淺談聲勢律動的教學(xué)

梁紹培

一、聲勢律動教學(xué)法的含義

聲勢，指的就是通過人體的各種姿勢動作來產(chǎn)生聲響。聲勢的具體表現(xiàn)形式主要有：捻指、拍手、拍腿、跺腳等，它是人類表達(dá)和交流情感最古老和最直接的表現(xiàn)方式。律動教學(xué)的最終目標(biāo)與音樂教育的目標(biāo)始終保持一致，即為了培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，也就是希望通過身體動作來體驗和培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，使音樂的注意力和記憶力得到加強(qiáng)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)作動力得到提高。學(xué)生通過律動來直接表達(dá)自己對音樂的感知和理解能力。從國外的音樂教育體系來分析，不管是瑞士的達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)，還是德國奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)用身體的動作去理解和再現(xiàn)音樂。在音樂課教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行律動的機(jī)會，鼓勵他們通過自己喜愛的肢體語言來表達(dá)自己對音樂的領(lǐng)悟，要充分地利用學(xué)生好動的特點，達(dá)到動靜結(jié)合的目的。從律動入手，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從更深的意義層面來聯(lián)想音樂形象和理解樂曲，從而在主動參與和實踐中產(chǎn)生愉悅和美的享受。對此，著名的音樂教育家柯達(dá)伊曾說過：任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對地轉(zhuǎn)化成音樂。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的重要作用

節(jié)奏訓(xùn)練的重要目標(biāo)是將身體作為最基本的樂器，通過人體動作來挖掘人天生的節(jié)奏感，之后體驗和發(fā)展人類越發(fā)敏銳的節(jié)奏感。對于初中生來講，正是由于處于這個年齡段的人群身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)和表現(xiàn)較為敏銳，所以通過人體動作來培養(yǎng)他們對節(jié)奏的體驗和享受，是最佳年齡接受期。雖然方法最簡單，但是效果卻最好。當(dāng)學(xué)生聽到一些音樂會即興地做出一系列身體動作的反應(yīng)，這種即興表演可以促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)以及創(chuàng)作的欲望，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，該方法也是最簡單和效果最好的。只有擁有了豐富的想象力和創(chuàng)造力，才能通過人體動作把對聲音的感知表現(xiàn)出來，比如聲音的大小、走向以及拍子強(qiáng)弱的變化，甚至不同的音色和曲式結(jié)構(gòu)等。

三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用原則

在初中音樂教學(xué)過程中，律動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而在實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)當(dāng)活動已經(jīng)結(jié)束之后，一些學(xué)生仍然還沉浸在自己表演角色中的現(xiàn)象，這種情況的出現(xiàn)不但影響了課堂紀(jì)律，還降低了教學(xué)效率。因此，我們在教學(xué)的實踐過程中應(yīng)充分認(rèn)識到律動的具體含義，它僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和感受音樂樂趣的一種手段，律動的本質(zhì)主要是服務(wù)于音樂學(xué)習(xí)的，在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，為了避免過度和不當(dāng)?shù)穆蓜铀鶐淼囊幌盗械呢?fù)面效應(yīng)，就應(yīng)該把握好適度性，即適當(dāng)?shù)氖褂寐蓜邮侄蝸磔o助教學(xué)的開展，從而保證課堂的動靜互相適宜和井然有序，使律動教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，并以此來提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

初中音樂教學(xué)中的聲勢和律動不單純是用來活躍課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的，其主要作用還有用來培養(yǎng)初中生的節(jié)奏感，使其用心感受音樂的風(fēng)格和情緒等。所以在教學(xué)實踐過程中，教師對教學(xué)中的聲勢律動環(huán)節(jié)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注意明確最終目標(biāo)的指向性，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地來設(shè)計律動環(huán)節(jié)，從而確保其與音樂保持一致，如干凈利落的動作配以輕快活潑的舞曲，和緩舒展的動作配以柔和優(yōu)美的抒情舞曲，這樣可以使學(xué)生在動作表演中感受到音樂的風(fēng)格。此外，動作的設(shè)計中也應(yīng)盡量簡單易學(xué)，達(dá)到少、精、簡、明的效果，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時，不會影響到音樂知識以及音樂技能的學(xué)習(xí)。

四、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在音樂的教學(xué)實踐過程中，對于節(jié)奏的訓(xùn)練，可以說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。這是因為在節(jié)奏的訓(xùn)練過程中，各種相關(guān)的節(jié)奏之間都會產(chǎn)生律動效果，從而可以有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和理解以及掌握自己所學(xué)到的音樂知識和技能。初中音樂教師在教學(xué)實踐過程中，不應(yīng)一味機(jī)械地給學(xué)生講解一些比較枯燥的理論，這樣會很大程度上削弱學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實際情況，使自然的節(jié)奏和律動得到充分的運用，要在聽、唱、動等一些環(huán)節(jié)中有效地融入音樂知識和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在聲勢律動教學(xué)的過程中，要與欣賞手段有效結(jié)合起來，通過搖晃、拍手、拍肩等動作使學(xué)生節(jié)奏感得到鍛煉，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗音樂的魅力。比如我們在欣賞《人民解放軍進(jìn)行曲》的時候，可以設(shè)計諸如跺腳、拍手、行進(jìn)踏步等動作來幫助學(xué)生認(rèn)識音樂不同的節(jié)奏，從而更好地感知和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)，從而使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，在音樂中感受和體驗俄羅斯底層人民在沙俄統(tǒng)治時期艱難困苦的生活。此外，音樂教師應(yīng)該多結(jié)合初中不同年級段的音樂教材來設(shè)計不同的動作，可以讓學(xué)生的聲勢律動與音樂節(jié)奏相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體動作的協(xié)調(diào)性。

在音樂教學(xué)過程中，還有一種提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也應(yīng)該得到重視，即將舞蹈的激情運用于律動中。眾所周知，音樂和舞蹈的表現(xiàn)方式是截然不同的，前者是通過聲音來帶給人們美的享受，而舞蹈是只通過肢體的動作帶給人們美感。但是，出于各種各樣的理由，音樂和舞蹈是可以相互配合的，而且兩者一旦配合起來，肯定就會顯得無與倫比。不僅如此，這兩者的結(jié)合在音樂教學(xué)的過程中還可以很好地渲染出濃厚的藝術(shù)氛圍，并且還能有效地激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，促使學(xué)生們積極主動地去進(jìn)行律動方面的練習(xí)。在音樂的教學(xué)實踐過程中，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，老師可以給學(xué)生做一些有規(guī)律的、符合音樂節(jié)奏的等其他的示范性動作，并且在示范過程中要告訴學(xué)生們需要真正掌握和理解的要點。在教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)有的教師為了能更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行律動的練習(xí)，有的時候會給學(xué)生們示范一些具有高難度的舞蹈技巧動作，這種情況出現(xiàn)時，往往會事倍功半，即不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的難度，還會使一些學(xué)生們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)思想。所以老師要想增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該在做舞蹈動作時，選擇對學(xué)生來說容易接受的比較簡單的一些舞蹈動作。只有這樣，學(xué)生們才會在舞蹈與音樂相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)中，來激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感來感受音樂自身的魅力，從而幫助他們提高音樂感知能力。