揚(yáng)州地域文化應(yīng)用于校園文化建設(shè)的融合路徑研究

梁孝梅

摘要：高校校園文化建設(shè)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要與地域特色相結(jié)合。揚(yáng)州歷史悠久，文化璀璨，商業(yè)昌盛，人杰地靈。研究揚(yáng)州地域文化與校園文化建設(shè)融合發(fā)展具有重要意義。加強(qiáng)揚(yáng)州高校特色校園文化建設(shè)，應(yīng)汲取地域文化優(yōu)勢(shì)價(jià)值，從營(yíng)造特色鮮明的校園育人環(huán)境、豐富活動(dòng)文化載體、融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育和構(gòu)建有效機(jī)制四個(gè)維度著手，加強(qiáng)校園文化底蘊(yùn)建設(shè)，提升學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)揚(yáng)州地域文化保護(hù)、傳承和利用取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：地域文化，四個(gè)維度，路徑探索

富有特色的校園文化是一所高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志之一，一所高校要想做大做強(qiáng)特色校園文化，就需要從文化的源流上下功夫，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是校園文化的重要支撐和動(dòng)力來(lái)源。揚(yáng)州高職院校包括3所公辦院校、2所民辦院校，培養(yǎng)了大量的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才并積極助力揚(yáng)州及周邊的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。各高校十分重視并充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育熏陶作用，依托揚(yáng)州豐富的資源從傳統(tǒng)文化中尋找厚重的文化基因和獨(dú)特的表現(xiàn)形式來(lái)提升品位，打造特色。

一、揚(yáng)州高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

通過(guò)電子調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，揚(yáng)州高職院校響應(yīng)教育部、省教育廳及相關(guān)主管部門(mén)的號(hào)召，積極傳播普及高雅藝術(shù)、傳承民族優(yōu)秀文化，推進(jìn)特色校園文化建設(shè)，探索校園文化建設(shè)的新路徑和新方法。建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題也較為集中，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是缺乏總體規(guī)劃，主體責(zé)任感較弱。揚(yáng)州高職校園都是由幾個(gè)老牌中專(zhuān)高職合并升格而來(lái)，文化建設(shè)之初由于不斷合并，不同群體文化不能形成文化價(jià)值認(rèn)同感，校園文化建設(shè)缺乏總體設(shè)計(jì)，出現(xiàn)無(wú)序性，失去統(tǒng)一規(guī)劃和長(zhǎng)期堅(jiān)持建設(shè)的動(dòng)力。二是重視硬件建設(shè)，輕視軟件建設(shè)。校園文化建設(shè)重心都放在硬件建設(shè)，每年花費(fèi)大量的物力人力和精力用于修建亭臺(tái)樓閣、癡迷高樓建設(shè)，片面地認(rèn)為這就是校園文化建設(shè)，忽視了校園文化軟實(shí)力建設(shè)，忽略了校園學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的渲染與培養(yǎng)。三是對(duì)地域文化融入校園文化的重視不夠。多數(shù)學(xué)校在育人過(guò)程中普遍重視經(jīng)濟(jì)效益獲取，39%的受訪(fǎng)師生能認(rèn)識(shí)到校園文化的積極價(jià)值，認(rèn)為應(yīng)大力推動(dòng)校園文化育人，58%的認(rèn)為應(yīng)先重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不愿主動(dòng)思考地域文化融入校園文化建設(shè)的方式、深度和融入后帶來(lái)的育人效果，育人成效有待提升。四是校園文化建設(shè)缺乏揚(yáng)州地域文化特色。目前高職院校對(duì)揚(yáng)州地域文化的發(fā)掘和利用還處在一個(gè)很淺的層次上，缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，未形成辦學(xué)特色，在校園文化的建設(shè)中缺乏地域文化氣息。

如何圍繞“底蘊(yùn)豐厚的揚(yáng)州地域文化”，不斷提升學(xué)校文化內(nèi)涵，拓展文化外延，形成品牌文化，積極探索校園文化與學(xué)校發(fā)展的融合創(chuàng)新，為學(xué)校發(fā)展提速換擋，筆者認(rèn)為，應(yīng)汲取地域文化優(yōu)勢(shì)價(jià)值，從營(yíng)造特色鮮明的校園育人環(huán)境、豐富活動(dòng)文化載體、融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育和搭建有效機(jī)制四個(gè)維度著手。

二、揚(yáng)州地域文化在構(gòu)建本地高職院校特色校園文化中的實(shí)施路徑

1.營(yíng)造特色鮮明的校園育人環(huán)境

積極營(yíng)造特色鮮明的校園文化環(huán)境，提高揚(yáng)州地域文化融入校園文化的價(jià)值認(rèn)同。高職院校在推動(dòng)地域文化融入校園文化的過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀地域文化的價(jià)值認(rèn)同是實(shí)踐的重要基礎(chǔ)[1]。將揚(yáng)州地域文化融于校園布局，提高對(duì)優(yōu)秀地域文化融入校園文化的價(jià)值認(rèn)同要主動(dòng)教育，內(nèi)化于心；積極作為，外化于行。注重在包括建筑文化、設(shè)施文化和環(huán)境文化等物質(zhì)文化中體現(xiàn)地域文化特色，營(yíng)造特色鮮明的校園育人環(huán)境。如江蘇旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在校園環(huán)境上充分凸顯“三把刀文化”的地方特色。走到揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館在第一社會(huì)科學(xué)閱覽室，映入眼簾的是極富特色的一面文化墻，一首首異彩紛呈的揚(yáng)州詩(shī)詞曲賦，一張張揚(yáng)州景點(diǎn)圖繪背景，吸引同學(xué)們駐足觀(guān)賞、反復(fù)吟誦。一面面文化墻和榮譽(yù)墻提升了圖書(shū)館閱讀文化氛圍，幫助讀者了解揚(yáng)州進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)揚(yáng)州、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)的潮生路、月華路、青楓路等路名是結(jié)合唐代張若虛《春江花月夜》中的詩(shī)句來(lái)命名的，還有體現(xiàn)學(xué)校校史發(fā)展的高橋樓等等[2]。讓學(xué)生想到這首詩(shī)、看到這些建筑，就會(huì)想起走過(guò)的每一條路，想起青蔥的大學(xué)生活。

2.多維度打通地域文化融入校園文化的渠道

充分發(fā)揮優(yōu)秀地域文化在“第二課堂”的教育優(yōu)勢(shì)，舉辦各類(lèi)主題活動(dòng)，把揚(yáng)州地域文化中的精華和正能量元素融入學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前揚(yáng)州擁有1項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)，477處文物保護(hù)單位；擁有3項(xiàng)聯(lián)合國(guó)人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、19項(xiàng)國(guó)家級(jí)非遺、150多座文博場(chǎng)所？？這些都可以作為校園文化陣地建設(shè)的重要載體，走出去使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提升綜合素質(zhì)。如揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把揚(yáng)州漆器玉器、園林建筑、雕版印刷、揚(yáng)州八刻等體現(xiàn)“揚(yáng)州工”文化的項(xiàng)目引進(jìn)校園，成立揚(yáng)州地域文化研究所，邀請(qǐng)項(xiàng)目技能大師、大國(guó)工匠為新生上開(kāi)學(xué)第一課，不斷深化揚(yáng)州地域文化實(shí)踐[2]。每年新生進(jìn)校后，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)會(huì)通過(guò)微信、微博等新媒體向新生介紹揚(yáng)州名人故居、揚(yáng)州景點(diǎn)，組織新生“三進(jìn)三看”，走進(jìn)特色古巷、調(diào)查名勝古跡、參觀(guān)博物館，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受揚(yáng)州厚重的歷史。揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)“博物之曰”文化體驗(yàn)項(xiàng)目自2019年實(shí)施以來(lái)，利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資力量帶領(lǐng)青少年深度游覽博物館、了解博物館。生動(dòng)形象的講解以及趣味性的互動(dòng)，使得往日“高冷”的博物館增加了親和力，讓參觀(guān)者在輕松愉悅的氛圍中了解了揚(yáng)州豐富燦爛的傳統(tǒng)文化。

3.將地域文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育

揚(yáng)州文化基因源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有2500年建城史，歷史文化積淀十分豐厚，自然可供挖掘的教育資源十分豐富，諸多文博場(chǎng)館都可以成為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)基地，大運(yùn)河保護(hù)、“煙花三月”經(jīng)貿(mào)旅游節(jié)、名城建設(shè)、非遺保護(hù)與傳承等都可成為學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容。如江蘇旅游職業(yè)學(xué)院在最近，開(kāi)展云端升旗、云端思政課、云端“祭掃”、品讀運(yùn)河等活動(dòng)。使之成為培育和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神、實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體和重要內(nèi)容。揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)活用地方紅色教育資源，以長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》中許云峰的原型、揚(yáng)州籍革命烈士許曉軒為學(xué)習(xí)對(duì)象，組建以青年黨員師生為主體的“曉軒”先鋒隊(duì)，定期開(kāi)展系列紅色教育活動(dòng)，上活一堂信仰大課，讓堅(jiān)定的理想信念在青年學(xué)子身上落地生根。

4.形成揚(yáng)州地域文化融入校園文化的制度保障體系

優(yōu)秀地域文化融入校園文化應(yīng)因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，轉(zhuǎn)變思路尋找文化育人的切入口，實(shí)現(xiàn)與校園文化同頻共振、同步推進(jìn)的良好局面。各高職校園可成立特色校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)制定可行性方案，把地域文化納入文化融合的課程育人體系，把地域文化擺在課程體系的“優(yōu)先”位置；出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)、考核機(jī)制，并配套一定經(jīng)費(fèi)，著力打造出地域文化研究專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍；在學(xué)分添加上、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)學(xué)中對(duì)在地域文化方面學(xué)習(xí)取得成績(jī)的大學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮地域文化的凝聚激勵(lì)功能。如揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)率先成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建“家風(fēng)家訓(xùn)研究會(huì)”，定期舉辦報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)每一位教育工作者將家風(fēng)家訓(xùn)研究運(yùn)用于育人工作實(shí)踐，形成有影響力的工作品牌；揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“揚(yáng)州工文化研究所”，利用好地方文化育匠人之心，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)揚(yáng)州成立全省首家鄉(xiāng)土人才“三帶”研修學(xué)院，搭建了傳統(tǒng)技藝傳承平臺(tái)，把有絕技絕活的大師和鄉(xiāng)土人才請(qǐng)上講臺(tái)、走出文本、走進(jìn)課堂，在傳承傳統(tǒng)技藝中加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)，打造鄉(xiāng)土人才梯次培養(yǎng)陣地。

三、結(jié)語(yǔ)

打造特色校園文化，是地方高校傳承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)先進(jìn)文化精神的有效載體，是以高品質(zhì)思想文化影響和引領(lǐng)地域文化發(fā)展方向的使命擔(dān)當(dāng)，是服務(wù)文化建設(shè)高質(zhì)量、助力建設(shè)強(qiáng)富美高新?lián)P州的職責(zé)所在。揚(yáng)州地域文化與校園文化融合發(fā)展任重道遠(yuǎn)，還需持續(xù)深入推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入職業(yè)院校教育，依托地域資源尋找厚重的文化基因和獨(dú)特的表現(xiàn)形式來(lái)提升品位，打造特色。由于傳統(tǒng)文化資源的深厚與蕪雜，需進(jìn)行選擇、整合與創(chuàng)造，最終形成有品位、有底蘊(yùn)、有特色的校園文化。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“習(xí)近平傳統(tǒng)文化觀(guān)引領(lǐng)下高職院校傳承地域文化的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SJA1170）；2018年揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)思想政治工作研究課題“揚(yáng)州地域文化應(yīng)用于校園文化特色化建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：sz2018102）。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗艷艷，尤吾兵，優(yōu)秀地域文化融入高校校園文化的邏輯與實(shí)踐[J]，《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2020（3）：131.

[2]中國(guó)青年報(bào).揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：打造匠心獨(dú)具的“揚(yáng)州工”文化[N].[2019-12-02]，http：//zqb.cyol.com/html/2019-12/02/nw.D110000zgqnb_20191202_3-06.htm

（作者單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)黨委宣傳部）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）