雙減背景下小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計探究

陳蕾竹

摘要：本文首先分析雙減背景下小學(xué)語文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計的注意要點，并分析探究如何更好的進(jìn)行跨學(xué)科的語文作業(yè)設(shè)計，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，促進(jìn)語文課堂的提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計;

語文跨學(xué)科綜合作業(yè)設(shè)計要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，教材知識點，語文訓(xùn)練要素等三維度進(jìn)行設(shè)計。在作業(yè)設(shè)計中做到將各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，利用多種方式，將學(xué)科中的內(nèi)容以聽說讀寫思的方式呈現(xiàn)并加以應(yīng)用，做到因材施教，個性發(fā)展。

一、小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計定義

跨學(xué)科語文綜合性作業(yè)設(shè)計是將各學(xué)科學(xué)習(xí)資源合理、有條件地應(yīng)用于語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計中去，是將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體的可操作的教學(xué)舉措，具有時代的變化性和內(nèi)容的可塑性。

二、小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計意義

語文課標(biāo)中指出“要建設(shè)開放而有活力的語文課程體系”。這就需要注重學(xué)科間的融合和現(xiàn)代科技手段的運用?？鐚W(xué)科的語文作業(yè)設(shè)計觀就是在這樣的背景下產(chǎn)生、發(fā)展、延伸。

三、小學(xué)語文跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計要點及注意事項

1.注重思維廣度的有效延伸

小學(xué)語文學(xué)科本身就是致力于提升學(xué)生的語言文字運用能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，為學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和健全的人格打下基礎(chǔ)。在設(shè)計語文作業(yè)時，教師首先應(yīng)該有整合各項教學(xué)資源的思維意識和創(chuàng)新意識，多和各科教師交流探討，在交流中尋求知識的共存和融合。

2.強(qiáng)調(diào)過程的高效和情感的良好體驗

教師在設(shè)計語文跨學(xué)科作業(yè)時，作業(yè)的形式和內(nèi)容是多樣化的，是變化的。教師更應(yīng)該在設(shè)計中思考如何讓學(xué)生擁有更好的活動過程和情感體驗。如果一份作業(yè)耗費了大量的人力物力和時間，但收效甚微，勢必影響學(xué)生在完成過程中自我價值的認(rèn)知體驗，產(chǎn)生抱怨和逆反心理，這是教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該竭力預(yù)防和避免的問題。

四、設(shè)計跨學(xué)科語文綜合性作業(yè)策略

1.學(xué)科的組塊化設(shè)計

在最新的《四川省義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)設(shè)計與使用指導(dǎo)意見》中，已經(jīng)將跨學(xué)科語文綜合性作業(yè)主要分成了以科學(xué)探究、欣賞表演、社會實踐和作品創(chuàng)編為主的四類作業(yè)主題。在這四大主題的引領(lǐng)之下，將作業(yè)設(shè)計進(jìn)行學(xué)科間的組塊融合，可以加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的深層理解。如在設(shè)計部編版五年級下冊《草船借箭》一課作業(yè)時，教師可以根據(jù)這四類作業(yè)主題指向，在融合課后習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和思考，提升學(xué)生對整部名著的興趣點，以期達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。如圖所示：

2.單元主題化設(shè)計

以教材的單元主題內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，將整個單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計中去。我們在設(shè)計作業(yè)時是需要將作業(yè)趣味化、生活化，這樣才能鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生對課文的理解[1]。如在設(shè)計部編版教材第八單元主題作業(yè)時，整個單元就是一個跨學(xué)科綜合作業(yè)的實踐腳本。本單元是以認(rèn)識魯迅、走進(jìn)魯迅為主題，在了解人物形象的基礎(chǔ)上，學(xué)會以事敘人。在作業(yè)設(shè)計中，我們就可以融進(jìn)學(xué)科整合理念，做小小播報員，介紹魯迅生平;創(chuàng)作情境記錄片：走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界;查找魯迅的生平資料，繪制板報《我眼中的魯迅先生》。如圖所示：

3.鏈條式設(shè)計

通過橫向聯(lián)系不同學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，在語文教學(xué)中找到相關(guān)聯(lián)的設(shè)計點，然后排除其他學(xué)科中的差異點，這樣就能讓學(xué)生更好的理解文本，提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)行知識的內(nèi)化和情感的自我認(rèn)知。如：在學(xué)習(xí)語文部編教材四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》時，可以結(jié)合《道德與法治》中“我愛家鄉(xiāng)的山和水”“家鄉(xiāng)類主題”和計算機(jī)學(xué)科“我眼中的家鄉(xiāng)”ppt制作主題設(shè)計作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科間橫向的鏈條式設(shè)計。又例如：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這節(jié)課時，教師可以將作業(yè)任務(wù)分為三層。第一層學(xué)生通讀課文，繪制出思維導(dǎo)圖，找出引用各種數(shù)據(jù)的理由，體會說明方法。第二層結(jié)合科學(xué)教材中《變化的世界》進(jìn)行學(xué)科滲透文本解讀，讓學(xué)生更好的體會自然的奧秘和宇宙的神奇。第三層找出科學(xué)和語文課本中運用的說明方法和寫作手法，加深學(xué)生對語文寫作體裁的認(rèn)識和體會。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，“雙減”政策的有效落地，小學(xué)語文作業(yè)必須從根本上進(jìn)行改變，以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)為核心思想，提升語文能力點為設(shè)計理念，通過轉(zhuǎn)變作業(yè)布置形式，使學(xué)生的知識、情感、價值觀獲得個性化的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的問題分析及標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（24）：4-8.

[2]游學(xué)軍.“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略[J].教學(xué)與管理，2021（32）：9-12.