提升“四史”教育的實效性

關鍵字：生活教育;教學做合一;“四史”教育

陶行知先生認為在傳統(tǒng)教育下勞力者與勞心者是割裂的，造成兩個了極端?！笆帜X并重”本應該從孩童時代抓起，它的重要性，但凡有教育觀念的人都應該明白?！八氖贰睂πW生而言是枯燥的，所以在小學階段，“四史”教育的學習應該減少純理論課教學，增加實踐，把理論和實踐真正結(jié)合起來，讓學生在實踐中創(chuàng)造，在行動中思考，做到手腦并用、行思并重。

陶行知先生批評傳統(tǒng)教育將讀書、聽課作為“知之始”，并將其作為習得知識的主要來源。因為如果這樣，長久以往，學生就會“不肯行、不敢行、終于不能行，也就一無所知?！彼鲝垺白觥笔侵R主要來源，而動手體驗，動手嘗試才有真知?！八氖贰苯逃?，只有學生身臨其境，親身經(jīng)歷才有所得。

“欲教先學”即在教人之前教育者先將所授內(nèi)容學習透徹，同時站在學習者的立場上，明晰學習的原因、內(nèi)容和方法?！坝薪逃袑W”可理解為“即知即傳”或“即知即學”，要求得到真知的人，要會傳授知識，能教人學，能教人做，懂什么教什么，懂多少教多少。在今天看來，“教學做合一”的理論與如今所追求的教學理念在出發(fā)點上是一致的。而“教學做合一”的理論，指導“四史”教育實踐再合適不過。

加強“四史”教育是當前一項重要的任務，是落實立德樹人的關鍵性課程，承擔著培育時代新人的重要使命。

“誦讀學傳”，歸根究底還是落實到一個“做”上，只有親身體驗到了，才能更加了解歷史。我們依托學校紅色長廊，開展了“百米長廊展黨史，百年校史映黨史，紅色歌曲唱黨史，紅色尋訪憶黨史，紅色故事說黨史，紅色基因知黨史，詩舞音畫現(xiàn)黨史，體驗活動悟黨史”八個系列的黨史教育活動，我們帶領孩子們在這里沉浸式回顧了中國共產(chǎn)黨的偉大歷程和輝煌成就，“行走的黨史”讓黨史知識“活”起來，“動”起來。我們認為創(chuàng)新探索“誦讀學傳”方法，將其作為“四史”教育的良好載體，是每個中小學輔導員義不容辭的責任。如何講好“四史”，如何將“四史”教育融入日常教學，我們也做了如下探索：

首先，在紅領巾宣講團和青年講師團來校講述先進事跡和感人故事時，我組織學生認真聆聽并交流感受，增強了孩子們對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感;通過組織尋訪革命前輩、觀看紅色電影等體驗活動，對他們進行革命傳統(tǒng)和黨史學習教育;通過舉行經(jīng)典誦讀等活動，引導學生自覺傳承、弘揚民族傳統(tǒng)文化等。

其次，在講我們要樹立正確的人生觀、價值觀時，我結(jié)合了黨史和新中國史中為救國救民付諸努力的熱血青年的感人事跡。如此，不僅引導了學生正確認識“四史”，也無形中增加了歷史厚重感，使紅色基因融入青少年血脈。

再次，我注重強化學生的切身感受，“四史”是近現(xiàn)代中國人民的一段艱苦奮斗史，雖說是歷史，但是離我們并不遙遠。在講“四史”時，我將南通地域史、我校建校發(fā)展史融入日常的教育中。一般情況下，孩子們關注較多的是自己周圍發(fā)生的歷史、事件、人物等，也就是這段近距離的歷史更能發(fā)人深省、觸動人心。這樣教學既貼近了學生的經(jīng)歷，又增強了“四史”教育的帶入感、親切感和觸動感，達到了“潤物細無聲”的效果。

最后，結(jié)合課程內(nèi)容，組織學生參觀實踐。我?guī)ьI學生走進紅色教育實踐基地、探尋歷史文化紀念碑，將“四史”教育搬到現(xiàn)實生活的載體中，讓孩子們慢慢走近歷史，靜靜了解歷史和深深體悟歷史。如此，返璞歸真，在教、學、做之中探尋了一條打開“四史”教育課堂邊界之路，因為內(nèi)容不斷豐富，形式更加活潑，因此受到了孩子們的歡迎，從而入耳、入腦、入心。

讀史使人鑒以往而知未來，在這樣一個特殊的時間交匯點上，青少年不僅承擔著光榮的使命，還肩負著重大的責任?！八氖贰苯逃龑λ麄兌?，是引導其堅定“四個自信”、成長為時代新人的重要學習資源。作為教育工作者，我們要進一步探索和創(chuàng)新“四史”教育與日常學習的有機融入，提高“四史”教育的針對性、實效性和關鍵性，讓“四史”教育更具吸引力、更具說服力、更具感召力，進一步引導廣大青少年全面汲取“四史”中的經(jīng)驗、智慧和無窮的精神力量。

小學階段是兒童發(fā)展的重要時間節(jié)點，因此教育要緊根學生的身心發(fā)展規(guī)律。我們在教學過程中要做到知行統(tǒng)一，時刻把學生的主體地位放在首位?！八氖贰苯逃荒苤蛔⒅匦问?，還要注重學生內(nèi)在的發(fā)展，始終把學生的發(fā)展放在首位。只有教學做合一，才能讓“四史”教育落地生根，才能提升“四史”教育的針對性實效性。

參考文獻：

[1]孫春蘭.為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著[N].人民日報，2020.（07.24），006.

[2]張志勇，楊玉春.深刻認識新時代勞動教育的思想與新論斷[J].中國教育學刊，2020（04.05），001.

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)南山湖小學 趙俊君）