開展高中寫作教學(xué)的兩種方法

蒙勇

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一些教師通常會(huì)展示一道作文題，然后說(shuō)明寫作要求，要求學(xué)生寫作，之后進(jìn)行批改和講評(píng)。這樣的方式往往難以激發(fā)他們的寫作興趣，也難以提高他們的寫作能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以采用一些特殊的方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫作，而且樂(lè)于寫作。接下來(lái)，筆者就談?wù)勯_展寫作教學(xué)的兩種方法。

一、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候往往能產(chǎn)生更多的寫作靈感。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以提出一些問(wèn)題，在幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)激發(fā)其寫作的興趣。具體來(lái)說(shuō)，我們可以提出一些富有趣味或充滿生活氣息的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)生活，尋找寫作的靈感。

例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作“寫景”類文章，就可以引導(dǎo)他們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在請(qǐng)大家一起看向窗外。窗外的天灰蒙蒙的，一束金光透過(guò)云霧慢吞吞地探出了腦袋。遠(yuǎn)處山峰的輪廓被太陽(yáng)照得清晰可見。天上的云霧像被火燒著了似的……這樣的景象可真美??！同學(xué)們，你們?cè)?jīng)見過(guò)哪些美麗的景色呢？現(xiàn)請(qǐng)大家仔細(xì)回想一下?！边@樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先欣賞了窗外的美景，再回想自己曾見過(guò)的美景，慢慢就能找到一些寫作的素材。隨后，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一下回憶中的美景，并鼓勵(lì)他們?nèi)谌胱约簩?duì)大自然、對(duì)生活的思考。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)按照教師的要求一步步去思考，去行動(dòng)。之后，教師再引導(dǎo)他們寫作：“接下來(lái)，大家就試著把自己記憶中的美景寫下來(lái)吧！”如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在分享自己生活體驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)出寫作的興趣，寫作課也變得生動(dòng)起來(lái)了。

二、開展小組活動(dòng)，組織學(xué)生分享寫作經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科。教師在教學(xué)的過(guò)程中自然要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。在寫作教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行交流、互動(dòng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在小組中，學(xué)生不僅能互相幫助，互相點(diǎn)評(píng)，而且能共同培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

教師要充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由組隊(duì)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴。在活動(dòng)中，教師可以給出一個(gè)核心詞匯或話題，如“雨”，讓學(xué)生圍繞該核心詞或話題進(jìn)行寫作，并自由討論。

習(xí)作片段：

雨靜悄悄地下著，只有一點(diǎn)淅淅瀝瀝的聲音。雨絲密密斜斜地飄在空中，猶如籠罩了一層薄煙。

微風(fēng)中飄灑著那帶著涼意的雨絲，細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)落在身上，頓時(shí)的涼爽吹散了心中的浮躁，使人融入意境一般。一滴滴細(xì)膩的秋雨灑落在樹上，大地上。眼前的一切構(gòu)成了一幅純凈的圖畫。秋雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，及時(shí)地喚醒了沉睡的大地，使我們這座城市煥然一新、一塵不染。

——《秋雨》

針對(duì)這篇《秋雨》，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論得很激烈，并提出了不同的意見。

生1：他寫秋天的雨，卻沒有抓住秋雨的特點(diǎn)，如“秋雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，及時(shí)地喚醒了沉睡的大地，使我們這座城市煥然一新、一塵不染”?！白虧?rùn)萬(wàn)物”顯然不是秋雨的特點(diǎn)，而是春雨的特點(diǎn)。

生2：開頭的“雨靜悄悄地下著，只有一點(diǎn)淅淅瀝瀝的聲音。雨絲密密斜斜地飄在空中，猶如籠罩了一層薄煙”也不恰當(dāng)。這一場(chǎng)景讓人想到的還是春雨，而且“淅淅瀝瀝”和“靜悄悄地下”前后矛盾。

生3：我覺得也有寫得好的地方，如“微風(fēng)中飄灑著那帶著涼意的雨絲，細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)落在身上，頓時(shí)的涼爽吹散了心中的浮躁”，情景交融，讓人頓時(shí)感覺到秋雨的涼意。

生4：他在文章中合理運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)而富有美感。

……

在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生既指出了文章存在的問(wèn)題，又看到了文章的閃光點(diǎn)，能幫助他們更好地修改文章。

總之，在高中寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓他們?cè)趯懽髡n上積極地思考、熱烈地討論、快樂(lè)地成長(zhǎng)。