運(yùn)動(dòng)教育模式下高中籃球課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究

文/張伯倫 周 珂

2020年10月23日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，新時(shí)代要以育人為評(píng)價(jià)的導(dǎo)向培養(yǎng)出全面發(fā)展的新青年。在《普通高中體育與健康課程（2017年版）》中提出，體育課程要促進(jìn)學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)，并在體育鍛煉中形成學(xué)科核心素養(yǎng)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)、反饋和發(fā)展功能，構(gòu)建主體多元、內(nèi)容全面、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前普通高中體育與健康課程的教學(xué)形式多為分專項(xiàng)的教學(xué)，但教學(xué)成績(jī)往往是通過(guò)期末考試的幾項(xiàng)簡(jiǎn)單地測(cè)試這種終結(jié)性評(píng)價(jià)形式，忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性，也不能對(duì)健康行為與體育品德進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)具有檢測(cè)考核和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，評(píng)價(jià)的結(jié)果也可以引領(lǐng)教師反思并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)教育模式有賽季期、季后賽和全明星賽，有實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)以及豐富的角色扮演的機(jī)會(huì)，豐富的內(nèi)容體系給予過(guò)程性評(píng)價(jià)支撐。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)是將學(xué)生置于評(píng)價(jià)實(shí)踐的過(guò)程之中。

一、運(yùn)動(dòng)教育模式在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)動(dòng)教育模式是20世紀(jì)80年代由美國(guó)體育教育家西登托普提出的基于運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)發(fā)展模式而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的體育教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)教育模式包括完整的賽季（至少20節(jié)課），為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。首先，學(xué)生在不同的時(shí)期有著多種不同角色扮演的機(jī)會(huì)，在學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色時(shí)為評(píng)價(jià)學(xué)生的情感和完成情況提供了豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，在不同的時(shí)期有著不同的評(píng)價(jià)導(dǎo)向在賽季期評(píng)價(jià)多為個(gè)人學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神，在季后賽和全明星賽中評(píng)價(jià)多為自我奉獻(xiàn)、比賽中的斗志和參與活動(dòng)的積極性。最后，運(yùn)動(dòng)教育模式在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的全面性，學(xué)生在每個(gè)時(shí)期都有特定的目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，注重學(xué)生在此時(shí)期內(nèi)自身的提高而不是利用終結(jié)性的評(píng)價(jià)定位學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。運(yùn)動(dòng)教育模式判定為學(xué)生提供真實(shí)的、教育性的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)教育模式關(guān)注學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)和反饋、參與課余體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的情況，評(píng)價(jià)也包含學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)動(dòng)教育模式育人導(dǎo)向與過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念相契合，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)教育模式所設(shè)計(jì)的復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境下，通過(guò)參與技能的學(xué)習(xí)、參與實(shí)戰(zhàn)比賽而掌握知識(shí)、理解運(yùn)動(dòng)文化，通過(guò)在實(shí)戰(zhàn)情境中的學(xué)練從而促進(jìn)形成學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)。在運(yùn)動(dòng)教育模式的練習(xí)期創(chuàng)設(shè)多元的情境，將各個(gè)技能、技戰(zhàn)術(shù)以及技能間的內(nèi)在聯(lián)系有意識(shí)地引入到這種復(fù)雜的情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中表現(xiàn)出的堅(jiān)持、決策、拼搏是可觀測(cè)的，例如實(shí)戰(zhàn)情境下的壓力防守，當(dāng)學(xué)生未能命中時(shí)，自己在等待的過(guò)程中不斷地思考如何更好地完成動(dòng)作，這就體現(xiàn)出學(xué)生堅(jiān)持不懈的品格。情境教學(xué)中學(xué)生為完成目標(biāo)導(dǎo)向所表現(xiàn)出來(lái)的情感可通過(guò)學(xué)生的行為去評(píng)價(jià)，這些可見(jiàn)、細(xì)化、專一的關(guān)于學(xué)生行為指標(biāo)，提供了過(guò)程性評(píng)價(jià)中學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)

多年的實(shí)踐研究表明，評(píng)價(jià)的過(guò)程可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋不僅有評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量因素，更為重要的是教師實(shí)施評(píng)價(jià)的方式。為了提高教師應(yīng)用評(píng)價(jià)的效能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)教育模式中不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）評(píng)價(jià)要注重階段傾向性

運(yùn)動(dòng)教育模式在每個(gè)階段要注重的評(píng)價(jià)重點(diǎn)也不盡相同，學(xué)生在課堂常規(guī)建立期、賽季期、季后賽、總決賽和全明星賽中的訓(xùn)練重點(diǎn)和價(jià)值導(dǎo)向也具有各自的獨(dú)特性，每個(gè)時(shí)期都有相對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。過(guò)程性評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的時(shí)期調(diào)整各個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容分值的權(quán)重，這不僅有利于對(duì)當(dāng)前的表現(xiàn)作出判斷，更有利于塑造和改良后續(xù)學(xué)習(xí)。在課堂常規(guī)期評(píng)價(jià)要注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如衣物擺放、集合速度、隊(duì)列隊(duì)形、回答問(wèn)題、課余鍛煉和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，在賽季期評(píng)價(jià)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握以及初步的團(tuán)隊(duì)配合，如學(xué)練態(tài)度、堅(jiān)持品質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)展示、簡(jiǎn)單的溝通交流、賽前全隊(duì)口號(hào)等，在季后賽和總決賽時(shí)評(píng)價(jià)要注重比賽中的表現(xiàn)以及擔(dān)任裁判時(shí)的判罰能力，如技術(shù)應(yīng)用、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神、關(guān)鍵時(shí)刻的意志、判罰的到位率、判罰的準(zhǔn)確率；在全明星賽時(shí)要注重學(xué)生的各個(gè)角色扮演和積極為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)的精神，如主持人、裁判員、啦啦隊(duì)、氣氛調(diào)節(jié)者等。在各個(gè)階段具有傾向的評(píng)價(jià)注重學(xué)生全方位的發(fā)展，也是從技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)練到核心素養(yǎng)發(fā)展的最終價(jià)值導(dǎo)向。

（二）評(píng)價(jià)應(yīng)是提供學(xué)生發(fā)展的支架

運(yùn)動(dòng)教育模式指向?qū)W生在籃球課程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，其作用不僅僅是對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，更為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，這就要求突出學(xué)生的主體地位。運(yùn)動(dòng)教育模式所提供的支架可包含實(shí)戰(zhàn)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、技能組合、教師的針對(duì)性指導(dǎo)、在教學(xué)過(guò)程中取得進(jìn)步的方式方法等，支架的呈現(xiàn)能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中有安全感地表達(dá)出最真實(shí)的自己，在學(xué)練的過(guò)程中敢于冒險(xiǎn)和犯錯(cuò)，讓他們敢于真實(shí)地表露出可能存在的問(wèn)題，從而更有效地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升過(guò)程性評(píng)價(jià)的有效性。運(yùn)動(dòng)教育模式是以運(yùn)動(dòng)教育理論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理論相結(jié)合對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此過(guò)程中讓學(xué)生置身于運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情境中，可以有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）確保運(yùn)動(dòng)教育模式過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容的包容性

以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)盡可能地滿足不同學(xué)生的需求，當(dāng)下高中的體育與健康課程已經(jīng)分性別分專項(xiàng)地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，評(píng)價(jià)任務(wù)要根據(jù)不同的性別、不同水平階段的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)動(dòng)教育模式中有多樣的角色扮演的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己所喜歡且擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：類型多樣化、參與機(jī)會(huì)平等化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、評(píng)價(jià)任務(wù)難度層次化、反饋形式個(gè)性化等，還有精心設(shè)計(jì)的具有包容性的評(píng)價(jià)任務(wù)，可提高學(xué)生參與的積極性以及在參與過(guò)程中所獲得的成就感。這種平等的、包容的評(píng)價(jià)任務(wù)可激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)情境中提高核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)動(dòng)教育模式過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)教育模式在于塑造實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向的訓(xùn)練情境，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)員的培育模式中獲得競(jìng)爭(zhēng)的、縱深的和愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮籃球比賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)性和育人功能，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為靈活運(yùn)用知識(shí)技能傳播體育文化的運(yùn)動(dòng)者，一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)季通常由課堂常規(guī)建立期、賽季期、季后賽、總決賽構(gòu)成，在不同的時(shí)期有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容隨著課堂的深入逐步深入到學(xué)生的素養(yǎng)之中。

（一）課堂常規(guī)建立期過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在高中體育與健康課程中課堂常規(guī)是教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂常規(guī)即課堂上要遵循的規(guī)則，使學(xué)生養(yǎng)成一些有利于提升課程質(zhì)量的習(xí)慣，在此期間評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，與學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和熱情，特別是學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)所學(xué)技能的鞏固次數(shù)，假期在家中參與體育活動(dòng)的熱情。技能的掌握評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注于學(xué)生自我的進(jìn)步與整體動(dòng)作的流暢性（表1）。

表1 課堂常規(guī)建立期的評(píng)價(jià)內(nèi)容

（二）賽季期過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

經(jīng)過(guò)課堂常規(guī)期的建立，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了衣物與籃球擺放的習(xí)慣，也具備了提前到場(chǎng)提前進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)的習(xí)慣，可以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。在賽季期主要是以賽促練，賽季期應(yīng)采用實(shí)戰(zhàn)情境的教學(xué)模式，在練習(xí)的過(guò)程中注重學(xué)生在對(duì)抗或有壓力的情況下完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，在比賽中應(yīng)用課程中所學(xué)技術(shù)并完成有效的進(jìn)攻或防守，在比賽中注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流與配合，在特殊情境下處理球的能力，例如比賽的最后10秒雙方戰(zhàn)平，合理地利用時(shí)間和技戰(zhàn)術(shù)從而獲得有效的進(jìn)攻（表2）。

表2 賽季期的評(píng)價(jià)內(nèi)容

（三）季后賽期過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容

季后賽是整個(gè)運(yùn)動(dòng)教育模式的結(jié)束部分，將分好的四個(gè)隊(duì)進(jìn)行單循環(huán)比賽，其中有多個(gè)角色的扮演包括教練員、體能師、裁判員、技術(shù)臺(tái)等，在季后賽開(kāi)始前設(shè)置開(kāi)幕式的環(huán)節(jié)，主持人介紹每個(gè)隊(duì)的口號(hào)，舉行簡(jiǎn)單的入場(chǎng)儀式。在季后賽期間評(píng)價(jià)應(yīng)注重角色扮演所起到的效能，例如在擔(dān)任教練員期間是否能進(jìn)行合理的換人和暫停，裁判員的跑位和判罰準(zhǔn)確度，主持人的現(xiàn)場(chǎng)介紹和開(kāi)幕式的順利進(jìn)行，在比賽中的評(píng)價(jià)要注重技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的靈活性，根據(jù)對(duì)方的防守策略有針對(duì)性地調(diào)整本隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)，在競(jìng)技性的比賽中評(píng)價(jià)學(xué)生的求勝欲（表3）。

表3 季后賽期的評(píng)價(jià)內(nèi)容

四、小結(jié)

運(yùn)動(dòng)教育模式具有層層深入的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的角色扮演機(jī)會(huì)、縱深的學(xué)練設(shè)計(jì)，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供了良好的載體，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、反饋、情感及時(shí)地調(diào)整自身教學(xué)的方式方法?；谶\(yùn)動(dòng)教育模式下的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以動(dòng)態(tài)地觀測(cè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)更多地實(shí)施在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。