新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)的路徑研究

姚麗敏

[摘要]新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)不可或缺的重要一環(huán)。后勤作為高?！叭恕斌w系的重要組成部分，是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)。立足新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征，分析新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)的困境，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校開展勞動(dòng)教育的案例，梳理新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)的路徑，有利于推動(dòng)高校勞動(dòng)教育落地見效，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值旨?xì)w。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育;高校后勤;路徑

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0071-03

隨著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展以及《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等文件的陸續(xù)發(fā)布，要關(guān)注當(dāng)代學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、態(tài)度、品德、習(xí)慣、精神、技能、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和精神的形成與塑造。

高校后勤工作以服務(wù)師生、日常保障為主，開展大量的生產(chǎn)性、生活性、服務(wù)性勞動(dòng)，與新時(shí)代勞動(dòng)教育性質(zhì)相契合，具備開展新時(shí)代勞動(dòng)教育的天然優(yōu)勢(shì)。高校后勤涉及飲食、公寓、水電、物業(yè)、快遞、維修、商貿(mào)等服務(wù)板塊，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，有著開展勞動(dòng)教育的便利條件，將新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)，對(duì)于促進(jìn)高校勞動(dòng)教育落地實(shí)施具有積極作用。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征

（一）新時(shí)代勞動(dòng)教育更注重思想性

思想性是高校新時(shí)代勞動(dòng)教育的起點(diǎn)，新時(shí)代勞動(dòng)教育雖有勞動(dòng)技能訓(xùn)練的性質(zhì)，但其根本目的是教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，使他們尊重一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者，形成“勞動(dòng)是一切財(cái)富、價(jià)值的源泉”的思想，倡導(dǎo)學(xué)生通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，內(nèi)化“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)價(jià)值觀，真正從思想上、根源上使大學(xué)生有質(zhì)的成長(zhǎng)。

（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育更注重養(yǎng)成性

隨著時(shí)代的發(fā)展、家庭成員的溺愛及科技的發(fā)展，促使出現(xiàn)了一些大學(xué)生不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，亟須開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，區(qū)別于體驗(yàn)式的勞動(dòng)實(shí)踐，新時(shí)代勞動(dòng)教育更注重習(xí)慣的養(yǎng)成、精神的培養(yǎng)，喚醒當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的使命感、責(zé)任感，呼吁辛勤勞動(dòng)、努力奮斗，在促進(jìn)自身全面發(fā)展的同時(shí)承擔(dān)起新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。

（三）新時(shí)代勞動(dòng)教育更注重時(shí)代性

新時(shí)代是改革創(chuàng)新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域，也引發(fā)了勞動(dòng)形態(tài)的極大變化。一些簡(jiǎn)單、重復(fù)性的勞動(dòng)正逐步被人工智能替代，例如洗碗機(jī)代替了洗碗工、自助收銀系統(tǒng)代替了收銀員等。時(shí)代的變化也不斷催生新的職業(yè)，呼喚更高的勞動(dòng)素質(zhì)和高、精、尖創(chuàng)新技術(shù)，這些也對(duì)勞動(dòng)教育提出了新要求。根據(jù)馬克思教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況和需要，大學(xué)生勞動(dòng)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)。[1]新時(shí)代勞動(dòng)教育的開展不僅僅是體力勞動(dòng)的實(shí)踐，更是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的相互結(jié)合，是在辛勤勞動(dòng)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造勞動(dòng)。

（四）新時(shí)代勞動(dòng)教育更注重社會(huì)性

新時(shí)代勞動(dòng)教育是學(xué)生走出象牙塔、走向社會(huì)的體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、契約式、探究式的教育，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活的初步嘗試，因此必須加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的紐帶作用，在教育過程中讓學(xué)生分工合作，體會(huì)平等、和諧的新型勞動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，為日后的社會(huì)勞動(dòng)做好準(zhǔn)備。

（五）新時(shí)代勞動(dòng)教育更注重實(shí)踐性

2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》通知，其中明確指出：“必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己，達(dá)到樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的?！币虼?，在高校中開展新時(shí)代勞動(dòng)教育，必須通過課程教育、項(xiàng)目實(shí)踐、崗位體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生參與勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的飛躍，使自我在勞動(dòng)中得以修正、補(bǔ)充、完善和發(fā)展，達(dá)到塑造自我的目的。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)的重要意義

（一）拓寬高校新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

新時(shí)代勞動(dòng)教育是通過創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐。新時(shí)代背景下，大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式和實(shí)施路徑也被賦予新的要求。當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育仍然存在過程虛化、形式單一的問題，構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育新模式和實(shí)施路徑，使大學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、勤工儉學(xué)、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式接受勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)過程中，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到后勤服務(wù)工作中，在一定程度上檢驗(yàn)課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，建立專業(yè)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（二）提升高校后勤服務(wù)及育人工作

高校后勤是高校育人的主陣地之一，通過先進(jìn)的管理、特色的文化、文明服務(wù)形象、優(yōu)良服務(wù)質(zhì)量等方式踐行其育人功能，但是在實(shí)踐中也存在后勤團(tuán)隊(duì)觀念落后、育人效果不明顯、育人形式虛化的問題，將新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤工作中，能提升后勤工作人員的育人意識(shí)及育人責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自身承擔(dān)的育人使命，從而提高后勤工作人員的積極性，督促其提高服務(wù)質(zhì)量，整體提升高校后勤服務(wù)水平。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）缺乏關(guān)于高校后勤勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)

高校后勤具有服務(wù)與教育雙重屬性，在大家的觀念中，高校后勤的服務(wù)屬性更加明顯，因此，高校后勤育人工作雖然有了較大提升，但是仍未得到高校的重視，缺乏將高校后勤統(tǒng)一納入高校勞動(dòng)教育體系的整體謀劃，在勞動(dòng)教育系統(tǒng)組織、長(zhǎng)效機(jī)制、課程體系、落實(shí)考核等方面還不夠完善，[2]未整合學(xué)校資源共同構(gòu)建勞動(dòng)教育大格局，制約了高校后勤勞動(dòng)教育的實(shí)施。

（二）高校后勤缺乏系統(tǒng)化的教育形式

高校后勤的工作涉及膳食、物業(yè)、快遞、超市等多個(gè)板塊，主要以日常實(shí)踐活動(dòng)為主，缺乏理論形式教育，大學(xué)生參與后勤勞動(dòng)的方式也主要通過體驗(yàn)樓長(zhǎng)、學(xué)生食堂監(jiān)督員、參觀后廚、體驗(yàn)售飯、打掃教室等活動(dòng)，但這些嘗試大多碎片化、零散化，各個(gè)學(xué)校采用的方式大相徑庭，活動(dòng)不成體系，[3]未形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)化的教育形式，高校后勤應(yīng)在勞動(dòng)教育載體、教育內(nèi)容、教育方法等方面改革創(chuàng)新，研究與新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育相適應(yīng)的新模式和新途徑。

（三）高校后勤勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍不健全

高校后勤隊(duì)伍主要由管理崗、工勤崗和勞務(wù)派遣人員組成，其中勞務(wù)派遣人員居多，存在工勤崗位年齡偏高、管理干部梯隊(duì)不足、關(guān)鍵崗位專技人員匱乏、學(xué)歷較低等問題，缺乏專業(yè)的勞動(dòng)教育理論和素養(yǎng)，這也直接造成了后勤開辦勞動(dòng)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)不足。

（四）高校后勤工作人員勞動(dòng)育人意識(shí)有待提高

一直以來，高校后勤負(fù)責(zé)學(xué)校服務(wù)保障工作，隨著“三全育人”體系的提出，高校后勤的育人功能又一次從“幕后”走向“臺(tái)前”，但是由于高校后勤工作人員忙于日常工作，對(duì)于高校后勤的育人功能缺乏正確的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為育人工作是教學(xué)部門的事情，育人意識(shí)比較薄弱，與學(xué)生之間缺乏長(zhǎng)期、有效的互動(dòng)。

（五）高校后勤與其他教育教學(xué)部門互動(dòng)較少

新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征是更具思想性、養(yǎng)成性、時(shí)代性、社會(huì)性、實(shí)踐性，需要通過多種形式的教育相融合，才能完全彰顯新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征，踐行新時(shí)代勞動(dòng)教育的宗旨，達(dá)到新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人目的。在育人方面，與學(xué)校內(nèi)其他教育部門互動(dòng)較少，無(wú)法將高校后勤勞動(dòng)教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益活動(dòng)、崗位實(shí)習(xí)等實(shí)現(xiàn)有效融合，影響高校后勤勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

四、新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)的路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，盤活后勤服務(wù)育人一盤棋

學(xué)校體制機(jī)制建設(shè)是教育教學(xué)正常有序開展的基石。[4]為將新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤，高校應(yīng)該積極建立部門協(xié)同、師職配合的高校勞動(dòng)教育實(shí)施機(jī)制，劃分高校后勤與學(xué)校其他部門在新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施過程中的職責(zé)與權(quán)利，聯(lián)合學(xué)校一切力量統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、形式、資源建設(shè)等活動(dòng)，從政策、機(jī)制上給予高校后勤實(shí)施新時(shí)代勞動(dòng)教育的便利條件，通過踐行新時(shí)代勞動(dòng)教育提升高校后勤整體服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)服務(wù)與育人的雙贏。

（二）構(gòu)建育人體系，凸顯新時(shí)代勞動(dòng)教育特征

將新時(shí)代勞動(dòng)教育有效融入高校后勤服務(wù)，高校后勤要構(gòu)建完善的育人體系以支撐勞動(dòng)教育的實(shí)施落地。高校后勤要強(qiáng)化勞動(dòng)的政策保障體系，包括完善后勤勞動(dòng)教育管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制，后勤人員參與勞動(dòng)育人的體系，整體優(yōu)化課程設(shè)置，形成綜合性、實(shí)踐性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系，開展含課程勞育、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿公益、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式的勞動(dòng)教育內(nèi)容，[5]豐富勞動(dòng)教育形式，提高學(xué)生參與后勤勞動(dòng)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育育人目標(biāo)。

（三）引進(jìn)專業(yè)教師，促進(jìn)后勤育人隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育的實(shí)施者，是決定教育效果的關(guān)鍵因素，高校后勤需要打造一支懂理論、會(huì)實(shí)踐的專業(yè)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，確保新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施質(zhì)量。高校后勤要以“盤活存量、用好增量、優(yōu)化配置、深度開發(fā)”為原則，堅(jiān)持人才引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，[6]聘請(qǐng)優(yōu)秀技術(shù)專家、能人巧匠、勞動(dòng)模范、核心管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)職工隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)，發(fā)揮在崗職工豐富的行業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的操作技能的先天優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)其育人技能和知識(shí)，不斷優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步夯實(shí)后勤勞動(dòng)育人基礎(chǔ)，提升后勤保障服務(wù)水平。

（四）加強(qiáng)相互融合，打造后勤特色勞動(dòng)教育

高校后勤應(yīng)該圍繞育人目標(biāo)，加強(qiáng)與學(xué)校其他部門、社會(huì)生產(chǎn)等相互融合，依托后勤勞動(dòng)教育資源，充分挖掘勞動(dòng)教育中的專業(yè)元素，用專業(yè)的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與勞動(dòng)，將后勤勞動(dòng)教育融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中，讓一直以來保持學(xué)校正常運(yùn)行的飲食供應(yīng)、水電維修、校園環(huán)境建設(shè)、校醫(yī)院服務(wù)等幕后的校園基層工作融入大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中，讓物業(yè)維修現(xiàn)場(chǎng)、膳食供應(yīng)、醫(yī)療服務(wù)等成為大學(xué)生勞動(dòng)教育的第一實(shí)踐課堂，真正發(fā)揮后勤系統(tǒng)全過程、全方位、全時(shí)段的育人形式，凸顯后勤育人特色。[7]

（五）開展教育培訓(xùn)，提升工作人員的育人意識(shí)

后勤工作人員是高校后勤勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的重要組成部分，高校后勤應(yīng)從自身的育人屬性、工作人員的育人職責(zé)、新時(shí)代勞動(dòng)教育的重大意義、基本原則、基本內(nèi)涵、教育內(nèi)容、教育形式等方面加強(qiáng)對(duì)工作人員的教育培訓(xùn)，提升高校后勤工作人員的育人意識(shí)、育人水平，通過工作人員將勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)美德、勞動(dòng)技能傳輸給大學(xué)生，體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的特征，對(duì)學(xué)生道德情操、勞動(dòng)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起到直接的滲透作用，讓大學(xué)生真正體會(huì)到跟隨時(shí)代、努力奮斗、幫助他人、實(shí)現(xiàn)自我的勞動(dòng)之美，從更深層次培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)各類勞動(dòng)的認(rèn)同和熱愛。

（六）借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融合國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)育人優(yōu)勢(shì)

充分利用開發(fā)后勤教育資源，借鑒國(guó)內(nèi)外高校后勤實(shí)施勞動(dòng)教育的典型做法，廣泛吸收學(xué)生參與后勤服務(wù)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，是提高勞動(dòng)教育實(shí)效性的重要途徑。[8]這樣的教育方式，對(duì)于我國(guó)高校后勤開展勞動(dòng)教育具有很大的借鑒意義，高校后勤也可以分類別、分課時(shí)地使學(xué)生真正承擔(dān)起后勤服務(wù)工作，避免體驗(yàn)式、感受式勞動(dòng)教育，塑造學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。國(guó)內(nèi)江南大學(xué)創(chuàng)建“后勤學(xué)?！?，建立勞動(dòng)教育的組織保障體系、勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐體系、勞動(dòng)教育的“三全育人”體系，拓展育人的多維空間，通過顯性教育和隱性教育把服務(wù)育人滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的做法[9]，對(duì)高校后勤實(shí)施勞動(dòng)教育有很大的啟示作用，高校后勤應(yīng)立足新時(shí)代勞動(dòng)教育特征，建立新時(shí)代“后勤學(xué)?！保剿鏖L(zhǎng)效化勞動(dòng)教育運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新大學(xué)生勞動(dòng)教育，為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

五、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)潤(rùn)心，實(shí)踐育人，在新時(shí)代的背景下，以勞動(dòng)教育為內(nèi)核，將勞動(dòng)育人的理念實(shí)踐化，通過學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，提高后勤工作人員的育人意識(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校后勤先進(jìn)的育人做法，將新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校后勤服務(wù)，探索具有高校后勤特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，將為高校新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施、后勤工作和思想政治教育工作帶來新的突破，進(jìn)一步落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)。

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