核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略探微

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教育教學(xué)的首要任務(wù)。在核心素養(yǎng)背景下，課程設(shè)計(jì)成為關(guān)乎核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要問(wèn)題，也成為廣大教師關(guān)注的首要問(wèn)題。文章簡(jiǎn)單分析了核心素養(yǎng)的構(gòu)成，以核心素養(yǎng)為背景，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了研究和分析，希望能為廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）21-0088-03

引? 言

閱讀是學(xué)生獲取信息和知識(shí)、培養(yǎng)能力和品質(zhì)的重要手段，也是初中學(xué)生必備的語(yǔ)言技能。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）出臺(tái)并實(shí)施后，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)得到明確，教師要自覺(jué)將核心素養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，并以閱讀為主要途徑，有策略地進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)和滲透，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

核心素養(yǎng)是指能適應(yīng)和滿足社會(huì)需求的必備素質(zhì)和能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在英語(yǔ)這一特定學(xué)科的具體化，是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的終極追求和價(jià)值目標(biāo)的集中體現(xiàn)，包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，明確了英語(yǔ)學(xué)科立德樹(shù)人的目標(biāo)，也為英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，教師有意識(shí)、有目的地將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，成為英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。核心素養(yǎng)中各個(gè)素養(yǎng)的指標(biāo)，核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要各學(xué)科的相互協(xié)作、共同培養(yǎng)。

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只有認(rèn)真分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)四個(gè)維度的內(nèi)容，才能在有效傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度相輔相成、相互依存的關(guān)系，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將核心素養(yǎng)教學(xué)作為教學(xué)的重要任務(wù)，并以教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從教學(xué)方法選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)等多方面入手，巧妙地將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）了解學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

以人為本是新課程改革的核心，也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持的指導(dǎo)理念。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂與學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確保學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要遵循這一原則。所以，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要借助考試成績(jī)、學(xué)生檔案、課堂提問(wèn)等了解學(xué)生情況，對(duì)英語(yǔ)教材語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，了解英語(yǔ)語(yǔ)篇的文化意義和知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)中，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)順利開(kāi)展、取得良好的效果做好鋪墊[1]。

例如，在仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Playing sports單元“The school sports meet is coming”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入分析、全面發(fā)掘，了解文章的主題意義（了解奧林匹克的起源，培養(yǎng)奧林匹克精神），找出其中的文化、語(yǔ)言知識(shí)（用be going to表達(dá)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，there be句型結(jié)構(gòu)的用法），將英語(yǔ)價(jià)值取向、思維方式培養(yǎng)都滲透到教學(xué)目標(biāo)中。其中，語(yǔ)言能力目標(biāo)為掌握本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)，學(xué)習(xí)句型，掌握“be going to”“It's one's first time to do sth.”等句型的結(jié)構(gòu)及基本用法;學(xué)習(xí)能力目標(biāo)為通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，快速獲取信息;思維品質(zhì)目標(biāo)為了解奧林匹克起源和精神，了解奧林匹克給世界帶來(lái)的好處;文化意識(shí)目標(biāo)為樹(shù)立正確的生活觀，認(rèn)識(shí)自我發(fā)展的重要性。教師要以教學(xué)目標(biāo)為方向，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中依照“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的目的，收集有關(guān)的素材和資料，制作課堂教學(xué)使用的課件，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）循序漸進(jìn)，分層設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂是傳授知識(shí)的主要陣地。真正意義上的英語(yǔ)課堂教學(xué)不是靜止不動(dòng)的，而應(yīng)是一個(gè)層層推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)要想層層推進(jìn)、有序開(kāi)展，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，促使課堂教學(xué)沿著特定的步驟和程序推進(jìn)。這就給教師的教學(xué)能力尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了較高的要求。初中英語(yǔ)教師只有加強(qiáng)知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂掌控能力。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)中由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)“Must we exercise to prevent the flu？”

一課時(shí)，教師可以根據(jù)單元主題“keep healthy”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)前，由教師利用PPT展示新型冠狀病毒肺炎疫情的一些畫(huà)面，讓學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō)圖中的人可能在做什么、說(shuō)什么，以及課文可能會(huì)講述什么內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。待學(xué)生表述完畢后，教師再提出問(wèn)題：“如何判斷新型冠狀病毒與普通流感的區(qū)別？如何正確預(yù)防？防護(hù)措施有哪些？應(yīng)該從哪幾方面入手等？”然后，教師讓學(xué)生快速閱讀課文，歸納文章內(nèi)容，并回答相關(guān)的問(wèn)題：“圖中人物是誰(shuí)？在做什么？做的報(bào)告是關(guān)于什么的？課文呈現(xiàn)了哪幾方面關(guān)于保持健康的建議？”借助以上問(wèn)題鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在閱讀課文后，教師根據(jù)原文提出的keep healthy的建議，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考“physical health”“mental health”“運(yùn)動(dòng)”“堅(jiān)持”等問(wèn)題，以及如何培養(yǎng)身心健康的人格，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的目的。

（三）以學(xué)生為中心，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象。學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展高度的大事。在核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生成為復(fù)合型、創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了達(dá)成以上目標(biāo)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂注入活力，構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地

學(xué)習(xí)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“I must ask him to give up smoking”

一課時(shí)，鑒于學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和自信，也渴望在課堂上有更多說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要為學(xué)生提供交流、討論、合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與新信息聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，輸入或輸出相關(guān)的信息，促使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境和有趣的氛圍里有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在Section C的閱讀課中，文本內(nèi)容主要講述了媽媽為了孩子的身體健康，告訴孩子應(yīng)該吃什么、喝什么，不應(yīng)該吃什么。在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃的食物，同時(shí)，讓學(xué)生討論健康的早餐是什么樣的？之后，教師可以為學(xué)生展示一些相關(guān)食物的圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剫寢尭嬖V自己要吃哪些食物，以及自己對(duì)健康飲食的感受，并讓學(xué)生從社會(huì)歷史背景視角討論如何才能養(yǎng)成良好、健康的飲食習(xí)慣，促使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)行更有深度的思考。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸，如為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生利用課余時(shí)間獲取更多與生活、健康有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，或者讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)健康飲食的文章并以小組為單位討論一些問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（四）傳授閱讀技巧，讓學(xué)生掌握方法

閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所收獲，沉浸到文本所營(yíng)造的意境和文學(xué)世界中，就需要掌握一定的閱讀技巧和方法。掌握閱讀技巧和方法，也是提高閱讀質(zhì)量、閱讀效率的關(guān)鍵。然而結(jié)合實(shí)際來(lái)看，許多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中沒(méi)有掌握閱讀方法，不具備科學(xué)閱讀、高效閱讀的能力。如在英語(yǔ)閱讀中，許多學(xué)生在遇到生詞時(shí)，很少會(huì)根據(jù)上下文語(yǔ)境，或參考構(gòu)詞法去猜測(cè)詞義，而是直接翻閱英文詞典。這樣雖然省時(shí)省力，但并不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和詞匯學(xué)習(xí)能力、閱讀能力。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要重視閱讀技巧、閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，知道讀什么、如何讀，從根本上解決學(xué)生不會(huì)讀、不愿讀的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“birthday party”一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣，教師可以以下述方法傳授閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。首先，讓學(xué)生閱讀課文，找出文中的生詞，從以下幾點(diǎn)猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義;（2）聯(lián)系上下文語(yǔ)境，猜測(cè)詞義;（3）翻閱工具書(shū)，了解詞義，尋找詞的同義詞、近義詞，進(jìn)行英文釋義，并將相關(guān)的英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)都寫(xiě)在紙上。其次，通過(guò)課文閱讀指出文本主題，并通過(guò)分析文本的主題句、標(biāo)題，結(jié)合結(jié)尾、核心段落等，進(jìn)行段意、文意的總結(jié)。再次，讓學(xué)生從跳讀、略讀、掃讀、細(xì)讀法中選擇合適的方法讀課文，獲取信息，回答教師設(shè)計(jì)的有關(guān)when、what、why、where等類(lèi)型的練習(xí)題，如“When is your birthday？”“What do you like best for your birthday？”“What's your favorite birthday food？”“Who did you spend your last birthday with？”“What happened on your last birthday？”。這些問(wèn)題和技巧，可以增加學(xué)生閱讀的深度，促使學(xué)生對(duì)文本的理解更加準(zhǔn)確、深刻。

（五）開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

閱讀是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)，也是學(xué)生獲取信息、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀尚未固化，教師在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力，還可以凈化學(xué)生的心靈，充盈學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生終身受益。課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是提高學(xué)生閱讀能力和文化素養(yǎng)的有效途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，并注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。

例如，在教學(xué)“I must ask him to give up smoking”

一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中借助幻燈片、視頻、課件、多媒體等展示一些有關(guān)煙草、吸煙的內(nèi)容，讓學(xué)生知道吸煙的危害，明白健康的重要性。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“Learn some useful words and expressions： health， tonight， meal， without”“Learn some knowledge of healthy habits and unhealthy habits： staying up late is bad for your health”，讓學(xué)生利用課外時(shí)間收集有關(guān)熬夜、飯后運(yùn)動(dòng)的資料，或者閱讀當(dāng)前大家較為關(guān)注的爭(zhēng)議性話題“Staying up late is bad for your health”“Is playing sports right after meals”的有關(guān)文章，收看專業(yè)人士制作的與衛(wèi)生、健康有關(guān)的英語(yǔ)視頻，了解更多的知識(shí)。此外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活習(xí)慣，寫(xiě)一篇英語(yǔ)小作文，以英語(yǔ)寫(xiě)作的形式，就如何養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣提一些正確、可行的建議。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是立德樹(shù)人的根本路徑，也是英語(yǔ)課程改革的強(qiáng)大動(dòng)力。核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中傳遞核心素養(yǎng)的內(nèi)在信息。如此，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

[參考文獻(xiàn)]

周燕，吳潔.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].貴州教育，2020（18）：22-25.

施文敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（25）：117-118.

作者簡(jiǎn)介：林路玲（1986.7-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田中山中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。