基于自主性發(fā)展的幼兒園體育活動(dòng)實(shí)踐研究

王富佳

摘 要：如何讓?xiě)敉怏w育活動(dòng)更加高效，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，使幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)效用為先、幼兒為本的良好勢(shì)態(tài)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，經(jīng)過(guò)嘗試改革，戶(hù)外體鍛有了較大的改變，比如體育活動(dòng)環(huán)境再創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化，使用了統(tǒng)籌規(guī)劃，器械分家;巧妙的利用家長(zhǎng)資源、幼兒園的能工巧匠，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)器械，并進(jìn)行了歸類(lèi)整理，合理投放，制定了器械管理細(xì)則，為孩子積極體育活動(dòng)提供了有力的物質(zhì)保障。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外體育;改進(jìn);策略

自主性是行為主體按自己意愿行事的動(dòng)機(jī)、能力或特性。基于自主性發(fā)展的幼兒園體育活動(dòng)，主要是指幼兒選擇特色體育活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)場(chǎng)地和伙伴的自主性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“保證幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力?！薄敖?jīng)常和幼兒一起在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和游戲，鼓勵(lì)幼兒和同伴一起開(kāi)展體育活動(dòng)。”（1）健康是孩子的發(fā)展之本，體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)孩子健康發(fā)展的重要途徑。反思我園戶(hù)外活動(dòng)的實(shí)效，有以下因素困擾大家：有限的空間不容許多個(gè)班級(jí)同時(shí)取放;活動(dòng)器械在戶(hù)外體育活動(dòng)中不能被充分利用。有的教師認(rèn)為班級(jí)人數(shù)很多，不好組織。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，經(jīng)過(guò)嘗試改革，圍繞開(kāi)展幼兒自主性特色體育活動(dòng)的資源調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)置、設(shè)施條件、方式途徑、組織安排等方面，從實(shí)踐層面上去探索研究，切實(shí)培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，教學(xué)效果和幼兒身心發(fā)展有了較大提升。

一、建立體育自選活動(dòng)常規(guī)，營(yíng)造自主性發(fā)展的寬松氛圍

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，器械分家

首先要明確幼兒園戶(hù)外體育自選活動(dòng)的組織細(xì)則。這就要求班級(jí)老師明白在戶(hù)外體育自選活動(dòng)中要“做什么、怎么做”等提出細(xì)化的要求，在活動(dòng)過(guò)程中充分考慮幼兒體育自選活動(dòng)需要，投放體育活動(dòng)材料數(shù)量要充足，既能滿(mǎn)足幼兒動(dòng)作發(fā)展需要，又能體現(xiàn)身體多種鍛煉目的。我們選用不銹鋼管子做架子，分為幾層，器械架外面有一層防雨布，能遮風(fēng)擋雨，保證器械不受損。大器械放置在大帳篷里。幼兒園可供孩子們運(yùn)動(dòng)的大場(chǎng)地主要有：外塑膠場(chǎng)、戶(hù)外草地、門(mén)口水泥地、二樓過(guò)道。我們?cè)诟鱾€(gè)場(chǎng)地的邊角放置器械架，再根據(jù)器械的特征選擇放置的場(chǎng)地。如，投擲類(lèi)的物品適合放在空曠的場(chǎng)地玩，我們把投擲類(lèi)的器具放到外操場(chǎng)的玩具架上。再如扭扭車(chē)等占地較大的器械，我們把它放置在一樓的樓梯下。當(dāng)然有些較大型的器械不適宜放進(jìn)小房子，如輪胎需要空曠的場(chǎng)地我們放置在外操場(chǎng)，它經(jīng)受得住風(fēng)吹雨打給它們一個(gè)擺放的角落就行。小班幼兒由于年齡小運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱，把小班孩子帶到水泥地活動(dòng)就不太現(xiàn)實(shí)。如跳跳球，適合在較平整的場(chǎng)地上進(jìn)行，更適合中大班孩子活動(dòng)玩。我們把跳跳球放置到門(mén)口水泥地，這樣中大班孩子就可以直接到門(mén)口水泥地玩。

2.打造空間，投放器械

激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的條件是環(huán)境多樣化（2）。我們的戶(hù)外地質(zhì)有水泥地、塑膠地、草地、植物園等，在這些地方投放了固定的運(yùn)動(dòng)器材如：在內(nèi)塑膠地的墻兩側(cè)，創(chuàng)設(shè)了攀爬區(qū)，有軟梯攀爬、輪胎攀爬。在攀爬區(qū)，幼兒必須用雙手和雙腳交替攀登，這不但是對(duì)幼兒臂力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性得挑戰(zhàn)，還需要有一定的膽量才行。剛開(kāi)始，小年齡和膽小的孩子玩得較少，但在老師同伴的鼓勵(lì)和保護(hù)下，一次次的嘗試挑戰(zhàn)自己，終于戰(zhàn)勝自我，越來(lái)越多的孩子投入了這項(xiàng)活動(dòng)。這不僅使孩子增強(qiáng)了自信心，更重要的是得到了動(dòng)作的發(fā)展以及克服困難后的愉快體驗(yàn)，在活動(dòng)中激發(fā)了孩子們挑戰(zhàn)自己的運(yùn)動(dòng)能力和智慧的勇氣。確保充足的戶(hù)外體育自選活動(dòng)時(shí)間為了保證幼兒每天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2個(gè)小時(shí)，幼兒園應(yīng)靈活地安排戶(hù)外自選體育活動(dòng)的場(chǎng)地。尤其是場(chǎng)地有限的幼兒園，可在充分開(kāi)發(fā)可利用場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好各年段、各班的活動(dòng)時(shí)間，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

二、提供豐富體育器械，創(chuàng)設(shè)自主性發(fā)展的良好活動(dòng)環(huán)境

1.利用資源共同制作器械

在幼兒體育活動(dòng)活動(dòng)中，離不開(kāi)與器械的互動(dòng)。我們充分利用了家長(zhǎng)這個(gè)龐大的資源，組織“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)意無(wú)限”的親子自制戶(hù)外體育器械活動(dòng)。最后和本班老師相互交流探討，每個(gè)班根據(jù)自己班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，制定出兩種體育器械的設(shè)計(jì)方案。如：我們中一班剛開(kāi)始預(yù)設(shè)的是用紙箱制作坦克，后來(lái)贊媽提出紙箱外表不夠美觀，而且易破，不能見(jiàn)水，實(shí)用性不強(qiáng)。為此大家紛紛討論改進(jìn)方法：彤彤?huà)寢屘岢鲈诩埾渌闹芾夏z布就防水了，而且還牢固;丫丫媽媽提出讓孩子們?cè)诩埾渖袭?huà)上自己喜歡的畫(huà)，既美觀又增加趣味性;在做好一個(gè)樣品后，大家發(fā)現(xiàn)孩子在滾動(dòng)的過(guò)程中一直看不見(jiàn)前方，于是又在坦克上挖出了眼睛。在大家的討論中，坦克的設(shè)計(jì)方案就新鮮出爐了。然后，我們班家長(zhǎng)和孩子們一起開(kāi)始收集紙箱;接著孩子們和爸爸媽媽有的用畫(huà)筆畫(huà)隨心所欲地畫(huà)出各種圖案 ，有的用剪貼的方式裝飾坦克……把一個(gè)個(gè)廢舊紙箱都打扮得漂漂亮亮的，在大家的共同努力下，實(shí)用又美觀的體育器械“坦克”就做好了?？吹阶约褐谱鞯奶箍?， 孩子們興奮地交流：“這是我做的，還有我畫(huà)的恐龍！”……充足的器械，極大地激發(fā)了幼兒的積極性。經(jīng)過(guò)一周的制作階段，各班級(jí)共收上多用小布?jí)|、快樂(lè)門(mén)球、擔(dān)架、布袋、網(wǎng)兜、梅花樁、跨欄、紙足球等三十多種體育器械。每件器械都遵循了安全實(shí)用、環(huán)保衛(wèi)生的原則，凝聚著老師、家長(zhǎng)和孩子們的智慧和汗水。

2.歸類(lèi)整理，合理投放

同時(shí)我們利用幼兒園的能工巧匠，制作豐富的活動(dòng)器械，如我們的輪胎車(chē)、大拖鞋、玩具架都是幼兒園后勤老師的功勞，同時(shí)根據(jù)老師們的要求采購(gòu)了大量的活動(dòng)器械，豐富的活動(dòng)器械為幼兒積極體育活動(dòng)提供了保障。班級(jí)制作的器械各具特色，我們分別投放到各個(gè)班級(jí)的體育角、幼兒園的器械小屋。同時(shí)還建立了“體育器械使用管理制度”，做好體育器械的登記、管理、維護(hù)等規(guī)定。這樣的共享方式節(jié)省了很多財(cái)力、物力與精力，大家感到這樣的合作和諧、快樂(lè)。

三、有效地觀察指導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒成為游戲的主人

1.鼓勵(lì)創(chuàng)新、有效組合

皮球、墊子、繩子、輪胎等在幼兒園是比較常見(jiàn)的器械。我們不滿(mǎn)足于現(xiàn)有的用法，開(kāi)始開(kāi)發(fā)新玩法。如墊子，除了平放墊子的運(yùn)動(dòng)外，我們可將墊子壘高疊放，我們老師展示的“挑戰(zhàn)高度”活動(dòng)，深受大班孩子的喜愛(ài)，就是利用多塊墊子，不斷地壘高疊放，孩子不斷地挑戰(zhàn)高度翻越墊子。再如把墊子交叉相疊，形成山坡?tīng)?，孩子翻越山坡，使墊上運(yùn)動(dòng)的花樣層出不窮……不同的玩法激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再如我們的輪胎，小朋友有將輪胎立起來(lái)滾著玩的;有將輪胎平放地上跳上跳下，跳進(jìn)跳出的;有的幼兒則合作將輪胎排成一行，就成一座彎彎曲曲的“小橋”，幼兒可在上面走、跑、跳、爬;將幾組輪胎疊起來(lái)，幼兒可進(jìn)行攀爬。引入一些民間體育游戲，進(jìn)行改編與創(chuàng)新。由于年齡差異，民間體育游戲的規(guī)則不是一成不變的，要抓住幼兒的最近發(fā)展區(qū)來(lái)制定游戲的規(guī)則及目標(biāo)，如游戲《踢毽子》它可以鍛煉幼兒?jiǎn)文_跳的能力，發(fā)展幼兒的四肢協(xié)調(diào)性?？墒牵變旱钠胶饽芰^弱，如果僅僅是《踢毽子》的游戲?qū)τ谟變弘y度太大了。于是將“毽子”這個(gè)游戲道具進(jìn)行改造，降低了傳統(tǒng)《踢毽子》的難度，對(duì)這個(gè)民間體育游戲稍稍進(jìn)行修改，幼兒就能進(jìn)行“踢毽子”的游戲活動(dòng)了。

2.細(xì)致觀察、適時(shí)介入

幼兒因個(gè)性、能力、發(fā)展水平的差異，在運(yùn)動(dòng)中個(gè)別孩子會(huì)出現(xiàn)不愿參加某一活動(dòng)，我們用能力表現(xiàn)法、友伴帶領(lǐng)法、角色輪換法等引導(dǎo)孩子參與。如在大二班玩梯子組合時(shí)，一位小姑娘一開(kāi)始膽怯不愿玩，老師請(qǐng)來(lái)了她最要好的朋友，帶著她，并在旁邊護(hù)著，孩子一步一步慢慢地移過(guò)架在梯子上的平衡板，當(dāng)她過(guò)一架梯子后，興奮地跟老師說(shuō)：“老師，好好玩呀！” 老師給了她豎起大拇指肯定！同樣在大一班第一次玩人字梯時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)小姑娘爬上人字梯子后就呆坐在哪兒，不敢跨過(guò)梯子，也不敢下來(lái)，害怕得手腳都微微發(fā)抖了，眼里也噙滿(mǎn)了淚珠，老師看見(jiàn)了，及時(shí)扶她下來(lái)，讓她在一旁看看。這個(gè)孩子不是不愿嘗試，而是嘗試后害怕了，這時(shí)老師就沒(méi)過(guò)多的要求她，讓她在邊上看看。當(dāng)她看著同伴們都輕松地過(guò)去，她又再一次去嘗試，一口氣走完五架人字梯，激動(dòng)得跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：老師我成功啦！孩子在這個(gè)活動(dòng)中內(nèi)心的情感變化——這種喜悅是別人無(wú)法給予的。幼兒因個(gè)性、能力、發(fā)展水平的差異，在運(yùn)動(dòng)中個(gè)別孩子會(huì)出現(xiàn)不愿參加某一活動(dòng)，我們用能力表現(xiàn)法、友伴帶領(lǐng)法、角色輪換法等引導(dǎo)孩子參與。如在大二班玩梯子組合時(shí)，一位小姑娘一開(kāi)始膽怯不愿玩，老師請(qǐng)來(lái)了她最要好的朋友，帶著她，并在旁邊護(hù)著。

在戶(hù)外體育活動(dòng)不斷進(jìn)行中，我們還能創(chuàng)造出不同的器械組合，會(huì)出現(xiàn)多樣的狀況，有待進(jìn)一步的實(shí)踐、分析和解決。我們教師要注重反思和提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒提升游戲的活力和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.教育部.

2.黃保法.我看區(qū)域體育活動(dòng)[J].幼兒教育.2015年13期.45