學(xué)生視角的地方院校實驗課現(xiàn)狀與對策分析

王 建 許君利

（鹽城師范學(xué)院城市與規(guī)劃學(xué)院，江蘇 鹽城 224007）

0 引言

高校實驗課與實訓(xùn)課（以下統(tǒng)稱實驗課）是“學(xué)生”步入社會的橋梁，目的是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多元化，掌握分析問題、解決問題的能力和技能，其配套的實驗室則是培養(yǎng)人才和發(fā)展科技的基地。隨著經(jīng)濟發(fā)展、招生人數(shù)增加、人才培養(yǎng)模式的改變，及社會對應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的需求，地方高校實驗課程開設(shè)存在儀器設(shè)備建設(shè)與完好率、教師結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)素質(zhì)等眾多因素的制約，其中實驗室的建設(shè)、維護、利用及管理等面臨前所未有的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致實驗室建設(shè)思路與管理改革勢在必行。

1 調(diào)查走訪對象情況與初步結(jié)果

本次調(diào)查對象主要是駐江蘇鹽城的高校學(xué)生和部分社會工作人員。共發(fā)放問卷250 份，回收有效246份。其中大一、大二、大三和四年級學(xué)生及社會工作人員分別為44 人、53 人、45 人、44 人和60 人。但社會工作人員中未上過大學(xué)的有34 人，因此，認(rèn)定的有效調(diào)查問卷（被調(diào)查者教育程度大學(xué)以上，包含在校大學(xué)生）為212 份，包含社會工作的大學(xué)生有26 人。

本次調(diào)查認(rèn)為大學(xué)非常有必要和有必要開設(shè)實驗課的分別占76.38%、13.70%（見表1）， 也印證了大學(xué)實驗課的重要性。然而，認(rèn)為沒有必要（浪費時間）開設(shè)實驗課的占比高達(dá)9.92%， 這與調(diào)查中大學(xué)實驗課“不”可以提升動手能力與分析能力占8.47%基本一致，這在新工科建設(shè)，加速科技成果轉(zhuǎn)化背景下，略顯不協(xié)調(diào)。

表1 大學(xué)實驗課重要性及作用調(diào)查

具體分析，大一至大四的大學(xué)生認(rèn)為實驗課開設(shè)非常有必要和有必要的分別合計占95.71%、78.80%、88.70%和92.96%，其中，大一學(xué)生占比最高，對應(yīng)地，認(rèn)為可以提升動手能力與分析能力占比（97.16%）也最高，應(yīng)該是學(xué)生從高中升至大學(xué)，對學(xué)科、專業(yè)及社會需求狀況認(rèn)知帶有一定的盲目性所致；大二學(xué)生占比顯著偏低（78.80%），這可能是因為大學(xué)前兩年開設(shè)的基礎(chǔ)實驗課內(nèi)容，與現(xiàn)代流媒體上宣傳的社會工作地位、條件及社會需求情況差異較大，低于學(xué)生內(nèi)心期望值所致。但經(jīng)過學(xué)生后續(xù)理論與實驗的學(xué)習(xí)及對社會需求認(rèn)知的不斷提升，占比也在不斷升高，至大四時， 幾乎接近社會工作的大學(xué)生對高校實驗課程的認(rèn)同度， 這不僅說明實驗課對社會需求發(fā)展的重要性， 也反映了現(xiàn)代大學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活的快速適應(yīng)性。

2 實驗課的硬件條件限制

當(dāng)前高校實驗室面積、儀器設(shè)備及運行經(jīng)費等呈穩(wěn)步增長的態(tài)勢，雖發(fā)展迅速，但較高校擴招的速率和社會工業(yè)科技發(fā)展對人才提升技能的要求而言，發(fā)展相對滯后。實驗課的調(diào)查中，設(shè)備是2 人及以下和3至5 人一臺（組或部）的分別占6.82%和40.91%，二者小計不足50%，而10 人以上的情況占比高達(dá)20.45%，這說明高校擴招下，實驗室儀器補充數(shù)量存在顯著的滯后現(xiàn)象，難以有效地為學(xué)生操作能力訓(xùn)練提供基本保障。同時，對儀器設(shè)備的操作機會中，只有約45.45%能保證有實踐機會，38.64%的學(xué)生有少量操作機會，高達(dá)15.91%的學(xué)生基本上是看看，很少有操作機會。

對于儀器運行維護方面，學(xué)生認(rèn)為使用的實驗課中教學(xué)儀器先進(jìn)的僅占36.36%，認(rèn)為還可以的占比較高，為43.18%，而認(rèn)為太落伍，跟不上時代，難以接軌現(xiàn)代用人單位需求的占比高達(dá)20.45%。這反映了當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會需求，通過日常網(wǎng)絡(luò)和假期社會實踐活動，了解社會需求人才動態(tài)，也為高校實驗設(shè)備更新提出新的要求。

其次， 對實驗課中儀器設(shè)備破損狀態(tài)的調(diào)查中，認(rèn)為破損很多的和破損很少的學(xué)生人數(shù)分別占比為31.82%、68.18%，對應(yīng)地，認(rèn)為破損儀器設(shè)備有維修痕跡的人數(shù)占比為84.09%，沒有維修痕跡的占15.91%。如此高比例的破損及破損而未進(jìn)行維修，說明實驗室管理存在不足、日常維護與運行存在嚴(yán)重問題。常規(guī)的實驗室管理， 不僅要求有合理的安全管理制度、科學(xué)的操作規(guī)范及健全的管理責(zé)任體系，還要進(jìn)行科學(xué)與嚴(yán)格地落實，做到學(xué)校、院系及實驗室的三級聯(lián)動管理體系與責(zé)任機制，完善追究制度，更要進(jìn)行定期檢查和維護儀器，以確保教學(xué)與科研活動正常進(jìn)行。

3 對策與建議

3.1 提高學(xué)生認(rèn)識實驗課程的重要性

對社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)而言，創(chuàng)新能力是社會發(fā)展競爭的核心，大量高層次應(yīng)用型技能人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。但因目前社會地位、勞動待遇、升遷機會及工作條件等因素，導(dǎo)致應(yīng)用型實踐崗位對年輕大學(xué)生吸引力不足，間接促使大學(xué)生對實驗課程的認(rèn)識與重視程度不到位，為此，可以嘗試“走進(jìn)來，跑出去”的策略。走進(jìn)來，即用人企業(yè)／用人單位走進(jìn)來，通過介紹各單位發(fā)展前景、工作環(huán)境、面臨人才問題及相關(guān)待遇等，讓學(xué)生了解社會需求，專業(yè)前景及待遇狀況，從內(nèi)心培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)相關(guān)、實驗課的興趣，切實提高學(xué)生的動手能力。跑出去，即通過大學(xué)假期社會實踐及專業(yè)實習(xí)等，提前了解和考察行業(yè)動態(tài)、社會需求及競爭壓力，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣。

其次，高校實驗課的常規(guī)教學(xué)任務(wù)是驗證已知理論與現(xiàn)象，但這種過程不能全面體現(xiàn)出學(xué)生自主性與創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)， 遏制了對實驗課程的積極性，為此， 可以適當(dāng)嘗試和鼓勵由學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，自主設(shè)計實驗過程與步驟，調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。同時，調(diào)整實驗成績在各環(huán)節(jié)的比例，注重過程性考核，促進(jìn)學(xué)生對實驗課的重視。

3.2 拓展實驗平臺，合理規(guī)劃建設(shè)

目前高校儀器設(shè)備數(shù)量較多， 但老舊化嚴(yán)重，先進(jìn)與貴重儀器不足，面對擴招背景下學(xué)生急劇增多的情況，實驗場地相對較少或小，學(xué)生對先進(jìn)儀器上機率低等問題突出，同時，大班制人數(shù)眾多，課堂難以有效組織。為此，合理規(guī)劃儀器建設(shè)經(jīng)費、完善場地規(guī)劃和設(shè)備報廢制度、盡快騰挪場地，進(jìn)行儀器更新。同時，打破院系之間儀器使用限制，加強實驗室/器材的共享制度， 不僅可以降低實驗室建設(shè)和維護成本，還可以提高實驗教師和儀器的利用效率，進(jìn)一步降低實驗課人數(shù)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 儀器保養(yǎng)和維護

實驗室設(shè)備維護與保養(yǎng)是儀器設(shè)備正常運行和使用的前提，又是順利開展實驗教學(xué)與科學(xué)研究的基礎(chǔ)之一。它不僅包括設(shè)備與器材等硬件維護，也包括各種規(guī)章制度與操作規(guī)范等軟件方面的維護。事實上， 儀器設(shè)備的檢修與維護工作應(yīng)該是高校教學(xué)、科研管理過程的重要環(huán)節(jié)與組成部分，很多學(xué)校均也正常開展，但僅側(cè)重于實驗室水、電與煤氣等基礎(chǔ)檢修，而機械裝置所需的機油與潤滑油、化學(xué)儀器的防塵措施、 常用電腦設(shè)備的軟件使用權(quán)限等問題常被忽略，以致開展教研時，儀器精度不達(dá)標(biāo)或軟件受限等。而且，高校實驗教師多由教研教師擔(dān)任，而非實驗技術(shù)人員，因此，不懂儀器的技術(shù)原理，當(dāng)然不會、不敢也無法對設(shè)備與器材等硬件進(jìn)行有效維護與保養(yǎng)。

3.4 重視實驗隊伍建設(shè)

鑒于實驗型高層次人才社會需求型強， 待遇高，為此，地方高校應(yīng)打破常規(guī)，根據(jù)專業(yè)實驗崗位的需求，以市場定位，引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的人才參與實驗教學(xué)與實驗室管理；也可以通過績效考核與職稱評審機制，引導(dǎo)理論扎實、動手能力強的科研人員轉(zhuǎn)型參與實驗教學(xué)與實驗室管理；進(jìn)一步地，對已有實驗隊伍，加大開展進(jìn)修、培訓(xùn)、交流和調(diào)研等活動，提升知識水平與課堂組織技能等，并借助課時與工作量分配制度，調(diào)動實驗教師的積極性。

需要指出的是，在實驗操作過程、耗材損失、儀器維護保養(yǎng)及實驗室管理方面十分有必要建立科學(xué)的容錯機制，學(xué)校與院系應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，真正讓實驗教師從內(nèi)心敢于做實驗，敢于帶學(xué)生做實驗，敢于組織和協(xié)調(diào)大班實驗。教師要以包容態(tài)度和實際行動促進(jìn)實驗創(chuàng)新，以培養(yǎng)新時期復(fù)合型的現(xiàn)代大學(xué)生，更要培養(yǎng)具有扎實功底的實驗教師。

3.5 加強實驗課程的管理，完善課程的考核制度

傳統(tǒng)的終結(jié)性考核或?qū)嶒瀳蟾嬷贫却嬖谂既恍浴⒅饔^性。鑒于實驗課中，確立實驗?zāi)康?、設(shè)計實驗方法與步驟、結(jié)果統(tǒng)計與分析等煩瑣性、過程性考核可以全方位、人性化地從實驗原理知識的掌握、實驗過程的規(guī)范性及統(tǒng)計分析的可靠性等方面，科學(xué)地評價學(xué)生的理解程度、動手能力、分析辯證與總結(jié)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和協(xié)作意識等。因此，深化實驗課程改革，不僅限于實驗內(nèi)容、實驗方式，還應(yīng)該側(cè)重于考核方式的變革。通過過程性考核制度讓學(xué)生了解自身知識體系的不足，以提升自身綜合素質(zhì)與能力，也可以讓教師意識到教學(xué)環(huán)節(jié)中的薄弱點，查漏補缺，完善后續(xù)教學(xué)。

4 結(jié)語

地方高校實驗課程服務(wù)的主題對象是大學(xué)生，因此，學(xué)生主體對實驗課及實驗室建設(shè)的評價與要求，應(yīng)該是實驗課改進(jìn)與實驗室改善的重要驅(qū)動力之一?；诖?，提高學(xué)生對實驗課程的重視程度，讓學(xué)生可以進(jìn)入實驗室，敢于嘗試探索、敢于開展自主實驗，敢于實驗創(chuàng)新，是實驗課程開設(shè)的首要目的，也是實驗室肩負(fù)的歷史使命。以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換思路，合理建設(shè)規(guī)劃實驗平臺，重視實驗隊伍建設(shè)，完善課程的過程性考核制度，并對軟、硬件方面進(jìn)行科學(xué)的綜合維護，面向社會需求，促進(jìn)大學(xué)實驗課高效良性發(fā)展。