Unit 11 I like the Spring Festival best聽說課教學設計

張群弟

一、教學內(nèi)容分析

本課是教科版小學英語六年級上冊Module 6 Unit 11的第二課時。本模塊的話題是節(jié)日，圍繞春節(jié)、圣誕節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等幾個重要節(jié)日展開，其中Unit 11以對話的形式談論學生最喜歡的節(jié)日、節(jié)日所在的月份，以及人們在這些節(jié)日里所做的事情。早在四年級下冊Unit 12已經(jīng)出現(xiàn)過節(jié)日的話題，學生有一定的概念。本課著重介紹中國春節(jié)，讓學生關(guān)注生活，了解傳統(tǒng)節(jié)日。在Unit 11的第一課時，學生對春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)有了初步的了解，能簡單地說出自己喜歡的節(jié)日及理由，而本課是對上一課的深入學習，以春節(jié)為話題，以給外國友人介紹春節(jié)為任務，重點學習和拓展春節(jié)活動的英文短語，讓學生系統(tǒng)地談論一個節(jié)日。

二、教學對象分析

本班的學生有良好的學習習慣和競爭意識，但是也有一小部分的學生不能很好地跟上集體的步伐，學起來相對緩慢，但他們對于英語學習還是充滿熱情的。因此，本課在教學過程中顧及全體，注重基礎(chǔ)，以充實、明晰的教學活動帶動學生學習，降低學習難度，同時對不同層次的學生給予適當?shù)膸椭?，增強學生的學習興趣和求知欲。在第一課時，學生已經(jīng)學習了中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識，再加上學生是節(jié)日話題的主人公，身處于這樣的文化環(huán)境中，親身經(jīng)歷過節(jié)日，尤其是對于節(jié)日的活動會有深刻的感受。本課將運用思維導圖幫助學生整理春節(jié)的知識，把抽象的知識形象化，相信學生能在課文和拓展材料中提取相應的信息進行整合，比較系統(tǒng)地介紹春節(jié)。

三、教學理念

（一）借助問卷星，以學定教

通過問卷星即時調(diào)查，教師在接到反饋后進行數(shù)據(jù)分析，確定重難點，采用相應的“后教”策略，以學生為中心，根據(jù)學情進行教學，以學定教。

（二）借助新技術(shù)，實現(xiàn)個性化學習

教師利用信息技術(shù)為學生準備本話題的拓展視頻，沖擊學生的視角，學生根據(jù)自己的情況和需要選擇資源，自主決定學習方式和學習程度，可以反復看、反復學，直至掌握;也可以學習多個資源，拓寬視野，真正滿足不同階段學生的需要，實現(xiàn)個性化學習。

四、教學目標

（一）語言能力目標

1. 知識與技能目標

（1）能流利朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。

（2）運用以下句子正確表達春節(jié)的時間和人們在春節(jié)期間進行的活動：

時間：Spring Festival is in ...

活動：Before the Spring Festival， people ...

On the eve ...

During Spring Festival， ...

2. 語用目標

能結(jié)合春節(jié)的地位、時間、風俗、活動等方面向外國友人介紹春節(jié)。

（二）學習能力目標

1. 能構(gòu)建思維導圖，學會從哪些方面來介紹春節(jié)。

2. 能在課文和材料中提取節(jié)日的時間、習俗等信息介紹春節(jié)。

（三）思維品質(zhì)目標

1. 通過參與課堂活動，在觀察與聆聽中學習春節(jié)的相關(guān)知識。

2. 通過學習視頻資源，提取更多介紹春節(jié)的信息。

3. 在小組合作的過程中，相互學習，不斷鞏固和運用知識，學會表達，培養(yǎng)說話的連貫性和邏輯性，增強團隊意識。

（四）文化品格目標

1. 喚起民族自豪感，國強我榮。

2. 傳承并向世界展示中國傳統(tǒng)文化。

五、教學重難點

重點：掌握春節(jié)的相關(guān)知識，重點學習和拓展春節(jié)活動的短語。

難點：構(gòu)建春節(jié)相關(guān)信息的思維導圖，拓展活動短語，系統(tǒng)地、有條理地介紹春節(jié)。

六、教學媒體

多媒體教學課件、研學案、視頻資源、問卷星。

七、研學過程

（一）Warming Up

1. Free talk.

2. Watch a video.

【設計意圖】通過聊天，觀看小視頻，激發(fā)學生國強我榮的自豪感，知道自己肩負介紹傳統(tǒng)文化的責任，引出今天談論的主要話題，明確研學任務。

（二）Input and Internalization

1. Round 1： Learning the dialogue of Unit 11.

（1）Listen to the dialogue and tick the activities.

【設計意圖】聽課文對話，讓學生勾選聽到的春節(jié)活動短語，進行第一次語言輸入，強化學生的有意輸入，讓學生關(guān)注春節(jié)的活動短語。

（2）Read the dialogue after the e-book and practice in groups.

【設計意圖】設計兩次課文朗讀，第一次模仿跟讀，第二次小組合作分角色讀，從模仿到合作，增加語言輸入的“重現(xiàn)率”，體現(xiàn)學生習得語言的過程。

（3）Choose the phrases to complete the sentences.

【設計意圖】提取重點句型，進一步內(nèi)化課文內(nèi)容，讓學生關(guān)注句型結(jié)構(gòu)，為后面的活動作鋪墊。

（4）Complete the mind-map.

【設計意圖】引導學生完善思維導圖，搭建介紹節(jié)日的語言架構(gòu)。

（5）Consolidate the phrases and sentence structures.

【設計意圖】梳理內(nèi)化好的短語和句型，為介紹春節(jié)打下基礎(chǔ)。

2. Round 2： Know more about the Spring Festival

（1）Watch the video and try to know more about the activity phrases of Spring Festival.

（2）Try to say the activity phrases of Spring Festival.

【設計意圖】通過生動的視頻對學生視角的沖擊，進一步加大學生在視聽方面的語言輸入，提醒學生關(guān)注活動短語，讓學生了解更多春節(jié)的風俗習慣的英語表達，并通過問卷星調(diào)查，明確難點，進行針對性的點撥，幫助學生內(nèi)化春節(jié)活動短語為輸出環(huán)節(jié)提供更豐富的語言材料支撐。

（3）Choose the video to learn more and pick up some information.

【設計意圖】鼓勵學生根據(jù)自己的情況和需要選擇資源，自主決定學習方式和學習程度，可以反復看、反復學，直至掌握;也可以學習多個資源，拓寬視野，真正滿足不同階段學生的需要，實現(xiàn)個性化學習。

（三）Output

1. Arrange the information in groups.

2. Introduce the Spring Festival.

【設計意圖】小組合作，組長組織協(xié)調(diào)組員，每人根據(jù)習得的信息就某一方面進行描述，既減輕每人的工作量也讓個人表達更有針對性，語言輸出更豐富，共享構(gòu)建篇章之樂。

（四）Conclusion

1. Summary.

2. Group-assessment.

（五）Homework

1. Read the dialogue and the vocabularies of Unit 11.

2. Introduce the Spring Festival to your families or friends.

（六）Layout