江蘇省中小學語音學習系統(tǒng)發(fā)展歷程

繆瑩 王瑞杰

一、發(fā)展背景

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，磁帶作為只能提供聲音的載體已不能滿足日常教學需求。2012年開始，語音教材增加了光盤的載體，為師生提供多媒體聲像學習資源。2016年，江蘇省語音教材開始網(wǎng)絡化進程，但彼時的學校和家長對中小學生利用網(wǎng)絡進行學習仍懷有遲疑。2019年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入人心，江蘇省一半以上的學生選擇了語音教材網(wǎng)絡版，即江蘇省中小學語音學習系統(tǒng)（下文簡稱“語音學習系統(tǒng)”）。

語音學習系統(tǒng)除了保留過去磁帶、光盤所具有的教材配套音視頻資源，還為學生提供了聽、讀、背、練、測一體化交互式學習服務，為教師提供教學管理、學情分析等信息化服務。《江蘇省教育廳辦公室關(guān)于進一步加強全省義務教育階段學生免費語音教材使用管理工作的通知》要求，全省義務教育階段2022年春季語音教材網(wǎng)絡版的選用率要超過95%，2022年秋季要實現(xiàn)網(wǎng)絡版全覆蓋。

二、教育發(fā)展的內(nèi)在需求

語音教材從磁帶發(fā)展到網(wǎng)絡版，不僅是外在技術(shù)環(huán)境的影響，也是教育發(fā)展的內(nèi)在需求。

《教育信息化2.0行動計劃》

的要求 《教育信息化2.0行動計劃》提出，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，其中包括教學應用和學習應用對全體師生覆蓋，師生信息化應用水平和素養(yǎng)普遍提高，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式等內(nèi)容。

“雙減”政策的要求 2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求中小學教育回歸課堂，減負增效，營造良好的教育生態(tài)。

新課程標準的要求 2022年4月，教育部發(fā)布《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》。其中，英語學科提出“推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合”，要求重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學的支持與服務功能。

以上國家政策和要求，充分說明當前義務教育階段對啟智增慧、立德樹人這一教育根本目標的實踐要求和具體實施方法。語音學習系統(tǒng)作為江蘇省一級教材，作為與現(xiàn)行語文、英語學科紙質(zhì)教材相配套的語音教材，本身就是信息技術(shù)與學科教學的深度融合，其應用和推廣契合“雙減”要求;作為教學應用和學習應用的結(jié)合體，其本質(zhì)是基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務，其規(guī)?；瘧糜兄趲熒畔⒒仞B(yǎng)的提升，是實現(xiàn)教育信息化2.0的路徑之一。

三、規(guī)模化應用的成果

語音學習系統(tǒng)自2022年春季學期開始面向江蘇省內(nèi)義務教育階段95%的中小學生推廣，從2022年2月到4月間的數(shù)據(jù)來看，平均月活躍用戶數(shù)達到300萬。

在實際推廣過程中，語音學習系統(tǒng)與時俱進，不斷豐富自身應用方式。從依托江蘇省智慧教育平臺向用戶提供網(wǎng)頁端、安卓端、iOS端等多終端服務，到依托“江蘇教育信息化”微信公眾號提供微信端服務入口，再到聯(lián)通江蘇省名師空中課堂平臺和市級智慧教育云平臺，其見證了江蘇省教育信息化建設(shè)的推進歷程。

截至2022年4月，語音學習系統(tǒng)注冊學生數(shù)超過800萬，注冊教師數(shù)超過10萬，省市區(qū)縣校各級管理員接近1萬，已覆蓋全省義務教育階段95%的中小學生，其中近80%的地市已實現(xiàn)全面覆蓋。未來，隨著全省和各地市的教育信息化工作不斷深化，語音學習系統(tǒng)的覆蓋率還將穩(wěn)步提升，最終實現(xiàn)全面覆蓋。

四、規(guī)?；B(tài)應用顯露用戶特性

江蘇省義務教育階段中小學生人數(shù)大約有830萬，語音學習系統(tǒng)在這個基數(shù)上實現(xiàn)規(guī)?；瘧媚酥镣七M常態(tài)化應用，需要隨時監(jiān)控用戶使用情況，做好相應的軟硬件保障。

移動端使用率高 從語音學習系統(tǒng)自身的監(jiān)測數(shù)據(jù)來看，2020年移動端使用占比為99.32%，2022年移動端使用占比為86.95%，下降了12.37%。其中，安卓端下降了15.44%，iOS端上升了4.07%，這一數(shù)值的變化可能與華為手機銷量下滑、蘋果手機銷量上升有關(guān)。而網(wǎng)頁端使用占比的上升，推測與2022年江蘇省各地多發(fā)局部疫情、教師在網(wǎng)課中使用頻率提高有關(guān)。

早晚峰值明顯 從2022年4月的使用數(shù)據(jù)來看，上午6點開始逐漸進入早高峰，上午9點達到峰值，至中午12點開始有所回落，下午3點后使用量開始回升，從下午5點開始超過早高峰，一路攀升至晚上8點達到晚高峰的頂點，訪問量是早高峰的2倍多。晚上9點以后使用量急劇下跌，遲至晚11點僅有少數(shù)人在線。這一數(shù)據(jù)和2021年同期相比，早晚峰值大幅增長，說明在2022年新冠肺炎疫情影響下，教師和學生的居家使用率提升。

從應用保障的角度來說，監(jiān)測各終端和各時段的使用數(shù)據(jù)具有重要的保障意義。一方面，語音學習系統(tǒng)具有互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的屬性，需要不斷在功能、性能和安全等方面進行提升;另一方面，服務器、網(wǎng)絡帶寬、流量等硬件保障需要針對其用戶使用特性做到有效保障。

五、推進數(shù)字應用時需注意的問題

以人為本，以信息化手段為輔 語音學習系統(tǒng)側(cè)重的是語言能力中的聽、說，培養(yǎng)的是學習能力中的信息素養(yǎng)，它是課程目標的一個組成部分，是課堂教學中可以運用的信息化手段和數(shù)字資源之一。適度使用信息化手段有助于活躍課堂、提高教學效率、培養(yǎng)學習興趣，但教學的主體仍然是人，是教師和學生，技術(shù)只是有效補充，而不應取代教師的角色，更不能代替教師和學生進行互動。在實際應用中，應堅持以人為本、以技術(shù)為輔的原則開展教育教學，具體包括限制單次使用語音學習系統(tǒng)的時長，重練習而不重評分結(jié)果等。

善用公共資源，警惕數(shù)字鴻溝 一切教育信息化的手段都是為了提高教學效率、促進教育公平和教育均衡，但在實際應用中，仍然存在各地區(qū)硬件保障水平不一、師生信息化水平參差不齊的情況。語音學習系統(tǒng)作為江蘇省惠民工程，免費提供給義務教育階段的中小學生，從屬性上來說屬于江蘇省中小學教育中的公共資源。語音學習系統(tǒng)依托江蘇省電化教育館和地市教育局進行推廣，可以最大限度地發(fā)揮其作為公共資源的作用，并經(jīng)由配套的培訓推廣工作，可以強化教師專題研訓和教研支撐，提升教師信息素養(yǎng)和信息化教學能力，促進教師利用語音學習系統(tǒng)進行語音教材施教，從而使語音學習系統(tǒng)獲得充分的使用，縮小地區(qū)差異，推動教育公平均衡發(fā)展，同時避免因信息化發(fā)展而產(chǎn)生新的數(shù)字鴻溝。