小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

許桂棉

摘要：小學(xué)語文是傳統(tǒng)三大主科之一，作文是語文重要內(nèi)容，寫作能力是反映學(xué)生思想認(rèn)識和思維能力程度，是語文能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，語文教師應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，遵循學(xué)生心理和情感規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。語文教師可以運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);寫作能力

寫作文，是對小學(xué)生語文綜合知識和能力的訓(xùn)練檢查，是學(xué)生最頭疼的事，也是學(xué)生最不喜歡寫的作業(yè)，也是教師語文教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。本文從小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的重要性出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性

從某種意義上說，寫作能力是現(xiàn)代小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。寫作和我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，和朋友聊天，短信，學(xué)習(xí)總結(jié)，演講稿等，都需要用到語言措辭。寫作已經(jīng)成為生活中的一種方式，寫作能力的高低對其一生都有影響。中國的文化是源遠(yuǎn)流長，博大精深，是一個民族精神的沉淀，其中并兼容了民族文化的精髓，和外來文化的創(chuàng)新。由此可見，語文的重要性，而寫作是語文能力的表現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師從字詞開始打基礎(chǔ)，到教學(xué)生理解簡單的文章，在此階段，學(xué)生要打好語文基礎(chǔ)，才能在未來學(xué)習(xí)中加深語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具備寫作能力，才能夠在未來發(fā)揚(yáng)中華文化，為社會服務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生作文寫作能力欠缺，教師不注重小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生語言表達(dá)能力。這使學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師是以傳統(tǒng)“填鴨式”方式教學(xué)，在影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對這一情況，語文教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為本，讓學(xué)生發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生寫作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式陳舊，師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐教學(xué)，寫作得不到教師的重視，使得學(xué)生失去了寫作興趣，從而影響了語文的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的策略

1.加強(qiáng)說話訓(xùn)練，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

在平時(shí)的語文教學(xué)中，多積累一些好詞好句，多練習(xí)說話、寫話，注重專題的作文課，不但指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇，而且培養(yǎng)這方面的能力。從低年級入手，加強(qiáng)低年級的說話練習(xí)，并將說話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中，每堂語文課的教學(xué)都盡量讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，說話內(nèi)容不限，說話的句數(shù)不限，只要上下句連貫，合情合理。在學(xué)生練習(xí)說話時(shí)，老師指導(dǎo)練習(xí)說話，用多種方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，教師利用動畫片或者圖畫讓學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)行說話練習(xí)，逐步提高說話能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累寫作素材

《新課標(biāo)提出》要“重視文本”，很多課本的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦和摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握了一些好詞好句，就會為寫作做好鋪墊。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富越發(fā)達(dá)?！笔煜っ炎鞯木钪P，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來優(yōu)美的筆調(diào)就會慢慢地運(yùn)用自如。在寫作文時(shí)就能夠有詞可用，有話可說。有限的課內(nèi)閱讀，必然導(dǎo)致學(xué)生孤陋而寡聞和思維的凝滯。因而，要拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，努力創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化習(xí)作氛圍，充分發(fā)揮圖書館、閱覽室和網(wǎng)絡(luò)的作用，建立班級圖書柜，動員學(xué)生訂報(bào)刊，鼓勵學(xué)生博覽群書，做好閱讀筆記和剪貼工作，使學(xué)生接受大量的書本外的知識和信息，豐富詞匯，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，從而大大提高小學(xué)生的寫作能力。

3.注重平時(shí)練筆，培養(yǎng)真情實(shí)感

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！薄Ｉ钍俏恼碌幕A(chǔ)，學(xué)生在個人生活里所接觸到的，在閱讀中體會到的，必然都對學(xué)生思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，有目的地開展社會實(shí)踐，更能突出小學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的思維才能產(chǎn)生飛躍，獲得的思想情感能刻骨銘心。寫作材料主要來源于社會生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多類的事物，學(xué)生要時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物。熟悉形形色色的社會現(xiàn)象。不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域。鋪?zhàn)ド盍咙c(diǎn)，在生活中多留心多思考有意識地捕捉有意義的事、有趣的人，并隨手記下。這樣發(fā)現(xiàn)多了，積累就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取鉄聞趣事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料?？梢?，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀。學(xué)生材料積累多了，不會再出現(xiàn)無話可說的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，使學(xué)生感到作文的內(nèi)容就在眼前。只要自己動手動腦，就能寫出作文。

4.開展課外活動，豐富寫作素材

豐富多彩的課外活動，更夠讓學(xué)生展示自己的個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開拓視野，陶冶情操。語文教師可以適當(dāng)?shù)亻_展課外活動，例如，演講競賽、寫作比賽，校園文化展、春游、歌舞表演等活動能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，積極主動參加活動，培養(yǎng)學(xué)生班級榮譽(yù)感和集體精神。在這些活動中，能夠影響學(xué)生思想情感，和思維能力，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語文教師只重視課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)，肅清課堂紀(jì)律，這樣不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，語文成績下降，展開課外活動，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造寫作條件，充分發(fā)揮課外資源的作用，鼓勵學(xué)生勤學(xué)，多練，豐富學(xué)生詞匯，從而提高了寫作能力。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕的事，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法很多，只要語文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學(xué)生眼界擴(kuò)大學(xué)生知識面，學(xué)生寫作素材豐富了，寫作興趣自然就濃了。