文化傳承視角下大學(xué)生紅色文化認(rèn)知現(xiàn)狀和影響因素研究*
——基于全國(guó)27所高校的實(shí)證調(diào)查

王靜珊

（華僑大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，福建 泉州 362021）

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。紅色文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華兒女寶貴的精神財(cái)富。紅色基因作為紅色文化的內(nèi)核與動(dòng)力源泉，助推著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷發(fā)展。紅色資源伴隨著黨的成長(zhǎng)壯大而不斷豐富發(fā)展，見(jiàn)證了黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民開(kāi)展革命、建設(shè)、改革的全過(guò)程，承載著紅色記憶和紅色文化，是中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的生動(dòng)體現(xiàn)。[1]紅色文化資源所蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值，對(duì)于高校開(kāi)展思想政治教育工作，提升大學(xué)生紅色文化認(rèn)知水平，傳承紅色文化基因具有重要意義。

當(dāng)前不同的思想文化交流、交融、交鋒，大學(xué)生系統(tǒng)地接受紅色文化教育不足，加之網(wǎng)絡(luò)信息快速傳播，他們更易受到外來(lái)思想文化的沖擊，導(dǎo)致對(duì)許多紅色革命事跡和紅色精神了解不夠深入，甚至出現(xiàn)認(rèn)知模糊和偏差。雖然目前高校普遍開(kāi)展紅色文化教育且項(xiàng)目類(lèi)型豐富，但全員、全覆蓋、多渠道學(xué)習(xí)實(shí)踐紅色文化尚未完全實(shí)現(xiàn)，依然存在參與率不高、參與面不廣的情況。[2]此外，在紅色文化的系統(tǒng)化教育、教育方式創(chuàng)新性等方面仍存在不足，這就導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)紅色文化內(nèi)涵認(rèn)知淺顯，難以形成共鳴，致使紅色文化在高校思想政治教育中尚未達(dá)到“入腦、入心、入行”的育人效果?；诖?，本研究從文化傳承的角度，對(duì)全國(guó)27所高校學(xué)生進(jìn)行了紅色文化認(rèn)知的調(diào)查研究，分析了大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知情況和影響大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的因素，以期為提升新時(shí)代大學(xué)生紅色文化認(rèn)知水平、創(chuàng)新紅色文化的傳承培育提供參考。

一、調(diào)查研究基本情況

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源與說(shuō)明

為保證調(diào)研數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)性及樣本的代表性，立足學(xué)生生源分布情況，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式，向27所大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，共回收801個(gè)有效數(shù)據(jù)樣本。在有效樣本中，女性404人，占50.44%，男性397人，占49.56%。此次調(diào)查對(duì)象包括本科生、碩士研究生和博士研究生，其中研究生占8.01%，黨員占23.16%，基本滿足一定的抽樣比例。經(jīng)檢驗(yàn)，克朗巴哈系數(shù)為0.8844，問(wèn)卷的信度良好。

（二）研究變量設(shè)計(jì)

1.被解釋變量

在校大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知是本研究的被解釋變量。筆者運(yùn)用李克特量表，通過(guò)被試學(xué)生對(duì)“紅色革命歷史”“革命先烈的英雄事跡”“現(xiàn)代社會(huì)的英雄事跡”“現(xiàn)代社會(huì)的英雄精神”四項(xiàng)內(nèi)容的了解程度進(jìn)行設(shè)問(wèn)并賦予1-5分測(cè)量，經(jīng)效度分析KMO值為0.7729，KMO值大于0.5，說(shuō)明該量表適合進(jìn)行因子分析。通過(guò)主成分分析法，得到“大學(xué)生紅色文化認(rèn)知”因子，并將其作為多元回歸模型的被解釋變量，以便在回歸模型中更直觀分析各解釋變量對(duì)該被解釋變量的影響情況。

2.解釋變量

解釋變量通過(guò)個(gè)人因素、校園和媒體宣傳的維度展開(kāi)。

在個(gè)人因素方面。筆者從個(gè)體參與度、個(gè)體滿意度和個(gè)體感知度三方面展開(kāi)測(cè)量，分別設(shè)置問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行描述，并采用李克特量表，將答案賦值1-5分。具體測(cè)量指標(biāo)如表1所示。

表1 個(gè)人因素測(cè)量指標(biāo)

為更好進(jìn)行下一步測(cè)量，針對(duì)三個(gè)解釋變量分別進(jìn)行主成分分析，其中“個(gè)體參與度”與“個(gè)體滿意度”各提取出一個(gè)因子，分別命名為“個(gè)體參與因子”和“個(gè)體滿意因子”。個(gè)體感知度經(jīng)量化可旋轉(zhuǎn)出兩個(gè)因子，分別是“個(gè)體政策敏感因子”和“個(gè)體對(duì)政府導(dǎo)向認(rèn)同因子”。

在校園和媒體的宣傳方面。筆者詢(xún)問(wèn)“您所在的學(xué)校在一年內(nèi)課外宣傳紅色文化的頻率”，答案設(shè)置為“從未討論”“1-2次”“3-4次”“5次及以上”，重新編碼為1-4；詢(xún)問(wèn)“您覺(jué)得當(dāng)前相關(guān)紅色文化或紅色精神宣傳報(bào)道的數(shù)量如何”，答案設(shè)置為“很少”“較少”“一般”“較多”“很多”，重新編碼為1-5。

3.控制變量

控制變量為大學(xué)生的性別、生源地、教育程度、政治面貌以及家庭情況。家庭情況主要考察父母政治面貌、家中是否有革命老兵或接觸過(guò)紅色文化以及和家人討論紅色文化的頻率。為了簡(jiǎn)化這五個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用主成分分析法得到兩個(gè)因子，分別命名為“家庭背景”和“家庭氛圍”因子。

根據(jù)《2004-2010年全國(guó)紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要》顯示，紅色基地所包括的紅色文化較為濃郁的地區(qū)命名為“經(jīng)典紅色地區(qū)”，包括湖南長(zhǎng)沙、江西吉安、江西南昌、江西新余、福建三明、貴州貴陽(yáng)、遼寧沈陽(yáng)、湖北武漢、河南信陽(yáng)、山西長(zhǎng)治等10個(gè)城市，其余為其他地區(qū)。

二、研究發(fā)現(xiàn)

（一）大學(xué)生紅色文化認(rèn)知現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1.大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的現(xiàn)狀

為了對(duì)大學(xué)生紅色文化認(rèn)知現(xiàn)狀有更為清晰的了解，筆者將組成“紅色文化認(rèn)知因子”的各要素進(jìn)行頻數(shù)分析。具體內(nèi)容如表2所示。四個(gè)設(shè)問(wèn)的平均分在總分為5分的賦值中均低于平均分，說(shuō)明被試學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知程度普遍較低，尤其是對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)英雄事跡的了解程度明顯低于其他，顯示高校紅色文化教育仍有較大的提升空間。

表2 紅色文化認(rèn)知現(xiàn)狀分析

在紅色文化氛圍濃厚的地方成長(zhǎng)的大學(xué)生對(duì)紅色文化認(rèn)知較高。具體內(nèi)容如表3所示。通過(guò)T檢驗(yàn)對(duì)比經(jīng)典紅色地區(qū)與其他地區(qū)的大學(xué)生紅色文化認(rèn)知情況，兩者之間的差異在“革命先烈英雄事跡了解”“現(xiàn)代英雄事跡了解”“現(xiàn)代英雄精神了解”三方面尤為顯著?？梢猿醪降贸?，不同地區(qū)的紅色文化底蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生的紅色文化認(rèn)知產(chǎn)生差異性影響。

表3 不同生源地區(qū)學(xué)生對(duì)紅色文化認(rèn)知的差異比較

2.大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的特點(diǎn)

除了研究解釋變量中個(gè)人因素、校園和媒體宣傳對(duì)大學(xué)生紅色文化認(rèn)知產(chǎn)生的影響外，筆者還通過(guò)F檢驗(yàn)從紅色文化的實(shí)踐教育形式來(lái)探討大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的特點(diǎn)，主要包括大學(xué)生紅色文化的認(rèn)知途徑和實(shí)踐方式兩個(gè)維度。

其中，紅色文化的認(rèn)知途徑包括“通過(guò)長(zhǎng)輩了解紅色文化知識(shí)”“通過(guò)朋輩了解紅色文化知識(shí)”“通過(guò)課堂了解紅色文化知識(shí)”“通過(guò)影視了解紅色文化知識(shí)”“通過(guò)廣播了解紅色文化知識(shí)”“通過(guò)報(bào)紙了解紅色文化知識(shí)”以及“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解紅色文化知識(shí)”。紅色文化的實(shí)踐方式從“參加紅色文化志愿活動(dòng)”“參加紅色文化知識(shí)比賽”“參加紅色文化講座”“參加紅色文化社團(tuán)活動(dòng)”等方面展開(kāi)測(cè)量。具體內(nèi)容如表4所示。

表4 實(shí)踐教育形式對(duì)紅色文化認(rèn)知的影響

注：*P〈0.05，**P〈0.01，***P〈0.001

在大學(xué)生了解紅色文化的途徑中，通過(guò)長(zhǎng)輩和朋輩了解紅色文化對(duì)提升個(gè)人紅色文化認(rèn)知具有顯著影響。大學(xué)生從課堂和影視作品中了解紅色文化對(duì)其認(rèn)知的提升不具有顯著性。在媒體因素方面，廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介相較于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)提升大學(xué)生紅色文化認(rèn)知具有顯著性。

從實(shí)踐方式上看，大學(xué)生通過(guò)親自參加紅色志愿活動(dòng)和紅色文化知識(shí)比賽，更能顯著增強(qiáng)其紅色文化認(rèn)知。而參加紅色文化講座和紅色文化社團(tuán)未能顯著影響大學(xué)生的紅色文化認(rèn)知。

（二）大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的影響因素

筆者通過(guò)建立多元回歸模型進(jìn)一步探究變量之間的相關(guān)關(guān)系。以大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知作為被解釋變量，將個(gè)體參與度、個(gè)體滿意度、個(gè)體政策敏感度、個(gè)體對(duì)政府導(dǎo)向認(rèn)同度、校園宣傳度以及媒體宣傳度作為解釋變量，同時(shí)加入性別、生源地、教育程度、政治面貌以及家庭背景、家庭氛圍作為控制變量，共建立七個(gè)模型。

模型I考察控制變量對(duì)紅色文化認(rèn)知的影響。模型II和模型III除了控制變量外，還分析預(yù)測(cè)了紅色文化實(shí)踐教育形式對(duì)大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的影響。模型IV至模型VI在控制變量外，分別加入了個(gè)人、校園、媒體等三個(gè)層面的解釋變量進(jìn)行分析。模型VII則是包括所有控制變量、解釋變量對(duì)被解釋變量的影響分析。本文對(duì)各模型可能存在的多重共線性問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)，各變量的方差膨脹因子均小于10，表明變量之間的多重共線性影響很小。筆者進(jìn)一步通過(guò)多元回歸模型分析更全面地考察不同方面的因素對(duì)大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的影響?；貧w分析模型數(shù)據(jù)結(jié)果如表5所示。

表5 多元回歸分析

模型I中，性別對(duì)紅色文化的認(rèn)知具有顯著性，作為虛擬變量，男性的紅色文化認(rèn)知度略高于女性。經(jīng)典紅色文化地區(qū)的大學(xué)生比其他地區(qū)的大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知度高2.37；個(gè)人政治面貌中，黨員對(duì)紅色文化的認(rèn)知程度要比其他政治面貌的大學(xué)生高7.903。

模型II中，報(bào)紙作為紅色文化的認(rèn)知途徑之一，其標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為4.413，具有統(tǒng)計(jì)顯著性。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑了解紅色文化與大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，并且具有統(tǒng)計(jì)顯著性。

模型III中，參與紅色文化知識(shí)比賽作為大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的實(shí)踐方式之一，其標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為5.134，并具有顯著性。由此可知，紙質(zhì)媒介和知識(shí)比賽是大學(xué)生獲取紅色知識(shí)、提高紅色文化認(rèn)知的有效途徑。

模型IV中，在個(gè)人層面上，“個(gè)體參與因子”“個(gè)體滿意因子”“個(gè)體對(duì)政府導(dǎo)向認(rèn)同因子”對(duì)被解釋變量都具有統(tǒng)計(jì)顯著性。三個(gè)因子的參與、認(rèn)同情況越好，其紅色文化的認(rèn)知度就越高?！皞€(gè)體政策敏感因子”對(duì)被解釋變量不具有顯著性。在控制其他變量的情況下，個(gè)人參與紅色文化因子增加1個(gè)單位，紅色文化認(rèn)知度會(huì)增加0.254個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，是增加比例最高的。相較之下，大學(xué)生對(duì)于紅色文化活動(dòng)的滿意度僅增加0.139個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，說(shuō)明提高大學(xué)生參與紅色實(shí)踐活動(dòng)的頻次對(duì)增強(qiáng)其紅色文化認(rèn)知度效果更為顯著。因此，綜合分析以上內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)個(gè)體對(duì)紅色活動(dòng)的主觀滿意感知以及對(duì)政府紅色文化導(dǎo)向的感知和認(rèn)同是其主動(dòng)參與紅色文化活動(dòng)的意愿表達(dá)，與實(shí)際參與紅色文化活動(dòng)存在一定偏差。因此，對(duì)于提升大學(xué)生的紅色文化活動(dòng)參與度，應(yīng)從源頭改善紅色文化的呈現(xiàn)形式、內(nèi)容和載體以及擴(kuò)大傳播力度和覆蓋面，同時(shí)還要考慮活動(dòng)的參與受眾面、便捷性和時(shí)效性等相關(guān)因素。聚焦拓寬紅色文化傳播渠道和提升紅色文化活動(dòng)的創(chuàng)新性和吸引力，對(duì)于提升大學(xué)生紅色文化認(rèn)知具有正向促進(jìn)效應(yīng)。

模型V和VI中，學(xué)校與媒體對(duì)紅色文化的宣傳及紅色文化媒體分布程度與大學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知度都呈正相關(guān)且具有顯著性。校園對(duì)紅色文化的宣傳頻率（標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為2.667）比媒體對(duì)紅色文化的宣傳報(bào)道頻率（標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為1.782）更能產(chǎn)生顯著的影響。模型VII中，個(gè)人因素對(duì)于大學(xué)生紅色文化認(rèn)知程度的影響最為顯著，而學(xué)校和媒體的宣傳表現(xiàn)出非顯著相關(guān)性。因此，提高大學(xué)生對(duì)紅色文化參與度和滿意度以及對(duì)政府導(dǎo)向認(rèn)同度能顯著提升其對(duì)紅色文化的認(rèn)知。

三、結(jié)果與討論：大學(xué)生紅色文化認(rèn)知的培育路徑

（一）發(fā)揮高校黨建抓手作用，強(qiáng)化紅色文化價(jià)值引領(lǐng)

大學(xué)生作為紅色文化認(rèn)知的主體，也是紅色文化傳播的受眾，他們對(duì)紅色文化的認(rèn)知狀況將直接影響紅色文化的賡續(xù)與傳承。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生黨員作為學(xué)生群體中的先鋒代表，對(duì)紅色文化的認(rèn)知度更高，他們?cè)趨⒓狱h組織的相關(guān)活動(dòng)中學(xué)習(xí)感受黨的歷史、紀(jì)律和先進(jìn)理念，接受革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于大學(xué)生紅色基因的傳承能發(fā)揮積極的正向引領(lǐng)作用。因此，高校應(yīng)以黨建為抓手，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以紅色文化為依托，通過(guò)創(chuàng)新融合紅色文化資源，借助“三會(huì)一課”、黨日活動(dòng)、專(zhuān)題教育實(shí)踐等強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，探索形成長(zhǎng)效可持續(xù)的紅色文化教育模式。

（二）加強(qiáng)紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造紅色文化濃厚氛圍

從回歸模型分析可知，紅色文化講座、紅色文化社團(tuán)活動(dòng)等對(duì)大學(xué)生紅色文化認(rèn)知度提升較低。結(jié)合個(gè)體參與度、個(gè)體滿意度、生源地等因子可知，相較于乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和形式主義的方式，學(xué)生更樂(lè)于通過(guò)親自參與紅色文化比賽、紅色文化旅游活動(dòng)感受紅色文化，進(jìn)而接受并吸收紅色文化精髓。因此，高校可聯(lián)動(dòng)宣傳部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、黨建部門(mén)甚至校外紅色實(shí)踐基地等開(kāi)展一些經(jīng)常性、品牌化的“紅色文化實(shí)踐活動(dòng)”。通過(guò)舉辦革命英烈故事講解比賽、紅色文化知識(shí)競(jìng)賽、紅色經(jīng)典傳誦、紅歌會(huì)、情景劇表演以及紅色革命地參觀走訪等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使紅色文化在實(shí)踐中慢慢深入人心，形成學(xué)思結(jié)合、寓教于游、寓教于學(xué)的良好氛圍。

（三）把握高校思政教育主陣地，拓寬紅色文化傳播渠道

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵3]高校思政課堂對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是紅色文化直接的傳播渠道，必須把傳承紅色文化當(dāng)成守護(hù)初心、永葆本色的系統(tǒng)工程和人生必修課來(lái)抓。因此，高校針對(duì)紅色文化培育和傳播中存在的說(shuō)教式、形式化教學(xué)等問(wèn)題，可從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，借助圖片、影視作品等資源，以時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)為切入口，開(kāi)設(shè)紅色文化課程。高校應(yīng)以校園報(bào)紙、廣播、網(wǎng)站、紅色軟件和微信公眾號(hào)等自媒體為主，社會(huì)主流傳播媒介為輔，建立圖文并茂、紅色文化英雄視頻、專(zhuān)題學(xué)習(xí)等為一體的紅色資源庫(kù)和紅色網(wǎng)站，進(jìn)而建立一套符合學(xué)校地方特色、科學(xué)合理、切實(shí)可行的紅色文化教育體系，提升大學(xué)生紅色文化認(rèn)知水平，助力大學(xué)生擔(dān)負(fù)起紅色文化傳承的責(zé)任和使命。