教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的實(shí)踐分析

周剛 武漢體育學(xué)院足球?qū)W院

足球選修課是多數(shù)高校公共體育課程的必要組成部分，戰(zhàn)術(shù)多變、對抗性強(qiáng)，屬于激進(jìn)式的運(yùn)動項(xiàng)目之一，也是一項(xiàng)古老的健身活動項(xiàng)目。高校足球教學(xué)的開設(shè)可以改善學(xué)生體質(zhì)健康，提高學(xué)生足球技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，強(qiáng)化技能戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用。因此筆者認(rèn)為，在今后工作中，應(yīng)該充分利用教學(xué)比賽訓(xùn)練優(yōu)勢，在滿足“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)方式。

一、基本概述

（一）教學(xué)比賽的基本概述

教學(xué)比賽也被稱為“比賽式教學(xué)法”[1]。主要指在近似的比賽條件下，通過教學(xué)模擬、項(xiàng)目模擬，為學(xué)生安排適量的比賽，在提高技術(shù)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，檢查教學(xué)效果，提升實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地掌握技能知識，是一種新型的教學(xué)方式，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，提升授課效果。它最大的特點(diǎn)就是“競爭”，在一定程度上推進(jìn)了競技體育的發(fā)展方向。在高校足球教學(xué)比賽中，主要由3 個方面構(gòu)成，分別是“學(xué)習(xí)動機(jī)”“應(yīng)激狀態(tài)”和“內(nèi)外因素”[2]。其中學(xué)習(xí)動機(jī)就是指直接性的學(xué)習(xí)興趣，包括自身喜好、個人意愿等，其中學(xué)習(xí)動機(jī)也包括間接性的“誘因”，比如學(xué)分、量化成績等，通過比賽式教學(xué)法，可以從動機(jī)和誘因這兩個層面，提升教學(xué)效果和授課效果。“應(yīng)激狀態(tài)”是在比賽式教學(xué)法的“競爭”特征基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在某種環(huán)境刺激作用下，比如痛苦、壓力、愉快、鼓勵等，可以在學(xué)生原有運(yùn)動基礎(chǔ)上，激發(fā)其一定的運(yùn)動潛力，因此學(xué)生的表現(xiàn)能力可能會隨著外界環(huán)境和氛圍的變化而改變，最終達(dá)到適應(yīng)狀態(tài)，提升運(yùn)動成績。內(nèi)外因素就是指“授課”和“學(xué)習(xí)”這兩個方面，其中，“授課”就是指外因，“學(xué)習(xí)”就是指內(nèi)因，高校教師要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的授課目標(biāo)，就必須充分發(fā)揮內(nèi)外因兩方面因素，對全體學(xué)生進(jìn)行施教，改善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)比賽的原則和注意事項(xiàng)

教學(xué)比賽的原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，健康性原則，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為核心任務(wù)，切忌一味地為了達(dá)成教學(xué)大綱任務(wù)就采用超負(fù)荷運(yùn)動計(jì)劃，而是應(yīng)該選擇合適的比賽形式和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與足球運(yùn)動。其二，應(yīng)該遵循集體參與性原則，即以足球運(yùn)動的形式為基準(zhǔn)，開展多人體育運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體意識，提升學(xué)生之間、隊(duì)員之間的相互協(xié)作能力，充分展現(xiàn)出隊(duì)伍之間的活躍度。其三，激發(fā)性原則，即在“應(yīng)激狀態(tài)”下，增強(qiáng)學(xué)生們?nèi)俚膭恿Γぐl(fā)其獲勝的信心，在尊重比賽規(guī)則的條件下，盡量獲得比賽的成功。

在教學(xué)比賽原則的指引下，高校足球教學(xué)還應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)[3]。① 注意比賽場地和比賽形式的安全性，全面考慮場地、訓(xùn)練強(qiáng)度、器材的安全指數(shù)；② 實(shí)施必要的獎罰措施，在“應(yīng)激環(huán)境”下，為了提升學(xué)生的競爭意識，應(yīng)該對表現(xiàn)優(yōu)異和違反規(guī)則的學(xué)生給予獎懲措施，幫助學(xué)生構(gòu)建競爭意識。③ 注意學(xué)生之間的差異性，這種差異性主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)和基本技能掌握情況這兩個方面，教師應(yīng)該因材施教，對于協(xié)調(diào)性、平衡性、運(yùn)動性較差的學(xué)生給予人文關(guān)懷，給予“學(xué)困生”“體困生”必要的鼓勵，以教育性為原則，切實(shí)做到公平性競爭。

二、“教學(xué)比賽”在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提升教師綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的體育授課形式中，多數(shù)教師都是在傳授基礎(chǔ)性、技能性動作，在部分高校，足球運(yùn)動一般以選修課程形式出現(xiàn)，只有體育類院校才會設(shè)置足球?qū)I(yè)，并為學(xué)生們進(jìn)行全方位的授課。但是在實(shí)際授課中，專業(yè)類院校體育教師面臨的學(xué)生數(shù)量很多，難以針對性地對學(xué)生答疑解惑，課外活動少，地域性、區(qū)域性、高校之間難以形成有機(jī)聯(lián)動，舉辦友誼聯(lián)賽的機(jī)會少，因此多數(shù)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力不足。如果將教學(xué)比賽法應(yīng)用到實(shí)際授課中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生技術(shù)性動作，重新調(diào)整教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生積極性和自主性。在必要時開展小場地足球比賽項(xiàng)目，潛移默化地感染學(xué)生，利用比賽實(shí)踐吸取運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)手段，提升足球課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)比賽可以實(shí)現(xiàn)“練賽一體化”授課模式，不僅可對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，而且通過比賽方式，將“講”“賽”“訓(xùn)”“練”相結(jié)合，避免教學(xué)評價指標(biāo)的單一性，在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動技能的同時，增強(qiáng)高校足球教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生足球興趣，增進(jìn)其實(shí)戰(zhàn)能力

首先，高校學(xué)生足球運(yùn)動和項(xiàng)目訓(xùn)練的目的性較為明顯，多數(shù)是為了提升學(xué)分績點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生是因?yàn)椤鞍l(fā)自心底的熱愛”，如果運(yùn)用比賽教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，針對學(xué)生個體情況，明確教學(xué)方向并提供針對性指導(dǎo)。比如在“腳內(nèi)側(cè)直線運(yùn)球”教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生的比賽內(nèi)容，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的示范和演練，提升“進(jìn)攻”“防守”教學(xué)的針對性，降低學(xué)生出現(xiàn)技術(shù)動作變形的概率。其次，運(yùn)用比賽教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力[4]。在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目授課中，高校教師一般采用“示范——演練——模仿——考核——成績評定”的方式進(jìn)行考察，學(xué)生的足球能力難以全面性的提升，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)少。如果利用比賽教學(xué)法，把學(xué)生分成幾個教學(xué)小組，組織實(shí)戰(zhàn)比賽，可以通過“應(yīng)激環(huán)境”讓學(xué)生迅速掌握技術(shù)要點(diǎn)，記住正腳背運(yùn)球、雙腳腳背顛球、腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)踢定位球的基本技術(shù)要領(lǐng)，提升學(xué)生足球能力，讓其迅速掌握技術(shù)規(guī)則和比賽形式。教師通過觀察學(xué)生動作并給予針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在未來比賽中發(fā)揮實(shí)力和水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和規(guī)則意識，樹立終身體育思維

通過“教學(xué)比賽法”還可以提升學(xué)生的規(guī)則意識，避免只用語言來明確比賽規(guī)則的單一性，而是直接通過比賽形式，約束學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練中的不良行為習(xí)慣。如果有學(xué)生違反比賽秩序，必須予以懲罰，通過“警告”“罰下”等機(jī)制，明確足球技術(shù)重點(diǎn)和要點(diǎn)，確保賽場的嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。從而提升學(xué)生的推運(yùn)球力量，促使其懂得足球比賽的規(guī)則，確保在集體運(yùn)動中合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)思維，深刻理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用規(guī)則，從而構(gòu)建科學(xué)的運(yùn)動觀，幫助高校學(xué)生構(gòu)建體育思維，樹立終身體育意識。

三、“教學(xué)比賽”在高校足球教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精準(zhǔn)把握“教學(xué)比賽法”的滲透時機(jī)

筆者根據(jù)多年教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在今后工作中，應(yīng)該充分把握“教學(xué)比賽法”的滲透時機(jī)，將“教學(xué)比賽”合理滲透到足球室外教學(xué)、足球室外教學(xué)講授、團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練的方方面面。具體體現(xiàn)在：

（1）營造熱烈的足球競賽氛圍。在足球室外教學(xué)活動中，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組對抗賽的形式，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，利用比賽式訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的好勝心和進(jìn)取心。高校教師在這一階段可以全套模擬正式比賽流程，明確每位學(xué)生的位置職責(zé)，通過一對一點(diǎn)球方式，進(jìn)入比賽的第一流程，爭奪首發(fā)位置，鼓勵學(xué)生之間默契配合，教師可以充當(dāng)裁判員角色，根據(jù)學(xué)員擅長位置安排隊(duì)形和陣型，在場上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行隨時記錄，對于射門時機(jī)掌握不好、傳球意識欠缺等問題，應(yīng)該利用中場休息對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。避免在后續(xù)比賽中再次出現(xiàn)跑位不及時、競技技能理論不夠扎實(shí)等問題，提升其足球運(yùn)動激情，點(diǎn)燃高校學(xué)生對足球文化和足球項(xiàng)目的熱愛，加深其情感體驗(yàn)，提高足球教學(xué)有效性。

（2）對技能性知識進(jìn)行滲透式講解。利用比賽式訓(xùn)練方式，合理安排比賽內(nèi)容，關(guān)于足球陣型和跑位知識進(jìn)行精講精練，將書面教學(xué)法和實(shí)踐訓(xùn)練法相結(jié)合，比如在“三五二”陣型、“四四二”陣型、“四三三”陣型中及時授予學(xué)生傳球、射門技巧，結(jié)合比賽陣型，詳細(xì)介紹具體跑位，根據(jù)前鋒、中場、后衛(wèi)等不同位置和功能，記錄學(xué)生全場跑動的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生踢球動作，引導(dǎo)學(xué)生思考在比賽過程中應(yīng)該如何破解對手陣型，掌握進(jìn)攻和防守的絕佳機(jī)會，大膽使用各種射門動作，強(qiáng)化學(xué)生傳球、跑位、防守、帶球、射門的運(yùn)用技巧，通過比賽形式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。讓學(xué)生體會到足球的樂趣所在，充分利用示范動作，規(guī)范學(xué)生的停球技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握腳尖力度，讓其正確運(yùn)用腳背，培養(yǎng)其良好球感，探索足球的千變?nèi)f化，通過點(diǎn)球訓(xùn)練，進(jìn)行足球知識滲透式講解。

（3）促進(jìn)比賽團(tuán)隊(duì)配合。在比賽式訓(xùn)練方式中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識，避免在正式比賽中出現(xiàn)“個人英雄主義”，增加跑位意識、隊(duì)形意識、競爭意識、合作意識，引導(dǎo)隊(duì)伍中充當(dāng)“隊(duì)長”的學(xué)生，及時分析團(tuán)隊(duì)配合中出現(xiàn)的問題，在必要時可以自由結(jié)組比賽，由教師做好視頻記錄。在每場比賽之后，教師應(yīng)該與學(xué)生們共同觀看比賽，分享自己的賽后感想，分析各自隊(duì)伍的得失情況和配合情況，在提升學(xué)習(xí)趣味性的同時，深化理解足球運(yùn)動內(nèi)涵。

（二）利用五人制比賽法，強(qiáng)化傳接球密度訓(xùn)練

五人制比賽法在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)上，可以實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)統(tǒng)一，通過良好的團(tuán)隊(duì)配合，促進(jìn)整體隊(duì)伍防守強(qiáng)度，獲取更多的進(jìn)攻機(jī)會，提升戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)確性，在進(jìn)攻方式訓(xùn)練中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用空檔期傳球，帶著球展開突破，在進(jìn)攻中盡量保持“以多打少”，在防守戰(zhàn)術(shù)上，確保學(xué)生可以做到精準(zhǔn)攔截。必須高度重視戰(zhàn)術(shù)安排，獲取進(jìn)攻機(jī)會，實(shí)時關(guān)注進(jìn)攻球員位置，觀察其動向，在自己能夠掌握的范圍之內(nèi)進(jìn)行進(jìn)攻，從而在賽場占據(jù)優(yōu)勢地位，同時也能選取最佳防守位置。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.傳接球密度訓(xùn)練

展開針對性訓(xùn)練，準(zhǔn)備兩個標(biāo)志盤，每個足球隊(duì)員接球前回歸標(biāo)志盤位置[5]。在回撤做球過程時，應(yīng)該在傳球和接球訓(xùn)練基礎(chǔ)上提高步伐準(zhǔn)確性，強(qiáng)化傳接球密度。針對中路進(jìn)行傳切射門訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)從不同角度，啟動運(yùn)動員的速度和力量，提升運(yùn)動員的機(jī)敏度和反應(yīng)能力，提高運(yùn)動員的傳接球配合能力，在實(shí)際訓(xùn)練中，一定要發(fā)揮守門員的職能，判斷分析足球最終落點(diǎn)，從多個角度進(jìn)攻，運(yùn)用多球訓(xùn)練方式，進(jìn)行傳接球或射門，提升隊(duì)員們傳接球能力與速度，用最快的速度展開防守。

2.提升肌肉協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練

五人制足球比賽過程中，高校教師應(yīng)該引導(dǎo)球員密切配合，實(shí)現(xiàn)高頻率、一次性傳球[6]。提升腿部肌肉、軀干肌肉、上肢肌肉等主要部位之間的協(xié)調(diào)配合度，強(qiáng)化小腿力量，利用仰臥起坐的方式，提升大腿肌肉和力量，也可以利用提踵運(yùn)動，提升腰部力量和下肢力量。為了提升比賽教學(xué)的效果，教師也可以利用折返跑傳球接力運(yùn)動，提升其快速動作能力，致使其在足球比賽過程中能夠快速反應(yīng)。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練技巧

重視訓(xùn)練手段，確保在訓(xùn)練過程中提升接球的準(zhǔn)確性，判斷傳球隊(duì)員的傳球軌跡，球員身體應(yīng)該保持傾斜角度，增加傳球的路徑，選擇身體靠后的一側(cè)做“停球”，做好傳球路線的調(diào)整，增加傳球的可能性。在接球過程中，最好避免“身體前傾”方式，在傳球過程中，才能確保將足球順利傳出去，從而提升接傳球速度和準(zhǔn)確度。

（三）利用4v4 比賽法，提升學(xué)生觀察能力和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用效果

4v4 比賽法即每隊(duì)上場4 人，球門長1.5m，高50cm，不設(shè)門將，每組比賽10 分鐘，看哪一組隊(duì)員進(jìn)球的數(shù)量最多，即視為獲勝。利用4v4 比賽法，可以從實(shí)戰(zhàn)的角度提高學(xué)生觀察力[7]。而且該種教學(xué)方式與五人制比賽法和常規(guī)足球訓(xùn)練法有些許差異，尤其對于足球基本技能差、力氣小、基礎(chǔ)知識掌握不全面的學(xué)生來講，更能凸顯出比賽教學(xué)的訓(xùn)練價值，提升師生交流能力。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生戰(zhàn)術(shù)配合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言形式進(jìn)行內(nèi)部溝通，為訓(xùn)練知識總結(jié)和評價提供指導(dǎo)依據(jù)。讓學(xué)生們在比賽中保持高度集中的注意力，攻防兩端可以緊密配合，從而推動課堂教學(xué)質(zhì)量，闡明攻防轉(zhuǎn)換的注意事項(xiàng)，在4v4比賽中，引導(dǎo)學(xué)生做好帶球技術(shù)接應(yīng)，及時補(bǔ)充隊(duì)員自身和團(tuán)隊(duì)之間的薄弱點(diǎn)，從而形成戰(zhàn)術(shù)意識，通過比賽形式，提升技術(shù)運(yùn)用效果，保持最佳訓(xùn)練狀態(tài)，提升學(xué)生們的攻防意識，在日常教學(xué)模式下，提供“學(xué)評訓(xùn)”時間，最大化地發(fā)揮比賽訓(xùn)練的優(yōu)勢，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、“教學(xué)比賽”的應(yīng)用效果分析

為了探究“教學(xué)比賽”訓(xùn)練方法的效果，筆者選取B 市××高校學(xué)生135 名，其中對照組67 名，實(shí)驗(yàn)68 名，對照組采用傳統(tǒng)授課方式，實(shí)驗(yàn)組采用小場地比賽實(shí)訓(xùn)法（4v4、2v2、5v5），進(jìn)行傳接球密度訓(xùn)練，全套模擬正式比賽流程?，F(xiàn)將授課效果呈現(xiàn)如表1、表2所示：

從表1和表2兩組數(shù)據(jù)中，我們可以得知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的足球技能和身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、體育關(guān)注度明顯高于對照組。尤其是顛球個數(shù)、射門精準(zhǔn)率和學(xué)習(xí)積極性、體育關(guān)注度這4 個方面[8]。相較于對照組，比例和精準(zhǔn)率要大幅提升，可見教學(xué)效果良好。因此筆者建議在今后工作中應(yīng)該進(jìn)行傳接球密度訓(xùn)練，全套模擬正式比賽流程，積極利用4v4、2v2、5v5 等多種形式，創(chuàng)新授課方式，提升授課效果。

表1 對照組測試數(shù)據(jù)

表2 實(shí)驗(yàn)組測試數(shù)據(jù)

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)比賽法在高校足球訓(xùn)練中，具有多種優(yōu)勢，可以提升教師綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和規(guī)則意識，樹立終身體育思維，能夠提升學(xué)生足球興趣，增進(jìn)其實(shí)戰(zhàn)能力。因此筆者建議，在今后工作中，高校體育教師應(yīng)該創(chuàng)新授課方式，精準(zhǔn)把握“教學(xué)比賽法”的滲透時機(jī)，運(yùn)用多球訓(xùn)練方式，進(jìn)行傳接球或射門訓(xùn)練，對技能性知識進(jìn)行滲透式講解，利用五人制比賽法，強(qiáng)化傳接球密度訓(xùn)練，利用4v4 比賽法，提升學(xué)生觀察能力和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用效果。