基于高考角度探析高中政治課程教學(xué)策略

楊亞偉

【摘要】伴隨廣東省高考改革方案的全面實施，高中政治課程的內(nèi)容發(fā)生了顯著的變化，給高中政治課程的教學(xué)提出了新的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治課程教學(xué)由傳統(tǒng)應(yīng)試模式下對學(xué)科知識的單純傳授，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生政治綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文章從廣東省高考改革的視角出發(fā)，具體分析了新高考改革方案針對高中政治課程教學(xué)提出的新要求和目前高中政治課程教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上對高中政治課程教學(xué)應(yīng)對新高考改革的具體策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高考改革;高中政治課程;教學(xué)策略

高中政治課程，是高中課程的重要組成部分，在廣東省新高考“3+1+2”模式下，一方面，政治作為學(xué)生再選科目“2”的四分之一，在新高考模式中受到了足夠的重視，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了重要的變化;另一方面，高中政治課程作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑，是高中生發(fā)展成為德才兼?zhèn)涞木C合性人才的必經(jīng)之路。

一、廣東省高考改革對高中政治課程教學(xué)提出的新要求

在以往的文理分科高考制度下，高中政治課程是文科生必考科目，新高考改革以后，高中政治課程變?yōu)樗倪x二的再選科目之一，高中生在高一時期就要做出科目選擇。從2021屆廣東省考生選科人數(shù)的調(diào)查統(tǒng)計可以看出，在四選二的再選科目生物、地理、化學(xué)、政治中，選擇生物的占比最多，其次是地理，政治僅占37.84%排名最后。這對高中政治課程在高中整體教學(xué)中的地位產(chǎn)生了非常大的影響，引發(fā)了高中政治課程教師對于政治學(xué)科發(fā)展前景和學(xué)科價值的進一步反思和審視，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式備受質(zhì)疑。因此，在廣東省新高考改革的背景下，高中政治課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及政治教師綜合素質(zhì)等各方面都亟待改變，從而恢復(fù)并提升學(xué)生對高中政治課程的興趣和信心，吸引更多考生選擇政治科目，進一步提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

（一）高中政治課程教學(xué)的三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)更加具體明確

在廣東省高考改革的背景下，高中政治課程教學(xué)的三維目標(biāo)包括知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀三個方面。這就要求高中政治教師在保證學(xué)生充分掌握政治課本知識和基本考試能力的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生意志品質(zhì)、思想意識、綜合實踐能力、人生觀、價值觀和情感等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)。在日常的高中政治課程教學(xué)過程中，教師要以政治教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析學(xué)生的個體化差異和個性化需求，圍繞三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的具體特征，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定具有層次性和針對性的具體教學(xué)方案，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高中政治課堂上學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體

在傳統(tǒng)的高中政治課堂上，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，對教學(xué)內(nèi)容進行灌輸式的講解，學(xué)生大多處于被動接受和被動學(xué)習(xí)的地位，教學(xué)過程忽略了對學(xué)生主觀感受和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。在新高考改革的背景下，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的自主性和積極性受到廣泛的關(guān)注和尊重。教師開始增強與學(xué)生之間的課堂互動，注重學(xué)生在課堂上的反饋，教師由絕對主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由單純的灌輸式講解轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)者和分配者，由對結(jié)果的絕對關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程的重視。

（三）學(xué)生的課堂參與度與體驗感增強

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中政治課堂上由原本的教師單一主體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣骱献鞯碾p主體，這就要求教師在教學(xué)過程中要逐步增加學(xué)生的課堂參與度和課堂體驗感，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考、主動探索和積極實踐，為學(xué)生搭建好將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐的活動平臺，有效激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在實踐活動中獲得知識的強化、思維的開拓和綜合能力的提高。

二、在廣東省高考改革背景下高中政治課程教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)高考改革的需要

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，是新高考改革的重要內(nèi)容，對于學(xué)生日后的個人成長和社會進步都具有極其重要的意義。高中生正處于知識結(jié)構(gòu)定型的關(guān)鍵時期，注重對高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握政治基礎(chǔ)知識和重要內(nèi)容，促進對所學(xué)知識的強化加深以及正確的價值觀的構(gòu)建和完善。然而，在目前的高中政治教學(xué)過程中，對學(xué)生政治綜合素質(zhì)的培養(yǎng)通常浮于表面，在課堂上教師依然過度重視自己的主導(dǎo)地位，進行填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的灌輸，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性和對重點的把握，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生政治綜合能力的培養(yǎng)和水平的提升。

（二）部分高中政治教師綜合教學(xué)能力有限

新高考改革實施是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的全面質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，但是，相較于應(yīng)試教育，新高考改革實施時間不長，高中政治教師很難在短時間內(nèi)迅速做出調(diào)整以適應(yīng)并落實新高考的要求，對于新高考倡導(dǎo)的教學(xué)理念一時間無法真正理解貫徹到位。與此同時，還有部分教師對于新高考理念過分解讀，在教學(xué)過程中，打亂了原有的教學(xué)節(jié)奏和知識體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容東拼西湊，既忽略了對理論知識的講解，又無法掌握培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要領(lǐng)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）在學(xué)生選科占比偏低的情況下教學(xué)組織難度較大

在廣東省新高考“3+1+2”模式下，高中政治課程的難度進一步增加，學(xué)生選擇政治科目的比率普遍偏低。在這種情況下，學(xué)校通常會在課程時間、資源投入等方面壓縮政治課程的設(shè)置。但是，政治課程在學(xué)生選考前又是高中必修課，這就造成了課程設(shè)置與選科人數(shù)之間的矛盾。新高考制度實施之后，廣東省高中開展選課走班的分層分類教學(xué)改革，這在無形中增添了學(xué)校的教學(xué)組織難度和高中政治教師的課后跟蹤管理難度，對于課程教學(xué)效果無法準(zhǔn)確及時地加以掌握和評價。

三、基于高考角度高中政治課程教學(xué)采取的具體應(yīng)對策略

（一）根據(jù)高考改革要求，對教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方式等教學(xué)全過程進行改進與創(chuàng)新

新高考制度全面實施以后，伴隨著教學(xué)目標(biāo)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的傾斜，以及對學(xué)生主體地位的重視，傳統(tǒng)照本宣科式的灌輸教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中政治教學(xué)的要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新高考改革對高中政治的教學(xué)目標(biāo)提出的新要求和重要任務(wù)，也是提升高中生政治綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力的重要途徑。新高考改革背景下，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中政治課程的主要教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成勤于探索、獨立思考、自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力與習(xí)慣，有利于學(xué)生在日后的人生道路中獲得全面發(fā)展。

例如，在對《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》進行教學(xué)的過程中，教師可以以小組討論的方式展開教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位就“市場調(diào)節(jié)與國家宏觀調(diào)控之間的關(guān)系”這一問題展開討論，最終將討論結(jié)果以小組代表發(fā)言的形式在課堂上予以呈現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生們通過討論對資源配置的兩種主要方式以及兩者間的關(guān)系有了進一步深入的理解，在一定程度上緩解了單純理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味，促進了學(xué)生的積極思考和自主學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生間的團隊合作能力，提升了政治課堂的教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，打造高效政治課堂

新高考改革，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要和對學(xué)生主體地位的重視，一改傳統(tǒng)高中政治課堂上教師“一言堂”式的灌輸教育，教師的完全主導(dǎo)作用被適當(dāng)弱化為正確引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)，形成教師與學(xué)生之間全面的良性互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識掌握情況成為課堂的關(guān)注點。但是，應(yīng)試教育在我國存在已久、深入人心，在高中政治教學(xué)實踐中，滲透新高考改革的精神和要求不是一朝一夕就能夠完成的，不可操之過急，以免起到適得其反的效果。教師必須在保證政治基礎(chǔ)知識點教學(xué)效果的同時，對原有的教學(xué)方式和教學(xué)手段進行改變和創(chuàng)新，進而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望和興趣。學(xué)生對政治學(xué)習(xí)充滿動力，可以使得政治學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。所以，高中政治教師要積極研究新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，適當(dāng)引入先進的多媒體手段，將情景模擬、時事教學(xué)、互動教學(xué)、實踐教學(xué)等靈活生動的教學(xué)方式運用到高中政治教學(xué)中，打造高效課堂，提高教學(xué)效率，增強高中政治課的教學(xué)吸引力，讓越來越多的學(xué)生選擇政治作為高考選考科目。

例如，在對《歷史和人民的選擇》一課進行教學(xué)時，教師可以通過故事教學(xué)的方式，為學(xué)生講述偉大的共產(chǎn)黨人為解放新中國捐軀犧牲的英雄事跡，或者播放紅色革命電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而引起教師與學(xué)生之間的情感共鳴和互動，在生動形象的故事和電影中，讓學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨人的偉大和當(dāng)今生活的來之不易。同時，教師可以鼓勵學(xué)生分享自己所了解的關(guān)于中國共產(chǎn)黨的偉大事跡，促進課堂交流，既增進了師生之間的距離，又讓學(xué)生在潛移默化中掌握了政治學(xué)科的相關(guān)知識，激發(fā)了愛黨愛國的情感，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，提升高中政治教師的綜合教學(xué)能力

新高考改革對政治課程的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的綜合教學(xué)能力都提出了更新的要求和更高的挑戰(zhàn)。政治教師不能自滿自縊，必須走出原本的舒適區(qū)，深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿理論，充實自己的專業(yè)知識系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提升對教學(xué)研究的重視程度，鍛煉自身教研能力，在高中政治校本教研的過程中找到解決實踐問題的方法，進而將教研成果用于指導(dǎo)實踐，進一步提升高中政治課程的教學(xué)水平，促進教師專業(yè)能力的提高以及高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織高中政治教師選取在日常教學(xué)實踐中經(jīng)常遇到的某一個或某一類具體問題展開校本科研。教師們各抒己見，通過查閱資料、討論研討等方式，找出解決問題的具體方案，并針對教學(xué)實踐制定出具體的實施步驟，進而用于指導(dǎo)高中政治教學(xué)、改進教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高高中政治教師的綜合教學(xué)能力和高中政治課程的整體教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)新高考改革的需要。

（四）實現(xiàn)政治理論與社會實踐的有機結(jié)合，提升高中政治課堂教學(xué)的實用性

政治學(xué)科，是一門理論性和系統(tǒng)性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，在新高考改革背景下，高中政治的考試內(nèi)容發(fā)生了重大的變化，開始注重對學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力等綜合能力的考查。因此，教師在高中政治課堂教學(xué)過程中，切忌填鴨式的理論灌輸，一定要結(jié)合案例分析或者借助社會中現(xiàn)實的實踐活動，幫助學(xué)生在實踐中理解和掌握政治理論知識，讓學(xué)生通過實用性與生活化的情境充分認(rèn)識政治生活現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和實用性，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

例如，在對《在生活中學(xué)民法用民法》一課進行教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參與一些社區(qū)公共活動。如社區(qū)居委會選舉、基層人大代表選舉等，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受到民事權(quán)利的重要意義，切身體會民主的力量，在社會實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和家國情懷，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，從而提高自身的綜合素質(zhì)，為日后發(fā)展為德才兼?zhèn)涞木C合人才打下堅實的基礎(chǔ)。同時，課堂理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的相互補充，既有利于啟發(fā)學(xué)生主動思考的習(xí)慣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生善用理論知識解決實踐問題的能力，理論知識與實踐應(yīng)用形成良性互動，強化了政治學(xué)科的實踐意義和高中政治課堂教學(xué)的實用性。

結(jié)語

綜上所述，廣東省新高考改革，給高中政治課程教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。作為一名高中政治課程教師，站在改革的第一線，肩負(fù)著踐行改革、為國家培養(yǎng)綜合型人才的重要使命，必須提高自身的思想認(rèn)知水平和專業(yè)教學(xué)能力以適應(yīng)改革的需要，與此同時，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段等多方面對高中政治課程教學(xué)的全過程進行改進和創(chuàng)新，牢固樹立立德樹人的理念，鉆營科研教學(xué)，重視學(xué)生的課堂主體地位，努力為國家輸送德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

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