農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與使用策略研究

尹成福

摘要：英語作業(yè)是鞏固英語知識(shí)的重要手段，是檢測(cè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生英語語言素養(yǎng)的重要途徑。在“雙減”背景下的農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，英語教師應(yīng)根據(jù)國家教育主管部門針對(duì)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與使用提出的明確要求，克服英語學(xué)科在農(nóng)村教育發(fā)展中的局限性與落后性，積極在英語作業(yè)設(shè)計(jì)和使用上進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的英語作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中的分層化、個(gè)性化、彈性化，努力激發(fā)學(xué)生完成英語作業(yè)的興趣，提高作業(yè)完成的質(zhì)量，讓英語作業(yè)的使用達(dá)到對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能鞏固與提升的最佳效果。

關(guān)鍵詞：雙減寄宿制初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與使用

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與分析

一是教師缺乏對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與使用的理論研究與實(shí)踐探索，不能精心設(shè)計(jì)作業(yè)與有效使用。

二是農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，完成英語作業(yè)的積極性和主動(dòng)性不足。

三是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的家庭輔導(dǎo)與監(jiān)督嚴(yán)重缺位。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與使用策略

在落實(shí)“雙減”工作的大背景下，國家教育主管部門對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用提出了明確的要求：學(xué)校、教師、家長必須有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)?！半p減”政策背景之下，英語教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和使用要求不是變低了，而是更高了。因此，英語教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，做到“少而精，精而有趣”，必須以更生動(dòng)更活潑的形式有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣和英語學(xué)習(xí)熱情。要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性作業(yè)或懲罰性作業(yè);盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)，如整單元的單詞抄寫等;作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè);英語作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異;應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的有效使用，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成效果的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋。

那么，作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中英語教師，要如何高效設(shè)計(jì)和使用英語學(xué)科作業(yè)呢？下面我將結(jié)合英語學(xué)科中教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容，對(duì)英語作業(yè)的高效設(shè)計(jì)與使用進(jìn)行探究，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校有限的活動(dòng)范圍和教學(xué)時(shí)間內(nèi)挖掘有價(jià)值的資源，去體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中的分層化、個(gè)性化、彈性化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生高效地完成英語作業(yè)，追求英語作業(yè)的高效管理和使用。

（一）書面作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略

1.單詞記憶的作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）單詞詞形變化思維導(dǎo)圖繪制

讓學(xué)生將單詞表中重難點(diǎn)單詞所涉及同類詞形變化以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，在班上展示、評(píng)比，加強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶。

（2）繪制重點(diǎn)單詞卡片

單元單詞學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將本單元自己認(rèn)為較復(fù)雜的5—10個(gè)難點(diǎn)單詞列出來，用便利貼貼在課桌上，隨時(shí)在組長或結(jié)對(duì)師傅處讀背。實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)單詞重點(diǎn)突破，減少單詞的抄寫量。

2.知識(shí)歸納的作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）學(xué)生制作單元短語歸類卡

將初中英語學(xué)習(xí)的短語和常見表達(dá)法歸納為be+形容詞+介詞、介詞+名詞、動(dòng)詞+Ving、動(dòng)詞+to do 等多類結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生制作分類卡片，并進(jìn)行美化。這樣能讓學(xué)生更好地整理、學(xué)習(xí)和記憶。期末讓學(xué)生將同類短語的卡片整理在一起，形成知識(shí)體系。

（2）學(xué)生制作語法典型例題卡

教師指導(dǎo)學(xué)生將每單元易考易錯(cuò)的典型例題制作成語法典型例題卡，以達(dá)到語法突破的效果。在制作過程中要求學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行色彩和形式的美化。進(jìn)行班級(jí)或全校性展評(píng)。

3.易考易錯(cuò)題型的積累與使用

在小組共同研討完練習(xí)冊(cè)等練習(xí)題后，讓學(xué)生每單元摘抄該單元習(xí)題中5道具有代表性的錯(cuò)題積累在錯(cuò)題集中（學(xué)困生可以在師傅的幫助下完成10道）。讓學(xué)生將自己的解題思路和正確的解題思路用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來。從而引導(dǎo)學(xué)生注重典型錯(cuò)題的收集質(zhì)量而不是糾錯(cuò)數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清解題思路、抓住重點(diǎn)詞匯找題眼，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的解題能力和良好的整理能力。

4.制作語法知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖

指導(dǎo)學(xué)生完成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的制作，要求學(xué)生將某一個(gè)時(shí)態(tài)、詞性、句式等的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以整理，用樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生要著眼于較小的知識(shí)點(diǎn)，全面的展現(xiàn)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

5.融合在單元教學(xué)中的英語作文

從單元教學(xué)開始，在練習(xí)單元語言目標(biāo)句式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)合自己實(shí)際的句子，并將這些句子記錄下來。單元結(jié)束，學(xué)生能順利地整理這些句子，形成自己的英語作文，從而降低了作文的難度。

6.課文誦讀、表演的作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）單元語言目標(biāo)活動(dòng)

將每單元的section A 2d 的對(duì)話活動(dòng)、grammar focus 的語法句式設(shè)計(jì)成以師徒結(jié)對(duì)為載體的對(duì)話練習(xí)和表演形式，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)、掌握和使用單詞。然后讓學(xué)生在班級(jí)展演。充分發(fā)揮師傅的學(xué)習(xí)和表演的示范作用，以期達(dá)到徒弟有進(jìn)步師傅有提升的共同進(jìn)步效果。

（2）Section B 2b 的文段師徒結(jié)對(duì)PK賽

第一步，讓徒弟面對(duì)師傅慢慢地將文段的每一個(gè)單詞讀準(zhǔn)發(fā)音，讀準(zhǔn)重音、不完全爆破、連讀等語流技巧。讓師徒互相監(jiān)督，準(zhǔn)確認(rèn)讀對(duì)每一個(gè)單詞。第二步，通過快速誦讀練習(xí)，讓師傅與徒弟進(jìn)行PK賽，看誰讀的最快。讓每位同學(xué)能夠熟練感受文段單詞、意群、句式，用以提升學(xué)生語感。第三步，看誰讀得美PK賽。要求學(xué)生用合適的語速、標(biāo)準(zhǔn)的語流和豐富的感情進(jìn)行朗讀PK賽，看誰讀的美。

（二）學(xué)科探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略

1.名言名句收集

通過各種有限的教學(xué)參考資源，讓學(xué)生收集名言名句，特別是出現(xiàn)在文段閱讀或者可以寫入自己英語作文中的名言名句。每日在筆記本上積累一句，并分享給班級(jí)。

2.公共場合英語標(biāo)志的收集與糾錯(cuò)

該作業(yè)主要安排在八年級(jí)第一學(xué)期期末結(jié)束假期中。在學(xué)生掌握了一定單詞量后，讓學(xué)生收集公共場所的廣告、警示語、路標(biāo)等英文標(biāo)識(shí)語。讓學(xué)生去學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這些標(biāo)識(shí)語，并嘗試找出一些翻譯錯(cuò)誤。

如某生收集并發(fā)現(xiàn)某醫(yī)院警示語：“小心地滑”翻譯成Slide carefully。經(jīng)過其他場合對(duì)該句的翻譯，以及自己所掌握的知識(shí)，他糾正為：Caution wet floor.

3.學(xué)校英文版標(biāo)志的設(shè)計(jì)與制作

為學(xué)校公共場所設(shè)計(jì)英文標(biāo)識(shí)牌，如廁所、圖書室、餐廳等名稱，用卡紙繪制成美觀的英語標(biāo)識(shí)牌，張貼在學(xué)校的相應(yīng)位置。用這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力和學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

4.為學(xué)校公共場所設(shè)計(jì)警示語

七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 Don’t eat in class.

學(xué)習(xí)完成后指導(dǎo)學(xué)生利用卡紙為學(xué)校公共場所設(shè)計(jì)警示語，如：Don’t run in the hall. Don’t listen to music in class.等。在制作過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫、精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行德育、美育的共同提升。

5.英文賀卡的制作

利用教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日契機(jī)，設(shè)計(jì)節(jié)日賀卡，要求用幾個(gè)句子表達(dá)自己對(duì)贈(zèng)與賀卡對(duì)象的感恩與祝愿。在活動(dòng)中進(jìn)行書信的書寫練習(xí)及感恩品德的教育。

（三）學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略

1.結(jié)合節(jié)日學(xué)習(xí)相關(guān)英語詞匯

如圣誕節(jié)時(shí)結(jié)合九年級(jí)unit 制作英文圣誕卡、圣誕樹裝飾，學(xué)唱圣誕英文歌曲，講英文祝福語，將英文圣誕故事等。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用語節(jié)日相關(guān)的英語詞匯和句式，感受英語國家的文化，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)校活動(dòng)學(xué)習(xí)英語

如運(yùn)動(dòng)會(huì)前后，結(jié)合七年級(jí)上unit 5 、八年級(jí)unit4 ，要求小組內(nèi)繪制作英語手抄報(bào)。讓學(xué)生描繪運(yùn)動(dòng)場上的情景，學(xué)習(xí)和使用playground、basketball、volleyball、long jump、 high jump、 higher、longer、better、best、 come on等詞匯及形容詞副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。在該作業(yè)完成過程中提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情與學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.在學(xué)校開設(shè)英語興趣小組

學(xué)校開設(shè)英語興趣小組，并組織學(xué)生參加。在英語興趣小組的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語和英語歌曲。

（四）跨學(xué)科綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略

1.結(jié)合其他學(xué)科教材，積累和學(xué)習(xí)英語詞匯

初中物理、生物、化學(xué)等科目教材中將涉及的一些名詞進(jìn)行了英文標(biāo)注，如：力（force）。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集這些詞匯，在英語課加以學(xué)習(xí)，然后在相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)中進(jìn)行使用，得到英語學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，并提升相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)興趣。

2.繪制英語旅行日記

讓學(xué)生將旅行、參觀等活動(dòng)繪制成圖文并存英語日記，七年級(jí)開始階段可繪制中英文夾雜的旅行日記。讓學(xué)生的旅行日記形成圖文并茂、形象生動(dòng)的畫面，然后逐漸形成文字化日記。

3.英語繪本的閱讀

加大學(xué)生英語繪本或中英文雙語繪本的閱讀，從而增加閱讀量，拓展學(xué)生的

英語詞匯使用空間，提升學(xué)生英語課外閱讀興趣與能力。結(jié)合八年級(jí)下unit7，推薦英語繪本給學(xué)生，如《糖果屋》、《白雪公主》等。同時(shí)，還可以結(jié)合語文學(xué)科的名著閱讀，開展英語故事、英語舞臺(tái)劇等比賽活動(dòng)。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中英語作業(yè)的評(píng)價(jià)與管理

英語新課標(biāo)中明確指出：“英語教學(xué)活動(dòng)的開展不應(yīng)只是局限于英語課堂，而是應(yīng)該逐漸延伸深入到學(xué)生課外的實(shí)際生活和課外學(xué)習(xí)當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生的英語運(yùn)用能力，要改善當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)，并著重培養(yǎng)和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)?！?/p>

因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師在對(duì)初中英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)中，首先要特別注重對(duì)農(nóng)村學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)，從而通過發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣與動(dòng)機(jī)。其次加強(qiáng)科代表管理、小組管理、師徒結(jié)對(duì)共進(jìn)等形式指導(dǎo)與管理，通過英語科代表、小組長、小師傅來促進(jìn)學(xué)困生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量。另外，教師也要及時(shí)做好作業(yè)批改與學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的反饋，認(rèn)真做好作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與展評(píng)。邀請(qǐng)校長、教務(wù)主任、家長代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互相就作業(yè)的規(guī)范程度、美觀程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，來提升學(xué)生作業(yè)完成的成就感和幸福感。最后，教師在設(shè)計(jì)周末家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮道農(nóng)村寄宿制學(xué)校本身的特點(diǎn)及留守兒童家庭特點(diǎn)，盡量以學(xué)生能自主動(dòng)手完成的作業(yè)形式為主，減少對(duì)其監(jiān)護(hù)人的依賴，減少學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。

總之，在落實(shí)“雙減”工作的大背景下，農(nóng)村英語教師只有克服英語學(xué)科在農(nóng)村教育發(fā)展中的局限性與落后性，積極在英語作業(yè)設(shè)計(jì)和使用上進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，認(rèn)真設(shè)計(jì)能體現(xiàn)分層化、個(gè)性化、彈性化的英語作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生完成英語作業(yè)的興趣，提高作業(yè)完成的質(zhì)量，才能讓英語作業(yè)的使用達(dá)到對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能鞏固與提升的最佳效果。