基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性研究

林欲飛

摘 要：近年來，教育部關(guān)于義務(wù)教育階段的作業(yè)問題多次發(fā)文，提出明確要求。英語學(xué)科作為義務(wù)教育階段的核心學(xué)科，應(yīng)率先落實(shí)中央的文件精神，將核心素養(yǎng)滲透到具體的日常作業(yè)設(shè)計(jì)中。文章重點(diǎn)從研究背景、初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀分析入手進(jìn)行研究，并提出核心素養(yǎng)視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)原則和核心素養(yǎng)視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0028-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.010

教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》為今后的義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向，更為一線教育工作者提出了新的要求。英語學(xué)科是義務(wù)教育階段的核心學(xué)科，因此教師應(yīng)率先落實(shí)中央文件精神，將核心素養(yǎng)滲透到具體的日常作業(yè)設(shè)計(jì)中。初中生學(xué)習(xí)科目種類多，作業(yè)量大面寬，各學(xué)科應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，整合有效資源，使課后作業(yè)更具實(shí)效性。本文將從基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性著手研究，努力探索出新時(shí)代初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的新策略。

一、研究背景

當(dāng)前，就岷縣初中教育現(xiàn)狀而言，英語學(xué)科一直處于相對薄弱的學(xué)科，具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高、英語基礎(chǔ)薄弱、兩極分化嚴(yán)重、后進(jìn)生數(shù)量多、及格率低下。面對這些現(xiàn)狀，大部分教師都把研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，很少有人研究學(xué)生的課外作業(yè)設(shè)計(jì)。目前來看，隨著初中學(xué)生的復(fù)雜性和手機(jī)等媒體的普及，課外作業(yè)很難起到提質(zhì)增效的效果，絕大部分學(xué)生都在做無用功，具體有如下表現(xiàn)。

就學(xué)生而言，初中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象極為嚴(yán)重，有的學(xué)生抄襲資料書上的答案，有的學(xué)生抄襲同伴的作業(yè)，還有部分學(xué)生使用一些搜題軟件抄襲答案，很少有學(xué)生自覺主動(dòng)地獨(dú)立完成作業(yè)。這樣一來，初中生做作業(yè)成了為完成任務(wù)而完成，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是標(biāo)準(zhǔn)答案，很難掌握真實(shí)的學(xué)情。長此以往，學(xué)生上課不再認(rèn)真聽講，課外不再思考如何做作業(yè)，課內(nèi)課外效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

就教師而言，部分教師布置作業(yè)隨意性太大，作業(yè)“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重，給所有學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。此外，部分教師常布置抄單詞、抄課文等機(jī)械抄寫的作業(yè)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

為了解決以上問題，讓課外作業(yè)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，教師要通過課外作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)，以作業(yè)促進(jìn)學(xué)生思考，以作業(yè)促進(jìn)學(xué)生閱讀，以作業(yè)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、促進(jìn)課堂教學(xué)的效率，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中英語課后作業(yè)現(xiàn)狀分析

課題組分三組對甘肅省定西市岷縣城區(qū)和農(nóng)村四所初中的七、八、九年級各300名學(xué)生的英語課后作業(yè)現(xiàn)狀通過發(fā)放問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：學(xué)生不喜歡寫作業(yè)的占90%左右;抄襲作業(yè)率隨著年級的增高而增高，相反自主完成作業(yè)的學(xué)生隨著年級的增高而降低;初中英語課后作業(yè)主要以機(jī)械性抄寫為主，懲罰性作業(yè)也是存在的，隨著年級的增高懲罰性作業(yè)降低;其他趣味性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、晉級性作業(yè)、層次性作業(yè)占比在10%以下。作業(yè)形式單一，多樣性作業(yè)占比隨著年級的增高而降低。因此，初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步優(yōu)化。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)原則

隨著社會的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)入手，以作業(yè)設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變。為了落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下原則。

（一）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)育人功能

為了實(shí)現(xiàn)全科育人的目的，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)育人功能，爭取做到處處育人、事事育人。例如，在學(xué)習(xí)了冀教版七年級英語上冊My Family之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生談?wù)剬amily的理解，讓學(xué)生更深層次地說出來或?qū)懗鰜?，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。又如，在學(xué)習(xí)了冀教版八年級下冊Protect Our Environment之后，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生談?wù)剬ΡＷo(hù)環(huán)境的理解，自己作為一名中學(xué)生，該怎樣保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識等。其實(shí)只要教師認(rèn)真挖掘，每一篇課文都可以設(shè)計(jì)一個(gè)直抵學(xué)生內(nèi)心深處的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的功能。

（二）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性

“一花一世界，一葉一菩提”，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，多設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)，堅(jiān)決不能搞一刀切，給所有學(xué)生布置同樣的作業(yè)，導(dǎo)致出現(xiàn)好學(xué)生感覺太簡單，沒意思;差學(xué)生感覺太難，不會做，進(jìn)而出現(xiàn)大范圍的抄襲現(xiàn)象。

（三）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性

英語是一門語言，語言的功能是交際，而不是考試、做題。交際是人與人之間的交流與溝通，也可以理解為學(xué)生與文本之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與教師之間的對話，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮英語作業(yè)的人文性。例如學(xué)習(xí)完一篇課文之后，可以讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述內(nèi)容，也可以讓學(xué)生仿寫文章并展示交流，或者與同伴自編對話、話劇進(jìn)行表演等。

（四）英語作業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)控作業(yè)總量

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中明確指出：“嚴(yán)控書面作業(yè)總量，初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時(shí)間總量。”初中學(xué)科種類多，作業(yè)總量控制在90分鐘以內(nèi)的話，每一門學(xué)科都要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，嚴(yán)控作業(yè)總量。教師可以利用好課內(nèi)時(shí)間，使部分作業(yè)在課內(nèi)完成。

四、核心素養(yǎng)視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

課題組通過多次討論、查閱資料、和學(xué)生交談等方式，根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，得出了核心素養(yǎng)視角下初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的如下具體措施。

（一）作業(yè)目標(biāo)的確定

目標(biāo)就是燈塔，就是方向。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，每節(jié)課教師應(yīng)提前確定一定的作業(yè)目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，避免隨機(jī)性作業(yè)和盲目性作業(yè)。教師在確定作業(yè)目標(biāo)時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生的達(dá)成情況，更要考慮作業(yè)所涉及的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是作業(yè)設(shè)計(jì)最主要的部分，其應(yīng)該以課本為中心拓展設(shè)計(jì)，豐富形式，內(nèi)容既包括對聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓(xùn)練，也包括對英語核心素養(yǎng)中語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.應(yīng)強(qiáng)化技能訓(xùn)練。聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)科的基本技能。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)的初中英語課后作業(yè)都是以抄寫為主，在傳統(tǒng)以抄寫為主的作業(yè)形式下，學(xué)生聽、說、讀、譯的技能根本得不到很好的訓(xùn)練。為了提高英語課后作業(yè)的實(shí)效性，教師就應(yīng)該改變作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方式，以多樣性為主。例如，聽的方面，教師可以設(shè)計(jì)成集體或小組或個(gè)體的聽力訓(xùn)練、英文歌曲的賞析、經(jīng)典英文影片的觀看等;說的方面，可以設(shè)計(jì)成課前三分鐘瘋狂英語展演、班級內(nèi)或小組內(nèi)英語演講比賽、英語話劇表演、情景交際展等;讀的方面，可以課本為重點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀，教師提前設(shè)計(jì)問題，在課堂上讓學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生品讀經(jīng)典小說、詩歌（中英文版）、閱讀英文報(bào)刊等;寫的方面，鼓勵(lì)或強(qiáng)制要求學(xué)生寫英語日記、英語故事、英語小短文、英語作文等;譯的方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維，以多種方式訓(xùn)練譯的能力。

2.應(yīng)滲透核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的主要依據(jù)，為了能夠?qū)⒂⒄Z核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中內(nèi)化，就要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)將其滲透。作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。只有將核心素養(yǎng)融入作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能提高。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化認(rèn)知。例如，冀教版七年級上冊Unit 8整個(gè)單元都是學(xué)習(xí)說英語國家的文化、習(xí)俗、人口等，教師應(yīng)在這一單元每學(xué)習(xí)完一課，就讓學(xué)生以不同的方式表達(dá)出自己的理解，或?qū)懟蛘f。

3.應(yīng)體現(xiàn)STEM學(xué)科大融合。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)科目多，單一的作業(yè)會使學(xué)生厭煩，失去興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，巧用STEM學(xué)科大融合。例如，在學(xué)習(xí)完冀教版七年級英語上冊Jenny’s Favourite Colour之后，教師可以安排多個(gè)不同形式的作業(yè)：其一，課文出現(xiàn)了兩種顏色混合之后變成一種新的顏色，教師可以布置學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過嘗試，學(xué)生的積極性很高;其二，也可以布置學(xué)生繪畫一副彩虹圖，在繪畫時(shí)識記顏色單詞;其三，讓學(xué)生自編一首顏色歌，可以用其他歌曲的簡譜。

4.創(chuàng)新作業(yè)方式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。根據(jù)調(diào)查，目前學(xué)生的作業(yè)形式單一，大部分教師為學(xué)生布置抄寫的作業(yè)，例如抄單詞、抄句子、抄練習(xí)冊上講過的題、抄試卷等，這樣的作業(yè)不但起不到鞏固知識、鍛煉技能、發(fā)展思維的作用，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)。如每一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)口語演講、角色扮演等表演類作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)一些社會實(shí)踐類的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完冀教版七年級上冊Go Shopping這一課之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生到超市購物的實(shí)踐活動(dòng)，也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的情景，讓學(xué)生模擬展演，練習(xí)語言點(diǎn)。

5.知行合一，突出生活化。學(xué)習(xí)語言的目的是在日常生活中運(yùn)用。生活化的作業(yè)能夠使學(xué)生真正將所學(xué)的知識點(diǎn)消化吸收，比死記硬背效果要好很多。例如，在學(xué)習(xí)完冀教版八年級英語上冊O(shè)ur Neighborhood這一課之后，教師可以布置讓學(xué)生繪制自己社區(qū)的地圖以及自己回家、上學(xué)、購物的線路等，并用英語描述。當(dāng)學(xué)生繪制完自己社區(qū)地圖時(shí)，這一課學(xué)過的單詞、句型就都記住了。教師也可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，做到活學(xué)活用。

6.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。每一個(gè)人都喜歡做自己感興趣的事。但現(xiàn)在的初中生一提起英語課或英語作業(yè)，90%的學(xué)生都不感興趣，感到枯燥乏味。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就要從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，盡量少設(shè)計(jì)一些枯燥乏味的作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些趣味作業(yè)。一直以來，很多學(xué)生喜歡游戲，如果教師把作業(yè)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的話，學(xué)生一下就感興趣了。希沃白板5軟件內(nèi)有大量的闖關(guān)游戲，教師只需要在里面填充內(nèi)容即可。經(jīng)過筆者在課堂的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性很高。當(dāng)然教師也可以設(shè)計(jì)一些唱歌、繪圖、表演等作業(yè)。

7.不斷挑戰(zhàn)自我，設(shè)計(jì)晉級性作業(yè)。每一個(gè)學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，只要我們抓住了學(xué)生的這一心理，精心設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的晉級作業(yè)，學(xué)生的參與度就會很高。教師可以把英語重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法分為多個(gè)等級，讓學(xué)生一級一級的晉級，中間可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)。例如，學(xué)生達(dá)到第一級，教師可以增加積分或發(fā)一張卡，然后學(xué)生再晉級下一級，以此類推，當(dāng)學(xué)生達(dá)到第五級或第十級時(shí)可以兌換獎(jiǎng)品。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了自主性學(xué)習(xí)，通過自己的內(nèi)驅(qū)力來學(xué)習(xí)并闖關(guān)。

（三）作業(yè)評價(jià)的形式

科學(xué)有效的評價(jià)反饋能夠促進(jìn)學(xué)生更好地完成任務(wù)。在正常情況下，教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式都是大同小異，要么在作業(yè)本后面寫甲、乙、丙，要么寫A、B、C。這種千篇一律的評價(jià)，學(xué)生根本不放在眼里，更別說起促進(jìn)作用了。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，豐富評價(jià)內(nèi)容，更新評價(jià)觀念，以科學(xué)有效的評價(jià)促使學(xué)生喜歡完成作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

評價(jià)的方式可以多種多樣。例如，教師可以用積分的方式進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)教師每天用積分的方式考量學(xué)生的作業(yè)時(shí)，學(xué)生絕對會特別用心。積分的分值可以和學(xué)生一起商定，根據(jù)不同層次學(xué)生的作業(yè)完成情況設(shè)置不同積分。積分由專人管理，每個(gè)學(xué)生的積分公開透明。積分半學(xué)期或一學(xué)期兌換一次，兌換結(jié)果可以作為評選優(yōu)秀作業(yè)的依據(jù)，有條件的也可以讓學(xué)生用積分兌換小獎(jiǎng)品。教師也可以用集卡的形式評價(jià)作業(yè)，卡可以設(shè)計(jì)為不同的顏色，如藍(lán)、黃、綠、紅等，不同的顏色代表不同的等級，集到一定數(shù)量的卡可以兌換高一等級的卡，學(xué)期末學(xué)?？梢詫Σ煌燃壍目ㄟM(jìn)行集中兌換，或作為評優(yōu)選先的獎(jiǎng)勵(lì)，或兌換禮品。這樣就可以用評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)。

五、結(jié)語

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，更是落實(shí)國家政策、實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)立德樹人的主要舉措。教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良好局面。

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