全員導(dǎo)師制背景下 “重點關(guān)注學(xué)生”摸排工作實踐探索

劉曉丹

摘要：近年來，國家高度重視心理健康教育工作。2021年，上海市提出全員導(dǎo)師制理念，全面推進全員導(dǎo)師制工作。在此背景下，上海市崇明區(qū)民本中學(xué)結(jié)合本校工作實際，提出全員培訓(xùn)、全員家訪、全員施測、全員對接、全員關(guān)愛、全員保密、全員建檔的“七個全員”工作思路，摸排本校學(xué)生心理現(xiàn)狀，探索學(xué)校心理健康教育新路徑。

關(guān)鍵詞：全員導(dǎo)師制;重點關(guān)注;摸排工作;學(xué)校經(jīng)驗

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）21-0060-02

2021年初，上海市政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于本市新時代推進普通高中育人方式改革的實施意見》。這是上海市積極貫徹落實國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》的重要舉措?！蛾P(guān)于本市新時代推進普通高中育人方式改革的實施意見》中明確指出：在學(xué)生指導(dǎo)方面，完善本市普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，重點加強學(xué)生生涯教育和心理健康教育;完善高中班主任與全員導(dǎo)師制相結(jié)合的高中學(xué)生成長服務(wù)機制，建立專兼職結(jié)合的學(xué)校指導(dǎo)教師隊伍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同指導(dǎo)機制。2021年秋季開學(xué)后，在已有試點的基礎(chǔ)上，上海在全市中小學(xué)重點年級推行全員導(dǎo)師制，我所任教的上海市崇明區(qū)民本中學(xué)成為全員導(dǎo)師制學(xué)校之一。

《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》特別提出要呵護學(xué)生的心靈世界，強化學(xué)生心理健康教育和服務(wù)。全員導(dǎo)師制的主要目標有緩解學(xué)生過度的學(xué)業(yè)壓力、情感壓力和家長教育焦慮，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、抵抗挫折的能力和自信心。導(dǎo)師有兩項基本職責：一是要成為所指導(dǎo)學(xué)生的“良師益友”，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關(guān)系，為每一個學(xué)生提供陪伴式關(guān)懷與指導(dǎo);二是要做好與所指導(dǎo)學(xué)生家長的溝通工作，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關(guān)系，開展科學(xué)、有效的家校溝通和家庭教育指導(dǎo)工作。

為了進一步完善我校心理健康教育體系，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，我們充分利用全員導(dǎo)師制資源，開展學(xué)生摸排工作，與2021年11月教育部在官方網(wǎng)站發(fā)布的《關(guān)于政協(xié)第十三屆全國委員會第四次會議第3839號（教育類344號）提案答復(fù)的函》（下文簡稱《答復(fù)》）的主要觀點不謀而合。《答復(fù)》中明確提出將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立學(xué)生心理健康檔案，評估學(xué)生心理健康狀況，對測評結(jié)果異常的學(xué)生給予重點關(guān)注。我們認為全員導(dǎo)師制意味著除了指定的導(dǎo)師，學(xué)校的其他教職工也是學(xué)生的關(guān)愛者，都應(yīng)該承擔起關(guān)愛學(xué)生的責任。本次摸排工作中，結(jié)合全員導(dǎo)師制的理念，我們提出“七個全員”工作思路，并進行了如下探索。

一、全員培訓(xùn)

2021年6月，我校啟動全員導(dǎo)師制計劃，根據(jù)本校教師和學(xué)生的實際情況，本著“充分尊重個體意愿的雙向選擇”原則，實現(xiàn)了“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生人人有導(dǎo)師”。雙向匹配完成之后，我校進行了全面培訓(xùn)，培訓(xùn)對象涉及四類人群，分別為全體導(dǎo)師、全體家長、全體教職工、全體學(xué)生。在培訓(xùn)中，師生了解了中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及可能出現(xiàn)的問題，提高了應(yīng)對壓力和甄別異常行為的能力。培訓(xùn)結(jié)束之后，我們發(fā)動班干部和心理委員，建立了班級學(xué)生心理狀況定期匯報制度。

二、全員家訪

2021年暑假前，我校完成了導(dǎo)師匹配和全員培訓(xùn)工作。暑假期間，在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭和帶動下，我校開展了全員全覆蓋家訪活動，形成了“學(xué)校·班主任·導(dǎo)師”三位一體的“教師人人須家訪·學(xué)生人人有家訪”的舉措，實地走訪和了解每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。校級領(lǐng)導(dǎo)重點家訪地處偏遠與家境困難的學(xué)生，班主任家訪班級每一位學(xué)生，導(dǎo)師家訪匹配學(xué)生。通過家訪，我們了解了學(xué)生的家庭現(xiàn)狀、親子互動模式及日常表現(xiàn)，掌握了學(xué)生的心理動態(tài)，為后續(xù)摸排工作奠定了基礎(chǔ)。

三、全員施測

對此次摸排工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，進行了數(shù)次商討，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)心理問卷，進行專業(yè)施測，完成初步篩選。摸排工作中，我們選用了兩個專業(yè)測量工具，即中小學(xué)生心理健康量表和PHQ-9抑郁癥篩查量表，同時制定了兩輪篩選計劃，第一輪為全員普測，全部學(xué)生完成中小學(xué)生心理健康量表實測，并進行結(jié)果統(tǒng)計;第二輪為重點施測，第一次測試結(jié)果異常的學(xué)生，需要完成PHQ-9抑郁癥篩查量表，根據(jù)結(jié)果再次評估。

四、全員對接

兩次問卷篩查之后，我校再次召開會議，部署信息對接工作。對接工作主要從三個層面展開：家校層面、校級層面和區(qū)級層面。家校層面，心理教師與班主任、導(dǎo)師對接學(xué)生信息，反饋測量結(jié)果，班主任、導(dǎo)師根據(jù)家長反饋、家訪信息和學(xué)生日常表現(xiàn)提出參考意見。校級層面，學(xué)生發(fā)展處主任與“異常學(xué)生”初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展處工作人員開展信息對接，了解“異常學(xué)生”初中時的情況，調(diào)查是否出現(xiàn)過異常行為，以便及時幫扶。區(qū)級層面，心理教師與區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)中心教師進行信息對接，了解學(xué)生是否前往咨詢，是否存在異常心理或行為。最后是校內(nèi)信息匯總，確定關(guān)注對象及關(guān)注內(nèi)容。

五、全員關(guān)愛

什么樣的學(xué)生是重點關(guān)注學(xué)生，每所學(xué)校的標準不統(tǒng)一。我校將學(xué)生分為重點關(guān)注和一般關(guān)注兩類，重點關(guān)注又分為區(qū)重點關(guān)注和校重點關(guān)注兩類。區(qū)重點關(guān)注學(xué)生通常為出現(xiàn)自殺或自傷行為且已經(jīng)威脅到生命安全的學(xué)生;校重點關(guān)注學(xué)生通常為已確診、正在服藥或者有自殺想法但未付出實際行動的學(xué)生。一般關(guān)注學(xué)生通常為學(xué)業(yè)困難、家庭困難、行為偏差但未出現(xiàn)異常心理或行為的學(xué)生。

為了營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境，學(xué)生信息匯總后，由校級領(lǐng)導(dǎo)組織中層領(lǐng)導(dǎo)、年級組長和班主任、科任教師等召開會議，溝通學(xué)生的現(xiàn)狀，制定并實施全員關(guān)愛方案。

六、全員保密

在心理施測和信息對接的全過程中，為了讓每一位工作人員建立保密意識，深刻認識到摸排工作是為了更加全面地幫助學(xué)生，不是窺探學(xué)生隱私，利用教職工會議和班干部會議時間，我們反復(fù)強調(diào)保密原則，即在信息溝通的過程中，對存在自殺或自傷行為的學(xué)生，依據(jù)生命至上原則和保密例外原則實施重點關(guān)注;對存在一般心理問題的學(xué)生，則簡單了解，做到心中有數(shù)。學(xué)校明確規(guī)定，除非工作需要，否則不能隨意散播學(xué)生隱私。

七、全員建檔

此次摸排之后，學(xué)校為每一位學(xué)生建立了心理檔案，心理檔案包括兩部分——基本信息和心理狀態(tài)信息。基本信息由班主任搜集和整理，心理狀態(tài)信息由心理教師搜集和整理，最后整理歸檔，各方保持信息溝通，持續(xù)追蹤，持續(xù)更新。

此次排查中，為了讓工作更有針對性，我們從日常行為、情緒狀態(tài)和支持資源三方面列出了可能的摸排項目。（見表1）

心理健康教育工作任重道遠，沒有統(tǒng)一的模式。我們期待在全員導(dǎo)師制政策的引領(lǐng)下，學(xué)校心理健康關(guān)愛工作取得更好的效果。

編輯/于 洪 終校/石 雪