王國(guó)強(qiáng)
摘 要:人文素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素質(zhì),是立足于社會(huì)的根本。學(xué)校作為育人的主陣地,需要在各學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育,以更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。受各種客觀條件的影響,在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,有些教師沒(méi)有意識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。在新課程改革背景下,初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的關(guān)注,將其融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)化數(shù)學(xué)的育人功能,促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);人文素養(yǎng);新課程;人文教育
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2022)22-0037-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.013
數(shù)學(xué)是人類文明和智慧的結(jié)晶,在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵,具有重要的人文教育價(jià)值。隨著新課程改革的深入,教師要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng),注重啟發(fā)式教育和因材施教,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,建立良好的數(shù)感,理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,促進(jìn)數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師缺乏人文教育理念,人文教育內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透不全面,影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。為此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法,還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起人格教育的責(zé)任,將數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和道德品質(zhì),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文先分析滲透人文教育的必要性,然后闡述初中數(shù)學(xué)課堂滲透人文教育現(xiàn)狀,最后提出具體的策略。
一、初中數(shù)學(xué)課堂滲透人文教育的必要性
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高,除了要求具有專業(yè)的知識(shí)外,還要具備較高的人文素養(yǎng)。所以,在學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育是社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì),也是新課程改革的必然要求。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:數(shù)學(xué)是人類的一種文化,數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語(yǔ)言都是現(xiàn)代文明的重要組成部分。由此可見(jiàn),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)樹(shù)立起人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí),將人文教育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)技能和品質(zhì),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師都忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的人文教育,所以需要引起學(xué)校和教師的高度重視,增強(qiáng)人文教育的育人價(jià)值。
二、初中數(shù)學(xué)課堂滲透人文教育現(xiàn)狀
(一)人文教育滲透內(nèi)容不多
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師只教授學(xué)生理論知識(shí),卻忽略了對(duì)人文素養(yǎng)、情感態(tài)度的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中很少滲透人文教育的內(nèi)容。教師通常給學(xué)生提供大量的練習(xí)題,使學(xué)生沉浸在題海中,造成學(xué)生只會(huì)做題,不能正確地認(rèn)識(shí)和看待數(shù)學(xué)。此外,教師沒(méi)有給學(xué)生引入數(shù)學(xué)史的知識(shí),致使學(xué)生不能從中受到啟發(fā)和感染,影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提高。
(二)人文教育滲透導(dǎo)向不準(zhǔn)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透人文教育不僅是為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng),也是為了更好地支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中,部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和人文素養(yǎng)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中的人文教育元素研究不透徹,造成人文教育滲透導(dǎo)向不準(zhǔn),不能給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的教育。而且,教師滲透的人文內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系不大,甚至有去數(shù)學(xué)化的傾向,學(xué)生雖然被教師的人文教育所吸引,但是一堂課下來(lái)卻不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么,影響了課堂教學(xué)效果。
(三)人文教育滲透方式不全
從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看,人文教育的滲透方式有待提高。很多教師在滲透人文教育內(nèi)容時(shí)以口頭講授為主,對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不充分,教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥,很難引起學(xué)生的興趣。而且很多人文教育內(nèi)容都是和數(shù)學(xué)知識(shí)一起以理論的形式出現(xiàn),很少與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)探究相聯(lián)系,滲透形式單一,難以引起學(xué)生的重視,人文教育流于形式?;诖?,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過(guò)多種方式滲透人文教育,促進(jìn)學(xué)生情感和能力的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育的路徑
(一)利用數(shù)學(xué)歷史,拓寬學(xué)生文化視野
1.豐富教學(xué)背景。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上,教師往往直奔主題,沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和欲望?;诖?,教師可以在正式教學(xué)前引入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí),不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下追溯數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史淵源,這增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性,提高了學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。數(shù)學(xué)史中有很多經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題值得學(xué)習(xí),教師可以引入一些歷史上有名的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主探究,用現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維去解決古人的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比,學(xué)生能夠獲得解題技巧和新的靈感,并通過(guò)數(shù)學(xué)史的合理引用提升自身的人文底蘊(yùn)。
2.融入教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要途徑,與數(shù)學(xué)知識(shí)處于同等重要的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要,有針對(duì)性和目的性地增加數(shù)學(xué)史的內(nèi)容,讓學(xué)生時(shí)刻接受歷史文化的熏陶和浸染,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背后都有一段深刻、耐人尋味的歷史,教師要巧妙地將數(shù)學(xué)史融入教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史演進(jìn)過(guò)程,加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶,明確數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師可以利用數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)中的杰作,以古人的智慧深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、形象。教師還可以將數(shù)學(xué)史中的一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)謎題等應(yīng)用到課堂教學(xué)中,創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤觀念,使其接受更好的人文教育。
(二)創(chuàng)新教育觀念,體現(xiàn)人文關(guān)懷意識(shí)
1.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。人文素養(yǎng)是我們每個(gè)人需要具備的基本品質(zhì)。初中階段正是人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期,教師要努力提高自身教學(xué)水平,深入學(xué)習(xí)人文教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中樹(shù)立起人文教育理念,營(yíng)造人文環(huán)境,建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。教師要多讀書(shū)、多積累,不斷提升自身的人文素養(yǎng),在學(xué)生中形成強(qiáng)大的人格力量,用言傳身教來(lái)感染學(xué)生,達(dá)到“親其師,信其道”的作用。教師還要經(jīng)常地和學(xué)生交流和互動(dòng),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難,成為學(xué)生的知心朋友,構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,能全身心地在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中,教師還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑,勇于表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生成為課堂的主人,感受到被尊重、被重視,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文關(guān)懷。教學(xué)評(píng)價(jià)既是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有利途徑,也是教師改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心,除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)外,還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度,提高學(xué)生的自我認(rèn)知,建立起學(xué)習(xí)的信心。教師要改變傳統(tǒng)以考試、測(cè)驗(yàn)為主的評(píng)價(jià)方式,用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等評(píng)價(jià)形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中收獲學(xué)習(xí)的成就感。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定,吸引學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中,促使學(xué)生既要反思自己的學(xué)習(xí)情況,還要為教師教學(xué)提供建議,進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體地位,彰顯學(xué)生的個(gè)性和能力,構(gòu)建健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
(三)關(guān)注情感變化,積極開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維
1.誘導(dǎo)認(rèn)知,情感激趣。認(rèn)知是情感的基礎(chǔ),情感是認(rèn)知的體驗(yàn)。教師要關(guān)注學(xué)生的情感變化,利用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打造開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),教師可以從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中有意地制造矛盾,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極解決問(wèn)題,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂上引入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活案例或生活場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,用學(xué)生熟悉的人、事、物拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義,深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。探究性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征,教師可以采用游戲教學(xué)法,將數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲情節(jié)之中,通過(guò)游戲情節(jié)的發(fā)展來(lái)完成知識(shí)探究的過(guò)程,寓教于樂(lè),學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神。同時(shí),教師要注重語(yǔ)言藝術(shù),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流方式,消除師生之間的芥蒂,培養(yǎng)廣泛參與的課堂環(huán)境。
2.改變思維,培養(yǎng)心態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)思維的重要性不言而喻,只有養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,才能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的思維方式比較單一,并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)的人文性。為此,教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng),多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些變式練習(xí),在概念、設(shè)問(wèn)、條件限制下互相轉(zhuǎn)換,鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題。同時(shí),教師要設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí),培養(yǎng)思維的靈活性和跳躍性,拓展學(xué)生的思維空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的,教師要善于捕捉機(jī)會(huì),將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為寶貴的教學(xué)資源,并在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中轉(zhuǎn)換學(xué)生思維的角度,幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
(四)組織實(shí)踐活動(dòng),感悟傳統(tǒng)文化價(jià)值
1.組織課堂實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇門(mén)。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而且還能夠有效滲透數(shù)學(xué)文化,深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教師可以數(shù)學(xué)史為內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)史話課,通過(guò)演講比賽的形式讓學(xué)生在課堂上介紹中外著名數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的故事,逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不畏艱難的意志品質(zhì),讓學(xué)生從數(shù)學(xué)歷史發(fā)展中感悟傳統(tǒng)文化的價(jià)值和內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)文化的好品質(zhì)。一直以來(lái),游戲都是最受學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式,因此教師可以將傳統(tǒng)的華容道、九連環(huán)、七巧板等引入課堂上,開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)游戲,促使學(xué)生在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
2.設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)。把開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與滲透人文教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),既可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知,又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不能僅局限在課堂上,還要延伸到課堂之外。制作數(shù)學(xué)小報(bào)是課后實(shí)踐一個(gè)非常好的形式,數(shù)學(xué)小報(bào)涉及趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史知識(shí)、數(shù)學(xué)名言、數(shù)學(xué)前沿思想等多方面的內(nèi)容,這就需要學(xué)生在課后加強(qiáng)閱讀,不斷積累知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,拓寬思維空間。小報(bào)的制作需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從欄目設(shè)計(jì)、資料整理到編輯排版等都要由學(xué)生自主完成,對(duì)提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)具有重要的意義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,用日記的形式記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,提升數(shù)學(xué)綜合水平。
(五)開(kāi)展第二課堂,深化學(xué)生人文素養(yǎng)
1.認(rèn)清第二課堂目標(biāo),滲透數(shù)學(xué)文化。第二課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分,它以興趣為主,希望學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下發(fā)掘更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),創(chuàng)造更多有新意的數(shù)學(xué)發(fā)明。第二課堂打破了統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求,尊重個(gè)體差異,學(xué)生可以自主選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容,解放了自己的天性,豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是需要注意的是,第二課堂并不是教師課堂教學(xué)的補(bǔ)課環(huán)節(jié),很多教師在第二課堂去講授教材的基礎(chǔ)知識(shí),這樣的做法是不正確的。在新時(shí)期,教師可以開(kāi)展關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的專題講座,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的數(shù)學(xué)方法,增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題的意識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科技館,學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生建立科學(xué)思維,還可以學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和文化,打造跨越時(shí)間和空間的高效課堂。
2.綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí),積累數(shù)學(xué)常識(shí)。第二課堂是內(nèi)容豐富、形式多樣的特色課堂,教師可以為學(xué)生布置課外實(shí)踐任務(wù),讓學(xué)生走出課堂,到生活和社會(huì)中去探索解決問(wèn)題的途徑,在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),積累更多人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后,他們會(huì)感受到快樂(lè),此時(shí)教師可以向?qū)W生滲透人文思想和觀念,引導(dǎo)學(xué)生做到“勝不驕、敗不餒”,時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還可以建立數(shù)學(xué)社團(tuán),充分利用學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)和智力優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到社團(tuán)活動(dòng)中,鍛煉學(xué)生的思維能力,深化學(xué)生的人文情懷。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,人文性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征之一,沒(méi)有人文性的數(shù)學(xué)就是一副空骨架,沒(méi)有半點(diǎn)的生機(jī)與活力。所以,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的過(guò)程中抓住時(shí)機(jī),適時(shí)地向?qū)W生滲透人文教育,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,使課本知識(shí)在人文教育中得到詮釋,讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中受到生動(dòng)切實(shí)的人文教育,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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