獨的語句教學還是有差別的，但有些英語教師在教學中將這兩者作為一種教學方法。語句教學和語篇教學雖然都能給學生提供一定的語境，但語篇教學的內容與情境都更加豐富，對學生的英語閱讀能力提升效果更佳。有的教師雖然是在進行語篇教學，但是只是針對其中的一些重要語句，幫助學生對句子成分進行詳細的分析，缺乏整體性。這樣的教學會導致學生對語篇的整體表達有些含糊，很難把握語篇的中心思想，從而造成閱讀上的困難。

（三）語篇教學的教學面窄

我們對英語語篇資源的開發(fā)和利用是為了讓學生的英語閱讀能力進一步地提升，提升學生的英語素養(yǎng)，而不僅僅是讓學生局限于當下的學習。但在實際的小學英語語篇資源的利用上，教師圍繞語篇僅僅只是停留在表面上的教學，并沒有帶領學生進入更加深層次的研究。其次，教師帶領學生進行語篇教學僅僅只是圍繞在學習的這篇語篇內容范圍內，很少帶領學生進行其他的拓展學習。缺乏拓展性的學習很容易讓學生無法“消化”所學的知識，可能會出現(xiàn)難以理解或者理解錯誤的情況，不利于學生英語閱讀能力提升。

二、借助語篇資源開發(fā)與利用提高學生英語閱讀能力的對策

（一）詞句集合，整體感悟語篇

小學階段學生的英語自我學習能力還是有限的，想要熟練地自主閱讀還是有一定的困難。所以，要想提升學生的自主學習能力還是要從基礎抓起。英語教師可以采取將單詞和句子進行組合，借助不同的語句讓學生感受單詞的用法和含義。當然，教師也可以結合語篇的內容來給學生創(chuàng)造一些語句，讓學生從不同的角度對單詞進行理解。當學生逐漸適應了該學習模式后，教師再用所學的重點單詞來替換語篇中的一些詞句，讓學生進行對話，從而在學生腦海中形成一個完整的語篇記憶。

例如，在六年級下冊的《Helen Keller》的學習中，教師可以將單詞融入該語篇的語句中，逐步提升學生的閱讀能力。Helen keller was born in America .將born這個詞放在語篇中。As a small child ，she became blind and deaf.當她還是一個小孩子時，就變成了聾啞人。教師通過這樣講述，讓學生更加深入理解“as，blind，deaf”這三個詞在語篇中的用法以及含義。這樣一來，學生在理解和閱讀過程中的阻礙就會減少。

（二）設計教學情境

語言的學習是需要語言環(huán)境的，語篇教學同樣也是需要的。所以，教師可以借助語篇環(huán)境的創(chuàng)設來幫助學生進一步增強閱讀能力。比如說，教師可以從網上搜集有關《Helen Keller》的電影，讓學生通過電影情境結合語篇學習的內容來了解海倫凱勒的一生。搜集與《Helen Keller》語篇相關的電影也是對相關資源的一種開發(fā)和利用。電影電視劇是學生比較感興趣的形式，將語篇與電影情境相結合更加容易讓學生了解相關的語篇內容，同時也可以讓語篇學習的形式更加豐富。教師也可以讓學生回家自主搜尋相關視頻資源并結合所需學習的語篇資源一起觀看，這樣可以有效增強學生的閱讀能力。

結語

綜上所述，小學階段語篇資料開發(fā)與利用主要存在單詞教學脫離語篇，教學整體性差以及教學面窄等方面的問題。我們可以從英語詞句整合、英語教學情境設計和語篇拓展等方面采取對策，對語篇教學中存在的問題進行改善，進一步幫助學生提高英語閱讀的能力，提升英語學習素養(yǎng)。

參考文獻：

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