中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效開展自主學(xué)習(xí)的方法探索

丁木榮

摘 要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為師生開展自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，但在實(shí)際教學(xué)中有很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，利用計(jì)算機(jī)做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情，使得自主學(xué)習(xí)的效果得不到保障。為此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);自主學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0013-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.005

隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備信息技術(shù)素養(yǎng)。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)知識(shí)也在不斷更新。所以，僅靠課堂教學(xué)是很難滿足學(xué)生未來發(fā)展需要的，中職學(xué)生還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，挖掘更多的知識(shí)和技能，從而在走出校門后可以與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新知識(shí)、新技能武裝自己，提高適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。為此，中職計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)對(duì)教法與學(xué)法的研究，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”、由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)開展中存在的問題，再闡述具體優(yōu)化策略，旨在構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)自主學(xué)習(xí)開展中存在的問題

（一）教師過分注重形式，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不足

新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)便是其中之一。在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師對(duì)新課程教育理念存在片面的認(rèn)知，認(rèn)為只有將過去接受型的學(xué)習(xí)方式徹底拋棄才是新課程，思想過于極端。所以，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這些教師只注重教學(xué)形式是否新穎，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主查資料、利用微課自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生自己提問，雖然發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從表面上看課堂也很民主，但是教學(xué)效果卻不盡如人意，學(xué)生在課堂上收獲甚微。究其原因就在于缺少教師的指導(dǎo)和幫助，中職學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。因此，中職計(jì)算機(jī)教師不能只注重形式上的自主，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)方式單一，忽視了學(xué)生個(gè)性

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，是不能被其他同學(xué)同化與模仿的。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各不相同，不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度也是不同的，教師在制定教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)因人而異，將因材施教理念落到實(shí)地，為中職學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪平道路。但在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)教師都沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一樣的，這就出現(xiàn)了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象。而且很多教師為了便于指導(dǎo)和管理，習(xí)慣采用小組討論、分組討論、同桌討論的方式開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式較為單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

長期以來，我國的教育方式都是以教師講授為主，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度存在偏差。中職學(xué)生大多是中考中失利的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較為薄弱，在自主學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難，并且在很多時(shí)候憑借自己的力量根本無法解決這些問題，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)越來越淡薄。此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有些中職教師只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，以期末的考試成績和上機(jī)操作成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力和表現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，缺乏學(xué)習(xí)的成就感，在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心。還有些中職學(xué)生認(rèn)為只要掌握簡單的計(jì)算機(jī)技能就可以了，畢業(yè)后也不會(huì)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，這樣的想法也讓他們失去自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的策略

（一）營造自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生”。中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中要放下傳統(tǒng)高高在上、不可侵犯的姿態(tài)，走下講臺(tái)，融入學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境、性格愛好、學(xué)習(xí)中的困難和需求等，為教師制定教學(xué)方案提供參考，同時(shí)教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中要不怕困難、大膽嘗試，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣中職學(xué)生才有前進(jìn)的動(dòng)力。教師要注重自己的教學(xué)語言藝術(shù)，尤其在理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用簡潔明快、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言開展教學(xué)，還可以在其中加入一些肢體動(dòng)作和面部表情，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中。中職計(jì)算機(jī)教師是學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，需要不斷提升自身素質(zhì)，用豐富的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)大的專業(yè)能力來感化、影響學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣示范，喚起學(xué)生對(duì)教師和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的崇拜，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

計(jì)算機(jī)知識(shí)是單調(diào)、抽象、乏味的，如果僅靠教師的口頭講解，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以采用情境教學(xué)法，將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)知識(shí)融于具體、生動(dòng)的課堂情境之中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使原本枯燥的計(jì)算機(jī)課堂生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來才會(huì)更有意義。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上利用多媒體引入學(xué)生比較熟悉的生活事例、生活場景等，讓學(xué)生更加直觀地看到計(jì)算機(jī)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，在內(nèi)心里喜歡計(jì)算機(jī)，挖掘計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)。教師還可以將生活案例引入到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生利用學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決生活實(shí)際當(dāng)中的問題，在此過程中讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。中職學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競賽情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)組織一些學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，為獲得競賽的勝利主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能。

（二）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師可以將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行拆分細(xì)化，使其成為一個(gè)個(gè)層層遞進(jìn)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙隱藏在細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)局面，讓計(jì)算機(jī)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下精心設(shè)計(jì)任務(wù)，通過學(xué)生的自主思考、自主分析、自主總結(jié)，尋找解決問題的方法與途徑。教師可以將總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，按照“了解、理解、掌握、應(yīng)用”的層次為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分層推進(jìn)，先布置基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ);然后再布置拔高性的任務(wù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間;最后布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過自己實(shí)踐探索去解決問題，挖掘?qū)W生的潛能。

2.組織小組學(xué)習(xí)，合理完成任務(wù)

學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到問題與挫折，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，從中篩選出具有教育價(jià)值的問題，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在思辨中深化認(rèn)知，在相互協(xié)作下達(dá)成共識(shí)，突破計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等差異性，將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，使組與組之間可以進(jìn)行公平競爭，小組內(nèi)部成員可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。在小組劃分結(jié)束后，計(jì)算機(jī)教師還可以根據(jù)本小組成員的能力與特長進(jìn)行職責(zé)分配，讓每個(gè)小組成員都在小組內(nèi)擔(dān)任特定的角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中。小組劃分和職責(zé)確定后，教師可以為各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流與討論，各抒己見。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員會(huì)相互合作、相互幫助、取長補(bǔ)短，學(xué)生不僅在自己的獨(dú)立思考中獲得了知識(shí)，還從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到了更多的啟發(fā)，有利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在合作討論的過程中，中職計(jì)算機(jī)教師要減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，只需做好課堂巡視即可，當(dāng)學(xué)生向教師求助或發(fā)現(xiàn)學(xué)生陷入思維的困境而不能自拔時(shí)，要及時(shí)給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，使合作討論可以順利進(jìn)行下去，提高合作學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多的知識(shí)與能力。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓寬自主學(xué)習(xí)空間

1.運(yùn)用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

微課是基于信息技術(shù)發(fā)展興起的一種新型教學(xué)方式，它以內(nèi)容短小精悍、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，有效提升了課堂教學(xué)效果，也刺激了學(xué)生的求知欲。在課前預(yù)習(xí)中，中職計(jì)算機(jī)教師可以將導(dǎo)學(xué)案用微課的形式呈現(xiàn)出來，給中職學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中充滿動(dòng)力，達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。教師還可以將重難點(diǎn)知識(shí)制作成單獨(dú)的微課視頻，上傳到共享平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有選擇的觀看，更好地突破預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，將潛能轉(zhuǎn)化為能力。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋，利用微課視頻進(jìn)行細(xì)致的答疑解惑，幫助學(xué)生消除課前預(yù)習(xí)中的困擾。教師可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行拓展延伸，從網(wǎng)上查找相關(guān)的微課資料，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面使其感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的博大精深。在總結(jié)復(fù)習(xí)階段，教師還可以將階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行歸納與總結(jié)，并將其制作成微課，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就可以對(duì)照微課中的思維導(dǎo)圖自主梳理知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)渠道

運(yùn)用信息技術(shù)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，也極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使每一次計(jì)算機(jī)課都具有新鮮感。中職計(jì)算機(jī)教師可為學(xué)生布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展前沿，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的有效挖掘與利用，達(dá)到鞏固新知的目的，有利于自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，在上機(jī)操作中有很多細(xì)節(jié)僅靠口頭描述是無法掌握的。為此，計(jì)算機(jī)教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)操作的視頻，再配上教師的音頻講解，將其制作成動(dòng)畫課件，使學(xué)生對(duì)照課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足，消除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)該建立起教學(xué)資源庫，將計(jì)算機(jī)教學(xué)資源上傳到資源庫中，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，啟發(fā)學(xué)生的思維和靈感。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)APP、短視頻等，讓學(xué)生去涉獵更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解更多的計(jì)算機(jī)操作，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，要將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要注意觀察學(xué)生在課堂上和上機(jī)操作中的表現(xiàn)，了解他們的思維過程和操作過程，通過對(duì)典型作品的分析考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握情況與熟練運(yùn)用程度。

在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，教師要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，并給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的自信。教師還要在課堂上為學(xué)生搭建展示自我才能的平臺(tái)。在課堂總結(jié)階段，允許學(xué)生不拘一格地展現(xiàn)自己的計(jì)算機(jī)才能，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。與此同時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師要遵循多元化的評(píng)價(jià)策略，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，在自我評(píng)價(jià)或者師生互評(píng)中有所收獲，不斷優(yōu)化師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要給予認(rèn)可與肯定，提倡學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)格和思路，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

總之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是教育體制改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然，有利于提升中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。在日常教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為中職學(xué)生的求職就業(yè)積累資本。

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