后疫情時(shí)期幼兒教育

陳艷

摘要：目前線上與家庭聯(lián)動(dòng)已成為疫情下幼兒園教師處理教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的主要方法。本文研究開展在線家庭協(xié)作新模式，并在此基礎(chǔ)上通過教育信息素養(yǎng)能力提高、家庭合力共育等多種形式支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)家庭協(xié)作落到實(shí)處。

關(guān)鍵字：后疫情時(shí)代;幼兒教育;網(wǎng)絡(luò)與家庭合作;教學(xué)模式

“是生活便是教育”，生存生活，是孩子們?nèi)松凶钪匾慕逃Y源。當(dāng)新型冠狀病毒襲擊，一方面疫情帶來了危險(xiǎn)與艱難險(xiǎn)阻，另一方面也同時(shí)提供了我們反思、探索、總結(jié)、學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的契機(jī)。教學(xué)場(chǎng)景的改變使得父母擔(dān)當(dāng)起孩子學(xué)習(xí)監(jiān)護(hù)的主體責(zé)任，父母們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)得心應(yīng)手？父母怎樣根據(jù)孩子現(xiàn)有的感知能力和理解力展開教育引導(dǎo)？如何形成一個(gè)新常態(tài)來助推在線教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行？這都是孩子居家學(xué)習(xí)所遇到的困難，同時(shí)也給家庭合作協(xié)同教育提供了機(jī)會(huì)。后疫情時(shí)期應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)、化危為機(jī)，做好教學(xué)資源匯聚、家庭合作教育工作。

一、在疫情之下，網(wǎng)絡(luò)與家庭合作中運(yùn)用信息化技術(shù)的可行對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體構(gòu)建家園互動(dòng)的橋梁

在互聯(lián)網(wǎng)新興媒介的幫助下，幼兒園老師可以方便地將各種課程安排及計(jì)劃信息傳達(dá)給孩子父母，通過使用QQ、微信、騰訊會(huì)議等線上社交軟件，及時(shí)在向父母傳達(dá)各種通知，切實(shí)為課程實(shí)施方案的建立和優(yōu)化提供有力的保障，保證能夠利用線上教學(xué)取得和線下課堂教學(xué)一致的授課效果。另外，老師還應(yīng)注意運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)社交媒介定期和孩子進(jìn)行交流，以此減少和孩子間的心靈距離，從而在疫情完成之后迅速進(jìn)行課堂銜接，避免出現(xiàn)隔閡斷層的情況。

（二）疫情期間網(wǎng)絡(luò)與家庭合作

疫情時(shí)期，家庭信息合作平臺(tái)的主要表現(xiàn)和形式主要，就是指家庭互助共教育家庭信息平臺(tái)的選擇的情況，以及合作各方和家庭互動(dòng)通過信息平臺(tái)在線上的進(jìn)行溝通的信息狀況。未來隨著家庭親子共育傳播途徑方式的進(jìn)一步豐富創(chuàng)新與變革，信息和溝通渠道形式上的日益豐富和多樣信息技術(shù)手段也在發(fā)揮起著越來越重要作用。此外，無論父母或者老師都選用個(gè)性化的教育信息提供方法，為切實(shí)做好在疫情防護(hù)時(shí)期對(duì)孩子學(xué)業(yè)、日常生活方面的輔導(dǎo)，以幼兒園教師專業(yè)能力幫助家庭共同提高了育兒品質(zhì)。

1.教師有計(jì)劃地，分別與各個(gè)家庭開展了適當(dāng)方面的交流

通過交談，可以了解近期孩子們?cè)诩彝ソ逃械纳硇臓顟B(tài)、行為表現(xiàn)等。引導(dǎo)父母針對(duì)近期教育過程中存在的難題和困擾積極與教師進(jìn)行溝通與探討，傾聽父母育兒問題與困惑，真正幫助父母、進(jìn)行人性化的引導(dǎo)。

2.父母需要抓住當(dāng)前的親子陪伴時(shí)間，給出家庭教育意見

由于專業(yè)引領(lǐng)，可以指導(dǎo)父母更多地觀察兒童的特點(diǎn)與發(fā)展情況。提倡父母積極參與自主地進(jìn)行"親子游戲、親子運(yùn)動(dòng)、親子閱讀、親子制造"等社會(huì)活動(dòng)，以優(yōu)化親子關(guān)系，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)陪伴。

3.引導(dǎo)家人共享精彩生活，促進(jìn)家庭溝通

提倡父母引導(dǎo)幼兒了解基本的疫情防護(hù)知識(shí)與技能，適時(shí)疏散幼兒因新冠病毒及戶外活動(dòng)少而產(chǎn)生的焦躁、不安等消極心態(tài)，為疫情過后恢復(fù)幼兒園正常日常生活提供充足支撐準(zhǔn)備。

二、疫情期間網(wǎng)絡(luò)與家庭合作問題

疫情期間，教學(xué)模式的改革讓教師與家長之間的功能角色也進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園一直占據(jù)著家庭合作的主動(dòng)地位，但在疫情階段，居家在線視頻教學(xué)導(dǎo)致關(guān)系也發(fā)生起了一些變化，老師們寄希望于廣大家長，期待廣大家長們能夠繼續(xù)在積極監(jiān)督和引導(dǎo)自己子女積極進(jìn)行各項(xiàng)課外活動(dòng)方面繼續(xù)發(fā)揮影響力。在具體的實(shí)施過程中網(wǎng)絡(luò)與家庭合作雙方都逐步地固化了先前的角色，教師將繼續(xù)地?fù)?dān)當(dāng)起消息發(fā)出者角色，而家長們則將"理所當(dāng)然"地繼續(xù)承擔(dān)起作為消息的接收傳遞人的一個(gè)主要的角色。因此提倡與社會(huì)和家長加強(qiáng)交流合作，在確保安全的情況下，各小區(qū)都可建立小范圍的親子陪伴微共體，有助于小朋友形成良好的習(xí)慣，促使小朋友們健康良好茁壯成長。

三、后疫情時(shí)期幼兒網(wǎng)絡(luò)與家庭合作創(chuàng)新教學(xué)模式的研究和應(yīng)用

"新冠"疫情的爆發(fā)，給傳統(tǒng)"圍墻式"小學(xué)教育造成了打擊，家庭教育肩負(fù)著正常學(xué)習(xí)環(huán)境與非正規(guī)學(xué)校間的重要聯(lián)結(jié)責(zé)任，也使社會(huì)大眾重新思索與定位家庭協(xié)同教育的目標(biāo)與責(zé)任。

（一）構(gòu)建協(xié)同合作的家園共育通道保障

網(wǎng)絡(luò)與家庭共育通道運(yùn)行暢通是家庭共育工作開展的根本保證，是進(jìn)行家庭協(xié)作活動(dòng)的有利條件。疫情期間家庭雙方協(xié)作中存在的問題。歸根到底，是由于沒有具體的家庭共育通道。切實(shí)可行的政策或法規(guī)體系會(huì)對(duì)家庭共育工作起促進(jìn)作用，也可以指導(dǎo)父母和幼兒教師參與到家庭共育合作通道中，進(jìn)一步增強(qiáng)教師與家長溝通的有效性，增強(qiáng)了家庭共育工作的效果。

（二）提升教師及家長網(wǎng)絡(luò)與家庭合作的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師應(yīng)掌握網(wǎng)上教育的手段方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量、適宜的數(shù)字化教學(xué)資料，所選擇的教育媒介形式要契合孩子年齡認(rèn)知特征，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過定期開展教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，能夠有效幫助廣大教師能夠更快熟練地掌握教師信息技術(shù)軟件的使用操作技巧與使用。研究篩選出的最能符合當(dāng)代兒童年齡特征需要的現(xiàn)代家庭教育內(nèi)容，將其利用實(shí)物照片、錄像等為主要素材進(jìn)行了二次編輯加工處理，盡可能直接生動(dòng)形象地直接傳達(dá)信息給當(dāng)代兒童，通過從中選擇出最科學(xué)合理最適合現(xiàn)代教育需要的教育方式方法，以最終達(dá)到現(xiàn)代信息化教育手段條件下的在線教育師幼雙向互動(dòng)教育的高質(zhì)量。

1.利用好已有的線上交流途徑QQ群，微信群，電話，短信等常用家園溝通方式依然發(fā)揮作用。

2.嘗試通過新的交流方式拓寬交流渠道除了使用以往常的交流軟件。

3.積極尋求更多的窗口，向家長全面介紹幼兒園教育教學(xué)工作。

4.注重家庭共育工作的連續(xù)性與個(gè)別化，以孩子和家庭的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。

家庭共育在小學(xué)教育領(lǐng)域已不是新話題，但是新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問題值得幼教工作者仔細(xì)探究。幼兒教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的偉大事業(yè)，后疫情時(shí)期，我們要改變?cè)逃械睦砟?，突破自我框架，拓展?chuàng)新思維方式，實(shí)現(xiàn)和諧共育。

參考文獻(xiàn)：

（1）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。2021-03-21.

（2）中華人民共和國教育部幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），北京北京師范大學(xué)出版社2001.

（3）張衛(wèi)民，王兵，從生命教育視角審視和建構(gòu)幼兒園教育學(xué)前教育研究2019.

（4）李媛媛，幼兒教師生命教育觀的訪談研究-以重慶市主城區(qū)為例現(xiàn)代交際2011.