淺析初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，中學物理的教育教學已不僅僅拘泥于書本，而更需要培養(yǎng)靈活和創(chuàng)新能力的新一代接班人.初中物理知識在現(xiàn)實生活中的運用也在不斷地增多，創(chuàng)新能力對初中物理教學起著很大的幫助，因此，本文以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，著重探討在初中物理教學課堂中發(fā)展學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的實施路徑與具體策略，以進一步提升物理課堂教學的有效性.

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗探究;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0077-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡介：張妍（1995.10-），女，本科，中學二級教師，從事中學物理教學研究.

創(chuàng)新是一個民族不斷前行的動力，是個體實現(xiàn)超越的內(nèi)在原因，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當前新課程理念下大力倡導的教學行為.初中物理學科承載著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任.在初中物理教學中，教師要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在點滴教學中，在潛移默化中發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，點燃學生創(chuàng)新的火花.

1 初中物理教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新主要是指發(fā)現(xiàn)生活中一些過去未曾發(fā)現(xiàn)的事物，而中學生的創(chuàng)新能力主要指的是在學習的過程中，具有更多的探索精神，更加善于運用創(chuàng)造性的思維模式去解決生活中的問題.隨著教育的不斷發(fā)展，物理這一門課程在全部課程中占據(jù)的比例也越來越大.就物理這一門學科來說，它與我們的生活息息相關(guān)，在物理的學習中，學生們往往對物理知識充滿著好奇，而學好物理，對于一個初中生的思維能力及創(chuàng)新能力具有很大的幫助.學生們擁有了創(chuàng)新能力，在任何時候都會積極的思考，從任何事物中都能夠發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的知識和實踐解決問題，提高學生的自我學習能力.因此，教師要善于結(jié)合物理學科的特點及優(yōu)勢，在課堂教學過程中有計劃、有意識地滲透與強化創(chuàng)新教育，激發(fā)學生學習的主動性，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

2 當前初中物理教學中存在的問題

當前初中物理教學大部分的老師還是熱衷課堂，對書本上的知識點一字不落的進行講解，還是以學生的考試成績的提高為主要的目的，只是簡單的將書本上的知識進行傳遞，并沒有更深的去思考學生們是否能夠?qū)W以致用，更別說培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力了，甚至在這種教學模式下，學生們的創(chuàng)新思維受到了一定的抑制，在物理課堂教學中，教師完全忽略學生們的感受，被動的接受著知識，喪失了自己的思考和問題，導致學生們的創(chuàng)新思維能力逐漸降低.因此，對于中學生物理學習中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤其的重要.

3 初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學方法

傳統(tǒng)的教學主要以應(yīng)試教育為主，以取得一個優(yōu)異的成績?yōu)橹饕康?，這樣使得學生們往往在低壓的學習氛圍中學習，學習顯得十分被動，因此，要培養(yǎng)學生們的物理創(chuàng)新能力，首先就要改變傳統(tǒng)的物理教學方法.以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識為主要目的，不是僅僅局限于書本，創(chuàng)新教學要求學生們在老師的幫助下，在自己的身邊選擇需要研究的課題，學生們自己參與實踐活動，在實踐活動中讓學生們學會將課本上的知識與我們的生活實際相結(jié)合，學會依靠自己解決大量的知識問題，從而實現(xiàn)增強學生們的物理創(chuàng)新能力的目的.此外，還要注重培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力.學生們要增強自我的創(chuàng)新能力，首先要能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的問題，老師們要通過一些提示讓學生積極的去發(fā)現(xiàn)身邊的問題.或者列舉一個生活中的現(xiàn)象讓學生進行提問，鼓勵學生進行提問，對于學生提出的問題都要給予一定的肯定，這樣才能夠增強學生們的信心，學生們才敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.

3.2 老師在備課中滲透創(chuàng)新教育

創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在日積月累中培養(yǎng)起來的，需要老師們和學生們的共同努力，老師是學生學習的引領(lǐng)者，對學生學習起著很大的幫助作用.而備課作為教學五環(huán)節(jié)之首，需要教師意識到這一環(huán)節(jié)的重要性，在備教材、備學生、備教法、備作業(yè)等多個方向下好功夫，滲透創(chuàng)新教育，真正結(jié)合學生的實際情況與認知水平設(shè)計科學合理的教學環(huán)節(jié)，采用正確的教學策略，并通過課后作業(yè)的設(shè)計與布置幫助學生鞏固課堂所學知識，使不同程度的學生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展與提升.因此，老師在備課的過程中要著重的關(guān)注培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力.比如在教材的備課中，可以加入一些生活中的問題，讓學生們結(jié)合自己的生活體驗來思考與分析生活問題，并能夠利用當天學習的知識解決這些生活中的問題.同時，教師在備課時一定要做好“備學生”，重視對學生的了解，考慮到學生的知識基礎(chǔ)與接受能力，能夠站在學生的角度去處理教材與選擇教法.有些在老師看起來非常簡單的問題，學生們可能會存在很多的疑惑，老師們可以抓住這些點，由點及面地拓展與延伸知識，找準培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點，從而實現(xiàn)激發(fā)學生們創(chuàng)新思維發(fā)展的目的.

3.3 營造創(chuàng)新教育環(huán)境

傳統(tǒng)教學的過程中，學生們都是被動的接受老師教的知識，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在物理課堂的教學中，教師們要注意不能將自己的思維方式強加給學生，而是要讓他們用自己的思維方式進行思考學習，用教材中固定的思維模式進行教學，往往會束縛學生們的自主思考能力，學生們選擇被動的接受老師的思維方式往往使得學生們在學習物理的過程中忘記了自我思考，通常帶來的結(jié)果是本堂課老師教的知識都聽懂了，例題也都聽懂了，但是離開了老師的講解，讓學生自己在完成類似的物理解題時，學生們通常不知道該如何下手，更別說將課堂上所學到的知識運用到解決生活中的方方面面的問題了.因此要求我們老師要營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，而不是在提出一個問題后，老師往往順水推舟，將答案呼之欲出，直接送到了學生們的口中，這樣對學生們自我思考完全沒有作用，老師可以提供相應(yīng)的猜想，但是這些猜想中要包含足夠多的錯誤的干擾選項，讓學生們進行猜想，最后再告訴學生們正確的答案和如何進行猜想的全部步驟，或者在提出一個問題怎么解決時，老師通過讓學生們自主討論，然后讓學生上臺講解某一道題，讓學生們積極思考是否還有更加便捷的方法或者其他的思考方向，在這種大家參與，積極思考的氛圍下，吸引學生們的注意力，調(diào)動學生們學習的積極性，讓學生變得善于思考，勇于表達，逐漸培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力.

3.4 利用多媒體等進行教學

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，初中物理課程的教學已經(jīng)不再是單一的黑板教學，老師們利用多媒體進行教學，將物理的單一的書本教程轉(zhuǎn)化為視頻教程，更加通俗易懂，讓原本枯燥乏味且難以理解的物理知識變得更容易被學生們接受，更激起了學生們學習物理的興趣和積極性，例如，在教學“家庭電路電流過大的原因”這一節(jié)物理知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體播放一些電路起火的圖片或視頻，如某小區(qū)因氣溫過高，電線老化，用電負荷太大，引起多處電路起火;某同學家中當發(fā)生電路起火時，但家里大人像普通火災那樣選擇用水撲滅，結(jié)果出現(xiàn)了觸電事故等等，通過這樣的多媒體引入方式來調(diào)動起學生的探究積極性，促使學生思考造成電路起火或電路電流過大的原因是什么？當出現(xiàn)電路火災時，正確的處理方式是什么等等？教師再導入物理知識的學習，帶領(lǐng)學生學習家庭電路中電流過大的原因是家用電器的總功率過大和短路，了解保險絲的作用.在課堂最后，學生也結(jié)合所學知識分享到電路起火時最好的方法是先拉下電閘，切斷電源，而不是用水澆滅.這樣的物理課堂不僅生動新穎，順利完成了課堂的教學目標，還使學生樹立了良好的安全用電與節(jié)約用電意識，掌握了電路起火的正確應(yīng)急處理方式，取得了積極的教學反饋.

3.5 積極組織物理教學的實驗活動

初中物理的教學，初中生們還處在被動的接受物理公式和物理結(jié)論中，每堂課之后，學生容易遺忘知識且對于所學到的知識無法進行靈活地運用，而實驗是物理教學中不可缺少的教學資源，對學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是起到積極的助推效果.物理實驗過程中，老師可以用簡單的物理結(jié)論作為要檢驗的對象.例如在教學壓強的知識內(nèi)容時，老師可以通過探究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān) 的物理實驗來對壓強的認知進行說明和鋪墊，幫助學生更好地理解這一物理原理.準備的實驗器材U 形管壓強計、大量筒、水、鹽水等.實驗步驟包括：將金屬盒放入水中一定深度;保持金屬盒在水中的深度，改變金屬盒的方向;保持金屬盒的深度不變，把水換成鹽水等，讓學生觀察 U 形管液面高度差變化來研究液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān).學生們在這個過程中，對于壓強的認識就會更加深刻，并且真正理解決定壓強大小的因素，體會壓強知識的來龍去脈.因此，教師在教學中，要積極引導學生們參加物理實驗活動，自主思考實驗儀器的選取、實驗的步驟、實驗的結(jié)論、實驗的數(shù)據(jù)分析等，從而不斷增強學生的物理創(chuàng)新能力.

3.6 激發(fā)學生們對學習物理的好奇心

好奇心對學生不斷探索未知世界起著十分重要的作用，如果老師們在物理的教學過程中，提出的問題總是比較的固定化，總是不能夠引起學生們的興趣和積極性，久而久之，學生們對于學習物理這一門學科的興趣也會越來越低.為了讓學生們能夠主動的去學習物理這門學科，老師們要根據(jù)學生的具體情況提出能夠激起學生們求知欲的問題，不斷激發(fā)學生們的好奇心和興趣，這樣一來，學生們才會更有動力去研究它，探索它，進而可以有效調(diào)動起學生物理學習的積極性，讓學生真正愛學物理，會學物理.例如，在學習大氣壓強這一節(jié)知識內(nèi)容的時候，老師可以描述類似這樣的問題：在鐵桶內(nèi)放少量的水，用火加熱，沸騰之后把開口堵住，然后澆上冷水，此時鐵桶會發(fā)生怎樣的變化？這樣生活化的問題提出之后，學生們的思維會瞬間被點燃，產(chǎn)生深刻的對新知的探究興趣.

總而言之，在初中物理教學中，作為學生學習進程中的引導者，我們要改變傳統(tǒng)的物理教學方式，營造創(chuàng)新性的教學氛圍，努力培養(yǎng)學生們對物理學習的興趣和積極性，針對學生學習實際，利用現(xiàn)代化技術(shù)改變教學模式，積極組織學生們參加物理實踐活動，不斷提升學生的物理學習主動性，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，從而真正將創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實處.

參考文獻：

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[2] 陸艷國.淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育，2017（2）：226-226.

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