高中語文教學(xué)提升有效性的分析

楊振華

（甘肅省武威第六中學(xué)，甘肅武威 733000）

新高考背景下，語文考查中更加關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)?；诖?，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下解放出來，指向?qū)W生的語文核心素養(yǎng)，從傳統(tǒng)“教教材”的模式下解放出來，立足于教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行拓展和延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和知識(shí)深度。同時(shí)，結(jié)合新高考的要求，教師還應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中解放出來，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)，使得學(xué)生在針對(duì)性的教學(xué)中，真正提升新高考下高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科“立德樹人”的育人要求。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念相對(duì)滯后

在新課程改革下，教師是課堂的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師自身具備的觀念直接決定了教學(xué)行為，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。尤其面臨新課改、新高考下的相關(guān)要求，必須樹立與其相契合的教學(xué)理念，才能在先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分教師受應(yīng)試教育思想影響，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)作為指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新高考的要求充分凸顯了語文學(xué)科的育人價(jià)值，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織課堂教學(xué)?？v觀當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于部分教師尚未從應(yīng)試教學(xué)理念中解放出來，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展課堂教學(xué)時(shí)，只關(guān)心學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試技能，忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維、能力、情感發(fā)展。同時(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)中缺乏綜合素養(yǎng)，致使高中語文課堂教學(xué)的立足點(diǎn)也出現(xiàn)了明顯的改變，常常只限于教材內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)中。

（三）教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

新高考視域下，對(duì)語文考查的方向也出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變：語文考查不再局限于語文教材中，考查內(nèi)容出現(xiàn)了明確的改變，朝著開放性、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。基于新高考下語文考查方向的轉(zhuǎn)變，高中語文教師必須要立足于教材內(nèi)容，但又不能局限于教材中，還應(yīng)不斷拓展和延伸知識(shí)的廣度和深度，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高中語文教師對(duì)新高考、語文綜合素養(yǎng)研究不夠全面、深刻，致使其忽視了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，一味地局限于教材內(nèi)容中，以語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了語文教學(xué)內(nèi)容的拓展，導(dǎo)致語文綜合實(shí)踐活動(dòng)少之又少。這就限制了學(xué)生的知識(shí)面，也阻礙了語文核心素養(yǎng)的落實(shí)，難以真正滿足新高考下的教學(xué)要求。

（四）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段是傳授知識(shí)、達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，尤其是在新高考視域下，各種各樣的新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，如探究式教學(xué)、情境教學(xué)等，唯有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇一種或多種教學(xué)手段，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但在當(dāng)前高中語文教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師盲目束縛在知識(shí)輸出理論中，在語文課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而針對(duì)新課改下的多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、合作探究教學(xué)、生活化教學(xué)的應(yīng)用不夠。在這種單一化的教學(xué)模式下，致使高中語文課堂教學(xué)較為枯燥，難以喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文教學(xué)有效性提升策略

（一）指向新高考創(chuàng)新教學(xué)觀念

縱觀新高考下的教學(xué)改革，從表面上是教學(xué)方式的變革，實(shí)際上則是教學(xué)觀念的改變。這主要是因?yàn)槔砟钍切袨榈南葘?dǎo)，語文教師具備什么樣的教學(xué)理念，就會(huì)在教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，出現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)行為，最終產(chǎn)生特定的教學(xué)結(jié)果。因此，面對(duì)新高考下的要求，傳統(tǒng)的知識(shí)輸出式、應(yīng)試教學(xué)觀念已經(jīng)落伍，唯有從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，才能契合新高考的要求。同時(shí)，在新教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，結(jié)合既定的語文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇一種或多種教學(xué)方式，增強(qiáng)語文學(xué)科的魅力，使得學(xué)生更好地參與到語文學(xué)習(xí)中。以《記念劉和珍君》教學(xué)為例，面對(duì)新高考下的教學(xué)目標(biāo)，教師必須要結(jié)合語文核心素養(yǎng)下的要求，給學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、思維、情感等多重目標(biāo)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，新高考教育模式下，教師還應(yīng)摒棄“灌輸式”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心，靈活開展教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)。另外，在新高考教育理念下，還要轉(zhuǎn)變育人的理念，不僅要思考學(xué)生是否掌握了語文知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以更好地滿足新高考下育人要求。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

新高考下，要想真正提升高中語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須要立足于語文課程目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，科學(xué)確立語文課程目標(biāo)，才能在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下開展課堂教學(xué)，旨在提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。首先，高中語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)通過多種途徑，了解高中學(xué)生的知識(shí)掌握情況、語文學(xué)習(xí)效果等，精準(zhǔn)把握高中生的學(xué)習(xí)需求。其次，新高考視域下，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持“自主創(chuàng)新”的原則，不僅要立足于教材上的內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，或者對(duì)其進(jìn)行刪減、增加等，重點(diǎn)講解關(guān)鍵知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。最后，基于新高考下的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，針對(duì)高一、高二的學(xué)生來說，應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，旨在夯實(shí)其語文功底，強(qiáng)化其背誦、理解、邏輯思維能力；針對(duì)高三的學(xué)生來說，應(yīng)以綜合復(fù)習(xí)作為主要目標(biāo)，并輔以學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等。

（三）整合語文教學(xué)資源

新高考下，對(duì)高中語文學(xué)科的考查不再局限于教材，不再考查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，考查范圍和深度都有所提升，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，還應(yīng)樹立正確的語文教學(xué)資源觀，立足于教材內(nèi)容，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，全面整合語文課堂教學(xué)中的多種資源，旨在拓寬視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一方面，不僅要對(duì)課文中的教學(xué)資源進(jìn)行整合，還應(yīng)緊緊圍繞教材中的某一篇文章，某一主題進(jìn)行拓展、延伸，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，逐漸形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，以便于學(xué)生高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。另一方面，在新高考背景下，考查中增添了學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖?，高中語文教師在拓展教學(xué)資源時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加一些實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，獲得語文知識(shí)、思維、能力的多重發(fā)展，以更好地滿足新高考下的要求。另外，面對(duì)新高考下的要求，還應(yīng)積極開展校本課程資源，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘語文課程資源，并將其與課堂教學(xué)整合起來，最終促使學(xué)生在語文校本課程資源中逐漸提升自身的語文綜合素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)手段

新高考背景下，高中語文教師應(yīng)指向?qū)W生的語文綜合素養(yǎng)，從傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式教學(xué)中解放出來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、高中生的實(shí)際需求，積極引入先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

首先，情境教學(xué)法。基于新高考下的要求，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇多種手段，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，借助特定的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。同時(shí)，在特定的情境中，學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，不僅加深了文章內(nèi)容的理解，也與作者形成了強(qiáng)烈的情感共鳴，真正實(shí)現(xiàn)了語文的深度學(xué)習(xí)。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，為了提升高中語文課堂教學(xué)的有效性，可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，借助圖片、音樂等方式，給學(xué)生構(gòu)建視聽盛宴，帶領(lǐng)學(xué)生在直觀的感知中，沉浸在文本意境中，旨在加深文章的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

其次，探究式教學(xué)?；谛赂呖枷赂咧姓Z文考查方向的轉(zhuǎn)變，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須要尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在主動(dòng)探究中，達(dá)成知識(shí)、能力、思維等多重教學(xué)目標(biāo)。基于此，必須改進(jìn)教學(xué)方法，借助問題、任務(wù)的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，使得學(xué)生圍繞探究問題和任務(wù)進(jìn)行自主、互動(dòng)探究，從而獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。在這一過程中，為了保證探究學(xué)習(xí)的有效開展，不僅要關(guān)注探究任務(wù)和問題的開放性、探究性、啟發(fā)性，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，通過教師的有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，在《祝福》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助探究式教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)計(jì)出具有探究性的任務(wù)，即“祥林嫂為什么前后出現(xiàn)了翻天覆地的改變，魯迅想借助這一改變說明什么”。接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞問題進(jìn)行思考，結(jié)合思考中形成的觀點(diǎn)進(jìn)行討論等，最終在群策群力中完成語文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

再次，實(shí)施生活化教學(xué)。面對(duì)新高考下的高中語文課堂教學(xué)要求，還應(yīng)堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，尊重語文與實(shí)際生活相統(tǒng)一的關(guān)系，將生活中的素材融入教學(xué)中，或者帶領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中，完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如，在主題為“平凡的愛”的寫作訓(xùn)練中，面對(duì)新高考的要求，采用生活化教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，挖掘自己在現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷中的素材，并將其整合到寫作中。

最后，信息技術(shù)輔助教學(xué)。教育現(xiàn)代化背景下，教師應(yīng)明確信息技術(shù)已經(jīng)成為教師的“左膀右臂”?；诖耍山Y(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，融入多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)中，完成語文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。例如，在《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《林黛玉進(jìn)賈府》等教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體的教育價(jià)值，將與其相關(guān)的教學(xué)視頻展示在學(xué)生面前。如此，徹底解決了傳統(tǒng)語文課堂枯燥、無生機(jī)、無活力的弊病，真正提升了高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）強(qiáng)調(diào)文化傳承

面對(duì)新高考下的要求，語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)立足于語文學(xué)科的內(nèi)涵，關(guān)注其背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，最終使其明白傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。基于此，高中語文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行全面、深入的挖掘，并以此為中心開展課堂教學(xué)。例如，在《勸學(xué)》《師說》教學(xué)中，就可以針對(duì)其中蘊(yùn)含的尊師重道文化作為切入點(diǎn)，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)；在《陳情表》的教學(xué)中，可借助文章中的孝道文化、忠誠文化對(duì)學(xué)生開展教育；在《離騷》的教學(xué)中，應(yīng)著力挖掘其中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義因素，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育。如此一來，通過中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學(xué)中的融合，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，真正落實(shí)新高考下的教學(xué)要求。

（六）健全完善教學(xué)評(píng)價(jià)

面對(duì)新高考下的高中語文課堂教學(xué)要求，高中語文教師還應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)方案中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使得課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳?；诖?，高中語文教師應(yīng)結(jié)合新高考的要求，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。一方面，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新高考下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能局限于學(xué)生的語文成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思維是否得到發(fā)展，綜合學(xué)習(xí)能力是否得到提升，是否在學(xué)習(xí)中形成了正確的人生價(jià)值觀等，使得教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情況全面、詳細(xì)地反饋出來。另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還應(yīng)從“教師評(píng)價(jià)學(xué)生”的方式中解放出來，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使其在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)中明確自身在語文學(xué)習(xí)中的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然新高考、新課程改革的實(shí)施對(duì)高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，但當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意。當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)依然無法滿足新高考下的教學(xué)要求，嚴(yán)重制約了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)明確新高考、新課改下的教學(xué)要求，從教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，不斷提升高中語文課堂教學(xué)的有效性。