發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的角色

蔡玉慧

摘要：教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生自己激發(fā)對(duì)人生真諦的學(xué)習(xí)與感悟。同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中如魚(yú)得水。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了樂(lè)趣，從而學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 發(fā)展性評(píng)價(jià)

“新課標(biāo)”指出，要使學(xué)生更好地發(fā)展，就必須在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生更好地發(fā)展。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可采取多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。為了重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)工作必須充分重視。對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的差異，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)給予更多的關(guān)注。構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，更要重視學(xué)生發(fā)展所需的豐富潛能。從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展的自信心，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展的自信心。在實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，我學(xué)會(huì)了初步的嘗試與探索，從多元的評(píng)價(jià)意識(shí)的角度，注重學(xué)生個(gè)人差異的發(fā)展。

一、老師以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真諦

在學(xué)生的心中，教師的評(píng)價(jià)是權(quán)威性的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的鼓勵(lì)與肯定，常常是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生，不定時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不甘落后。所以，在教學(xué)中，我對(duì)部分學(xué)生的創(chuàng)新思路給予了積極的表?yè)P(yáng)。注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生的大膽表示肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，但是也要點(diǎn)到為止。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的地方，要謹(jǐn)慎對(duì)待，不能傷自尊，不能傷害學(xué)生的積極性。如：在人教版四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材的第三單元“My friends-B.Let’s talk&Let’s play”一課教學(xué)中，在課堂鞏固部分，我讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)試著去總結(jié)如何去描述朋友的特征。在學(xué)生回答過(guò)程中只要學(xué)生能夠講出大概的意思，我都給予充分的肯定。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)課本上的一句話(huà)：“He has glasses and his shoes are blue.為什么課本上先講他戴眼鏡再講鞋子的顏色，能不能把順序換過(guò)來(lái)？”原來(lái)學(xué)生對(duì)于句子的使用順序不懂。我給予了這位同學(xué)肯定的評(píng)價(jià)：“這問(wèn)題提得好！雖然你不明白句子的使用順序，但是你能說(shuō)出這節(jié)課的重點(diǎn)句型，勇于說(shuō)出自己不會(huì)的地方，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?！蓖瑫r(shí)我講到：“課堂上重難知識(shí)點(diǎn)有不懂的時(shí)候，要及時(shí)主動(dòng)提出，這樣老師才能更好地去幫你們解決問(wèn)題?！蓖瑢W(xué)們抱以熱烈的掌聲。我在保護(hù)學(xué)生萌發(fā)的求知欲的同時(shí)，通過(guò)即時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了一種習(xí)慣，敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)。我把過(guò)去那種程式化的非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)，改為用一種熱情洋溢的方式。比如說(shuō)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)突破了標(biāo)準(zhǔn)答題的禁錮?！癥ou are great！”“Good job！”“Never mind. I believe you’ll handle it.”我的熱情、真誠(chéng)的鼓勵(lì)，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、評(píng)價(jià)同學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)問(wèn)高手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿(mǎn)你追我趕學(xué)習(xí)氣氛。因此，在課堂教學(xué)中，我常常會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這就需要他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)，一定要做到公正、公平，不能有絲毫的馬虎和懈怠。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，既要肯定，又要突出自己的不足。比如：在我會(huì)讓臺(tái)下的同學(xué)，對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。像：這位同學(xué)回答得怎么樣？對(duì)了嗎？那我們應(yīng)該怎么樣回答？還有就是在對(duì)話(huà)課中，我們常用的角色扮演，我也會(huì)讓班上的學(xué)生相互間評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)：“你認(rèn)為哪一位的表現(xiàn)得最好？”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的互評(píng)，我總結(jié)評(píng)價(jià)了一下，有理有據(jù)地肯定了同學(xué)們的不足之處。既能對(duì)別人的言論表示贊賞，又能禮貌地指出不足。同學(xué)們就這樣學(xué)到了認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣。通過(guò)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)新，情感，態(tài)度，同學(xué)們?cè)跍剀暗恼n堂上學(xué)到互評(píng)、共勉、互幫互助的道理，大家在一起交流。在一起交流得過(guò)程中收到了良好的授課效果。

三、學(xué)生自評(píng)，體會(huì)學(xué)有所成的快樂(lè)

無(wú)論是學(xué)生的智力發(fā)育，還是非智力因素的發(fā)育，自評(píng)都扮演著至關(guān)重要的角色。是否能夠客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真總結(jié)出不同的學(xué)習(xí)方法？它直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量和效果的檢驗(yàn)。如在課堂總結(jié)這一部分，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“你從這節(jié)課上學(xué)到了什么？還有沒(méi)有什么疑問(wèn)？你還想知道些什么？”像學(xué)生在學(xué)習(xí)型“元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音”這一課中，有學(xué)生在總結(jié)時(shí)這樣說(shuō)：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了元音字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，我還想知道元音字母o還有什么發(fā)音規(guī)律這一問(wèn)題。這也為以后教學(xué)字母o在字母組合o-e（開(kāi)音節(jié)中）的發(fā)音規(guī)律時(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是我小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心，也是我未來(lái)努力的方向，它可以充分利用英語(yǔ)課堂的發(fā)展能力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)匕l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社