初中物理核心素養(yǎng)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在教育改革如火如荼開展的時代背景下，核心素養(yǎng)也成為了教育領(lǐng)域中的一個重點熱詞，對學(xué)生的發(fā)展起到了重要的推動作用.在初中物理教學(xué)活動中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)作為重要的研究課題，注重培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的素養(yǎng)和能力，要肩負(fù)培養(yǎng)全面型人才的責(zé)任.同時，教師也要在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，扮演好教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的角色，推動教學(xué)活動的持續(xù)開展.基于此，本文就從培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實踐探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任幾個方面論述了初中物理核心素養(yǎng)在實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實驗教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0104-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡介：黃財發(fā)（1972.2-），男，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

在新的時代背景下，中學(xué)生不僅要系統(tǒng)地掌握教材知識，教師還要致力于提高學(xué)生不同課程的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力.在初中物理教學(xué)課堂上，教師要把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，及時幫助學(xué)生解疑答惑.合理把控課堂教學(xué)節(jié)奏，不斷提高課堂教學(xué)效率，推動初中階段的物理教學(xué)取得更明顯的效果.

1 正確選擇實驗儀器，強(qiáng)化物理觀念認(rèn)知

實驗儀器的選擇作為實驗學(xué)習(xí)的第一步，其重要意義是不容置疑的.在具體的教學(xué)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗需要正確選擇儀器，挖掘身邊可以使用的實驗器材，提高實驗學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)提供堅實基礎(chǔ).

比如，在學(xué)習(xí)到初中物理課程《測量物質(zhì)的密度》時，在教學(xué)活動中，為了確保提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生主動完成實驗學(xué)習(xí)的欲望，教師要留出充足的時間讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，了解實驗操作的整個過程.首先，教師作為教學(xué)活動的組織者要為學(xué)生做好準(zhǔn)確的示范，由于物理實驗器材有限，教師在實驗中稱量物質(zhì)的質(zhì)量時只能在現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上選擇傳統(tǒng)的天平秤稱量.在這一過程中，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生分析由于稱量不準(zhǔn)確帶來的實驗誤差，幫助學(xué)生正確看待實驗操作中的各種不可控因素.在完成基礎(chǔ)的示范之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間根據(jù)教材的提示完成相應(yīng)的實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的電子秤來稱量物體的質(zhì)量，進(jìn)而保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性.同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助不同面值的硬幣來探究物體的質(zhì)量，通過改變硬幣的個數(shù)來計算物體體積與硬幣個數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上推斷出不同物體的質(zhì)量和體積.學(xué)生通過思考，就能正確選擇實驗儀器，更好地幫助學(xué)生鞏固理論知識，強(qiáng)化對相關(guān)物理概念的理解和吸收，在正確的實驗儀器支撐下確保實驗教學(xué)效果的最優(yōu)化.

2 重視觀察實驗現(xiàn)象，強(qiáng)化實驗探究能力

在初中階段物理課程的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生剛剛接觸到這門學(xué)科，這也就使得打基礎(chǔ)變得尤為重要.在實驗教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的好習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高學(xué)生的實驗探究能力做好準(zhǔn)備.

比如，在學(xué)習(xí)到初中物理課程《摩擦力》時，為了讓學(xué)生對摩擦力的概念有更深刻的理解，只是依靠教師的口頭講解是不夠的，還需要結(jié)合物理實驗幫助學(xué)生加深印象.在課堂上，教師要留出充足的時間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理實驗情境，借助身邊最常見的實驗材料開展有序的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生主動做好實驗記錄，并根據(jù)實驗現(xiàn)象提出自己的疑惑.在這一過程中，大多數(shù)學(xué)生對“摩擦力的方向與其運動方向完全相反”這一概念比較容易理解，但針對“摩擦力的方向和其相對運動趨勢的方向同樣相反”這一抽象的概念就很難理解.這時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成一個簡單的小實驗：在傾斜的書本上擺放一個橡皮擦，并保證其在固定位置不會下滑.根據(jù)實驗現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考橡皮擦在什么力的作用下才不會下滑，這個力的方向是朝哪邊的？通過對實驗現(xiàn)象的思考，就可以順其自然地想到橡皮擦有向下運動的趨勢，只有在反方向摩擦力的影響下才不會下滑.通過實驗直觀地展示，就能幫助學(xué)生對抽象的物理概念產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識到物理課程學(xué)習(xí)的本質(zhì).進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在實驗探究中形成相關(guān)的物理概念，有效增強(qiáng)學(xué)生自主探究的自信心，降低物理課堂的難度.

3 自主探究實驗本質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

在初中物理教學(xué)活動中，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)教育活動的重要組成部分.為此，教師要通過激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的好奇心提高其課堂參與度，幫助學(xué)生感受物理實驗學(xué)習(xí)的趣味性和實用性.

比如，在講解到初中物理《聲音的特性》這一課時，為了幫助學(xué)生認(rèn)識到影響音調(diào)的因素有哪些，教師就要靈活地借助實驗完成理論知識的講解，幫助學(xué)生在課堂上高度集中注意力聽講，找到學(xué)習(xí)的突破口.首先，在這個實驗探究活動中，最常用的方法是借助一些音樂器材完成對聲音的研究.為了幫助學(xué)生更加迅速地得出正確的結(jié)論，教師可以把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求其共同制定實驗計劃，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚.在所有小組都得出自己的總結(jié)之后，教師可以用“大家得出的結(jié)論都是正確的，那么，這種結(jié)論又是怎么得出的呢？”這樣的問題引發(fā)學(xué)生的反思，要求以小組為單位完成實驗評估.對于一些方法正確、實驗操作敏捷的小組，教師可以給予相應(yīng)的鼓勵，調(diào)動其他學(xué)生的好勝心，在課堂上營造良性競爭氛圍.在這一過程中，學(xué)生會充分借助自己的聰明才智利用吉他的琴弦來研究音調(diào)與琴弦長度、材料、粗細(xì)程度之間的關(guān)系，同時也會有學(xué)生另辟蹊徑，借助在水瓶中灌滿水，借助朝瓶子中吹氣或者敲擊瓶子的方式來探究音調(diào)的奧秘.在這種教學(xué)模式之下，每個學(xué)生都會積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，主動完成相關(guān)的實驗操作，也能讓學(xué)生獲得更多的成就感，無形中完成對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識的培養(yǎng)，這也是推動學(xué)生核心素養(yǎng)不斷完善的重要形式之一.

4 布置課外實驗任務(wù)，鍛煉科學(xué)思維

對于初中階段的學(xué)生來說，各方面的能力都得到了發(fā)展，對其學(xué)以致用能力的培養(yǎng)才是教學(xué)活動的終極目標(biāo).為此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生借助課余時間完成課外探究實驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維.

比如，在學(xué)習(xí)完初中物理課程《熔化和凝固》之后，教師不僅要讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)構(gòu)建屬于自己的知識體系，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在親自動手操作中學(xué)會舉一反三，融會貫通，提高學(xué)生解決問題的能力.在布置這節(jié)課程的課后作業(yè)時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)在課堂上學(xué)到的理論知識制定相關(guān)的實驗方案，從日常生活出發(fā)尋找合理的實驗設(shè)備.針對這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生完成對巧克力融化和凝固的探究，在這其中考察學(xué)生對知識的掌握情況.根據(jù)教師提出的要求，學(xué)生就會先讓巧克力在太陽下暴曬或者用電器加熱讓其熔化，接下來，學(xué)生就要想辦法讓熔化的巧克力凝固成原來的形狀.在這一過程中，學(xué)生就會引用物體熔化需要達(dá)到的熔點和凝固點的知識完成實驗操作，提高學(xué)生知識遷移運用的能力.在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生也會另辟蹊徑，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和主觀能動性的優(yōu)勢完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地挖掘?qū)W生的科學(xué)思維，讓學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，并真正愛上物理課程的學(xué)習(xí).進(jìn)一步幫助學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中找到快樂，在日常生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象的好習(xí)慣，并學(xué)會運用所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象，讓學(xué)生真真切切地感受物理的實用性，推動初中階段的教學(xué)朝著更長遠(yuǎn)的方向發(fā)展.

5 創(chuàng)設(shè)物理實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

在初中物理實驗教學(xué)的實踐中，會存在著許多學(xué)生所不能夠觀察到的實驗現(xiàn)象，但是相關(guān)的物理實驗知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有存在著這一定的難度以及抽象性，那么在實驗教學(xué)的過程中，為了能夠更好的發(fā)揮出實驗對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，對學(xué)生物理思維培養(yǎng)和發(fā)展的作用，教師就能夠利用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境的方式向?qū)W生進(jìn)行實驗的展示，讓學(xué)生能夠?qū)@一部分的實驗有一個更加清晰、直觀的觀察和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠有效的激活在參與物理情景實驗中的主觀意識，更好的將學(xué)生的物理思維意識展現(xiàn)出現(xiàn)并獲得良好的提升.因此，在結(jié)合初中物理實驗教學(xué)中的一些特殊的實驗，教師就能夠巧妙地借助多媒體信息技術(shù)的方式，將實驗以一種更加生動、直觀的方式演示出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和提升，同時也是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的一個重要教學(xué)途徑.

6 運用分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)

在初中物理實驗的教學(xué)過程中，分組實驗的教學(xué)是比較常見的，并且又與初中新課程標(biāo)準(zhǔn)相契合的一種重要的教學(xué)方式，能夠在分組實驗的教學(xué)過程中有效的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)以及相互的小組合作性的實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也能更好的提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更充分的提升.在分組的實驗教學(xué)中，教師要能夠積極地利用分組來進(jìn)行物理實驗設(shè)計與實踐的方式，讓學(xué)生能夠自主的去設(shè)計相關(guān)的物理實驗并能夠獲得良好的實驗效果，利用這種方式來培養(yǎng)小組內(nèi)每一位學(xué)生的實踐素養(yǎng)能力.在分組實驗的過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生的小組相互交流、實驗的設(shè)計來進(jìn)行有效的、及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在小組的合作中順利的去完成一個實驗的設(shè)計以及實踐，從而來更好的發(fā)揮出初中物理實驗對學(xué)生實踐素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用.

總而言之，隨著教育改革的深入發(fā)展，對教學(xué)的要求也越來越高，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也成為了教學(xué)的重點課題.為此，在初中物理教學(xué)活動中，教師要把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在突出位置，在實驗教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生探究及解決問題的能力.進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生各方面的思維能力，推動教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，確保在這一階段的教學(xué)活動中培養(yǎng)出一批更具創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才.

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（2）：1-2.

[2] 楊利平.核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬），2017（2）：68.

[責(zé)任編輯：李璟]