新時(shí)代背景下高中德育教育的實(shí)踐探究

張鵬慶

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅武威 733000）

素質(zhì)教育背景下，在高中教育中落實(shí)德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，獲得更多的思想政治教育，逐漸形成良好的道德素養(yǎng)、正確的三觀，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中生正處于身心發(fā)展的特殊階段，是形成三觀的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，高中生在日常學(xué)習(xí)和生活中，極容易受到外界環(huán)境的影響，產(chǎn)生諸多不良的思想，如拜金主義、享樂主義等，嚴(yán)重影響了高中生的健康成長。基于此，面對“立德樹人”下的教學(xué)目標(biāo)，高中教師在實(shí)施教育時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課知識教學(xué)，還應(yīng)在教學(xué)中滲透德育教育，使得學(xué)生在德育的潛移默化中，形成健全的人格，樹立正確的觀念。

一、新時(shí)代背景下高中德育教育現(xiàn)狀

“立德樹人”背景下，將德育教育滲透到學(xué)生日常教育中，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的制約，當(dāng)前高中德育教育的現(xiàn)狀并不理想，依然存在諸多問題。

第一，認(rèn)知不清晰。雖然“立德樹人”已經(jīng)提出了很長一段時(shí)間，但部分高中學(xué)校、教師依然束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，對學(xué)生德育認(rèn)知不夠清晰、全面，依然將教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生分?jǐn)?shù)上。在這種不清晰的認(rèn)知下，部分學(xué)校并未將德育納入學(xué)生的教育體系中，也缺乏明確的德育目標(biāo)、德育計(jì)劃等，嚴(yán)重制約了高中德育的效果，致使高中德育低效化。

第二，德育內(nèi)容枯燥無味。德育作為一種教育活動(dòng)，是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。尤其是在素質(zhì)教育背景下，高中教師在對學(xué)生開展德育時(shí)，應(yīng)科學(xué)融入德育內(nèi)容，旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高中教師在對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)，由于對其認(rèn)知不夠全面、深刻，基本上都是按照既定的德育內(nèi)容進(jìn)行教育，致使其呈現(xiàn)出極強(qiáng)的枯燥性、滯后性。由于落后的德育內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，勢必導(dǎo)致高中德育效果不佳。

第三，德育方法不科學(xué)?？茖W(xué)的德育方式，是提升高中德育質(zhì)量、達(dá)成德育目標(biāo)的重要載體?；诟咧猩牡掠龑W(xué)習(xí)需求，必須要結(jié)合德育內(nèi)容，靈活開展德育教育，才能真正提升高中生的德育效果。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，高中教師在實(shí)施德育的時(shí)候，基本上都是采用口頭灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。而單純地采用口頭講解，很難將德育內(nèi)容、德育問題，深刻生動(dòng)地講述出來，嚴(yán)重制約了高中德育的效果。

二、新時(shí)代背景下高中德育教育的實(shí)施路徑

（一）重塑德育目標(biāo)

以往，受到應(yīng)試教育理念的制約，高中教育中呈現(xiàn)出明顯的“重智育，輕德育”，認(rèn)為高考是唯一的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生只要取得好的成績即可，忽視了學(xué)生的德育。因此，在“立德樹人”的背景下，高中在培養(yǎng)人才的時(shí)候，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，重塑德育教育目標(biāo)。一方面，重塑德育理念。高中教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，唯有重視德育教育，對其形成全面、深刻的認(rèn)知，才能在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下，規(guī)范自己的教育行為，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。具體來說，“立德樹人”背景下，高中教師應(yīng)明確：德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钱?dāng)前社會的要求，要將學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育、心理健康教育、行為教育等融入具體的人才培養(yǎng)體系中。同時(shí)，高中教師在優(yōu)化德育教育時(shí)，還應(yīng)從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)德育教育方案，旨在滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，科學(xué)設(shè)計(jì)德育目標(biāo)。應(yīng)緊緊圍繞新課程改革的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，使其與文化課教學(xué)目標(biāo)并存，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。此外，在重塑德育目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。具體來說，高中在設(shè)置德育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生作為中心，并面向全體學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生，使得每一個(gè)學(xué)生均可在德育中獲得成長和發(fā)展。

（二）豐富德育內(nèi)容

德育內(nèi)容科學(xué)與否、先進(jìn)與否，直接決定了高中生德育的效果。以往，高中在實(shí)施德育的時(shí)候，基本上都是按照思想政治教材上的內(nèi)容進(jìn)行，存在極強(qiáng)的單一性、滯后性，難以真正滿足素質(zhì)教育下的德育要求。面對這一現(xiàn)狀，在優(yōu)化高中德育效果時(shí)，還應(yīng)從以下兩個(gè)方面，對德育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。一方面，與社會熱點(diǎn)接軌。新時(shí)代背景下，高中教師在拓展德育內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)突破教材本身的限制，對其進(jìn)行延伸和拓展，將當(dāng)前的熱點(diǎn)話題融入其中，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中德育效果。例如，高中在豐富德育內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前新冠疫情的社會熱點(diǎn)，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的資料，或者為學(xué)生播放“最美逆行”等宣傳片，使得學(xué)生在社會熱點(diǎn)學(xué)習(xí)中，受到教育和啟發(fā)，最終形成良好的道德品質(zhì)、正確的人生價(jià)值觀。另一方面，結(jié)合實(shí)際生活補(bǔ)充德育內(nèi)容。高中教師在優(yōu)化德育內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)結(jié)合具體的德育知識點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，搜集真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在生活案例分析中受到教育和啟發(fā)。

（三）營造良好的德育環(huán)境

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)的過程中，極容易受到外界環(huán)境因素的影響。通常，給學(xué)生營造良好的德育環(huán)境，會促使學(xué)生在德育氛圍的影響下，形成良好的思想品德；否則，不利的外界環(huán)境，則會制約學(xué)生的德育效果，甚至導(dǎo)致其出現(xiàn)道德品格扭曲的現(xiàn)象?；诖?，為了提升高中生的德育有效性，必須要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況，多方營造良好的德育環(huán)境。例如，可充分利用校園內(nèi)的宣傳欄，設(shè)計(jì)德育宣傳專題，匯編和整理德育案例，以便于學(xué)生在真實(shí)的德育案例中，感悟其中蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)，并在潛移默化中受到教育和啟發(fā)；還可以充分借助班級中的黑板報(bào)，開設(shè)專門的德育報(bào)告專欄，或者引導(dǎo)學(xué)生共同制訂基本的道德準(zhǔn)則；還可以在班級中設(shè)立一個(gè)“德育角”，主要放置相關(guān)的德育書刊、德育書籍等，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行閱讀，最終滿足“立德樹人”的要求。

（四）德育滲透學(xué)科課程

面對“立德樹人”下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高中教師在優(yōu)化學(xué)生德育時(shí)，還應(yīng)關(guān)注文化課與德育的內(nèi)在聯(lián)系，將德育滲透到各個(gè)文化課程中，促使學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等文化知識的學(xué)習(xí)中，形成良好的思想道德品質(zhì)、高尚的情操等。首先，分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素。素質(zhì)教育背景下，各個(gè)學(xué)科的教材都經(jīng)過了改編，其中融入了大量的德育素材，是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體。基于此，各個(gè)學(xué)科教師必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、研究，深入挖掘其中蘊(yùn)含的德育素材，以此開展德育教育。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容增添德育內(nèi)容。“立德樹人”背景下，高中各個(gè)學(xué)科的教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)增設(shè)德育目標(biāo)，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充德育內(nèi)容。如此，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也促使學(xué)生在豐富多彩的德育內(nèi)容中受到教育和熏陶。最后，還應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合德育內(nèi)容，靈活借助案例法、討論法、現(xiàn)代信息技術(shù)、設(shè)置情境等，借助多樣化的德育教學(xué)手段，全面促進(jìn)學(xué)生德育教育的系統(tǒng)化落實(shí)。

（五）豐富班級德育活動(dòng)

在高中德育教育中，通過豐富的理論知識教育，可豐富學(xué)生的理論知識，牢固學(xué)生的德育思想。而開展豐富多彩的德育活動(dòng)，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，使其在多樣化的德育活動(dòng)中，形成良好的思想道德品質(zhì)、高尚的情操，以及正確的人生價(jià)值觀?；诘掠顒?dòng)的性質(zhì)，可從校內(nèi)、校外兩個(gè)途徑進(jìn)行。一方面，可以將班級、學(xué)校作為載體，在日常教學(xué)之余，積極開展多樣化的德育活動(dòng)。例如，可在班級中開展德育演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺上分享自己的德育故事；也可以在學(xué)校內(nèi)開展校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與德育相關(guān)的音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)活動(dòng)中受到教育和熏陶；還可以在高中校園內(nèi)開展研究性的課題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校的樂于助人現(xiàn)象、心理建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查。如此一來，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也促使學(xué)生在多樣化的德育活動(dòng)中，對德育內(nèi)容形成深刻的理解，并從中受到教育和啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面，積極開展社會實(shí)踐活動(dòng)。為了強(qiáng)化高中生的德育效果，學(xué)校還應(yīng)利用所有的平臺，給學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中受到德育教育。例如，可引導(dǎo)學(xué)生到福利院看望孩子、到養(yǎng)老院進(jìn)行義務(wù)服務(wù)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)做志愿者等。學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，不僅深刻理解了德育內(nèi)容，也明確感悟到德育活動(dòng)的價(jià)值，真正提升了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。此外，在高中生的德育教育中，還應(yīng)靈活運(yùn)用法定節(jié)假日，開展與其相關(guān)的活動(dòng)。例如，在清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、五四青年節(jié)、國慶節(jié)期間，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，到烈士陵園掃墓，觀看紅色紀(jì)錄片等，促使學(xué)生在多樣化重溫歷史活動(dòng)中，感受祖國的強(qiáng)大，并形成強(qiáng)烈的民族自豪感。

（六）開展“主題式”德育教育

“立德樹人”背景下，高中德育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。要求高中全體教師在實(shí)施德育時(shí)，應(yīng)明確“什么是德育，樹什么人”，唯有對其形成全面、清晰地認(rèn)識，才能將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，最終增添高中德育的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合學(xué)校、班級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合“立德樹人”背景下的育人目標(biāo)，積極開展“主題式”德育教育活動(dòng)。具體來說，高中教師在日常教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中表現(xiàn)出來的思想共性、個(gè)性特點(diǎn)，開設(shè)“主題式”德育班會，引導(dǎo)學(xué)生在交流和討論的過程中，完成德育教育的要求。另外，在開展“主題式”德育教育時(shí)，還應(yīng)關(guān)注不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對性的“主題式”德育教育活動(dòng)。對高一年級的學(xué)生來說，在對其實(shí)施德育的時(shí)候，可圍繞“初高中銜接教育、入學(xué)教育、道德倫理教育”等進(jìn)行教育，旨在規(guī)范高中生的行為，幫助其形成良好的思想道德素養(yǎng)。對高三年級的學(xué)生來說，在對其實(shí)施“主題式”道德教育時(shí)，可以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想信念、心理品質(zhì)”作為重點(diǎn)，旨在緩解高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并為其進(jìn)入大學(xué)、社會做好鋪墊和準(zhǔn)備工作。如此一來，通過針對性的“主題式”德育教育活動(dòng)，有效避免了傳統(tǒng)高中德育教育效果差等現(xiàn)象，真正提升了高中生的德育有效性。

（七）依托榜樣實(shí)施浸潤式教育

德育作為一種道德教育，教育對象、服務(wù)對象、最終受益對象都是人?？梢哉f，在整個(gè)德育體系中，人始終處于中心地位。而人的最大特點(diǎn)就是情感需求。基于此，高中教師在優(yōu)化德育時(shí)，必須要融入一定的情感，充分發(fā)揮自身的榜樣力量，使得學(xué)生在浸潤無聲的教育中受到教育和啟發(fā)。首先，高中教師應(yīng)堅(jiān)持以身作則，在日常教學(xué)中規(guī)范自己的言談、行為舉止等，促使學(xué)生在教師的一言一行中受到教育和啟發(fā)，逐漸形成良好的道德觀念。其次，高中教師還應(yīng)提升自身的德育魅力，結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇其喜樂見聞的方式、語言開展德育。最后，高中教師還應(yīng)充分運(yùn)用自身的親身經(jīng)歷、親身舉動(dòng)，感化和引導(dǎo)學(xué)生，促使其在榜樣的潛移默化中感悟到德育的魅力。

（八）家?；ネ◤?qiáng)化德育效果

與一般的學(xué)科教育不同，德育教育不僅沒有定量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)進(jìn)度。面對這一現(xiàn)狀，要想真正提升高中生的德育效果，必須要打破學(xué)校教育的束縛，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生家長積極主動(dòng)參與到學(xué)生的德育教育中。一方面，與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，切實(shí)結(jié)合高中生的家庭環(huán)境，實(shí)施針對性的德育教育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)在家校溝通的過程中，對學(xué)生的家長進(jìn)行教育，確保家庭德育教育與學(xué)校的德育教育保持同步，進(jìn)一步降低學(xué)校和家庭教育在德育方面存在的矛盾。例如，在當(dāng)前時(shí)代下，利用互聯(lián)網(wǎng)布置作業(yè)，進(jìn)行課后輔導(dǎo)等，已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。而針對學(xué)生的家長來說，卻認(rèn)為上網(wǎng)是不應(yīng)該倡導(dǎo)的?；诖?，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變其固化的思維，并通過學(xué)校和家庭的合作互動(dòng)，幫助學(xué)生逐漸形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；另一方面，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合高中生在學(xué)校的表現(xiàn)，將其反饋給學(xué)生家長，共同商量、找到問題的解決方法。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生家長在日常生活中關(guān)注自己的行為、品格等，并在言傳身教中將其傳遞給學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下，重視高中生德育教育，不斷提升高中生的道德思想素養(yǎng)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會需求的關(guān)鍵?；诖耍咧性谂囵B(yǎng)人才的時(shí)候，要從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念、模式下解放出來，緊緊圍繞“立德樹人”的要求，從教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式等角度入手，靈活開展德育教育，真正提升高中德育教育的有效性。