提升小學音樂課堂合唱教學有效性的途徑分析

王燕美

摘 要：隨著素質教育的普及，合唱作為藝術教育的重要內(nèi)容，受到了越來越多教育教學工作者的重視。隨著近幾年的發(fā)展，合唱教育已經(jīng)取得了不錯的成績，但是在音樂課程中，進行合唱教學卻存在諸多問題，因此對合唱教學進行研究，就顯得至關重要。

關鍵詞：小學音樂;合唱教學;途徑

一、提高學生的學習興趣

由于小學生的年齡比較小，其學習的動力大多來源于對于學科的興趣，老師要想進行良好的合唱教學，首先要注重培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生能夠正確認知合唱的含義，體會到合唱的樂趣。老師在教學的過程當中，與其對學生進行枯燥的合唱概念的講解，不如加強學生的學習體驗，讓學生感受獨唱和合唱之間的區(qū)別，更加直觀地感受到合唱所帶來的聽覺享受。在教學的過程中，老師可以使用多媒體技術，為學生播放合唱團的視頻，讓學生能夠了解合唱這一形式，感受合唱的魅力。

二、注重講解的趣味性，幫助學生建立起正確的聲音概念

（一）姿勢

學生要想進行良好的發(fā)聲練習，就需要教師端正其歌唱的姿勢。但是縱觀目前音樂課堂，有相當一部分學生唱歌的姿勢不正確，因此老師首先要讓學生端正歌唱的態(tài)度，進入到歌唱的狀態(tài)。如果是坐著唱，那么學生背部要挺直，雙手放于膝蓋，坐椅子的一半，同時面帶微笑，保持良好的精神狀態(tài)。如果是站立演唱，則要平視前方，手置于雙腿兩側，抬頭挺胸。由于小學生生性好動，注意力集中的時間不長，所以老師要加強對于學生歌唱姿勢的監(jiān)督，反復提醒，讓學生在長期的訓練中形成良好的歌唱習慣。

（二）呼吸

掌握正確的呼吸方式，能夠顯著提高學生的歌唱水平，歌唱中的呼吸和正常的呼吸有所不同，它需要學生具備良好的控制氣息能力。在音樂教學的過程當中，學生在歌唱時，經(jīng)常會出現(xiàn)氣虛氣短的問題，因此老師要轉變教學理念，改變教學方式，不能只注重讓學生了解胸式呼吸、腹式呼吸等理論概念，而更應該要注重實踐練習，讓學生能夠真正理解呼吸方式。比如對于自然吸氣自然吐氣的呼吸方式，老師可以讓學生雙手叉腰，最大限度地進行吸氣，充分地讓腹部鼓脹起來，感覺腹腔內(nèi)被空氣充滿，然后再慢慢地吐氣，要做到均勻緩慢穩(wěn)定地呼吸。老師在指導學生呼吸時，讓學生想象正在吹著蠟燭，但是要保持蠟燭的火苗不擺動。

（三）聲音

在進行合唱訓練時，為了讓學生能夠唱出純凈柔和的聲音，需要老師對學生的發(fā)聲進行訓練。很多學生在合唱時為了唱高音會費力地嘶吼，然而兒童的聲帶相對于成人來說，本身張力就比較差，在演唱的過程當中，學生為了能夠唱出高音用盡全力大喊，長期這樣訓練，會對學生的聲帶造成不可逆的損傷。因此根據(jù)小學生的聲帶發(fā)育規(guī)律，老師要讓學生輕聲地歌唱，讓學生能夠形成良好的歌唱習慣，保護學生的聲帶。

（四）咬字吐字

學生的咬字吐字訓練也是合唱教學的重點，老師可以讓學生在演唱前先用普通話大聲地朗讀歌詞，充分地鍛煉口腔肌肉，還可以用游戲的方式讓學生夸張咬字，讓學生想象口腔中仿佛有一個山洞，讓學生先將歌詞念清，然后再繼續(xù)演唱，以此來鍛煉學生在合唱中吐字咬字的準確度。

三、豐富教學的方式

（一）在練習中解決教學的難點

因為小學生生性活潑，注意力集中的時間比較短，一般小學生注意力集中時間在20分鐘左右。對于合唱教學來說，其教學的難點一般在第二聲部，所以老師要結合學生注意力集中的最佳時間來進行教學。在課堂開始前，先將教學中的難點部分作為發(fā)聲練習曲，以此來集中學生的注意力，降低學生學習的難度，為接下來的歌曲練習打下良好的基礎。

（二）先教二聲部

在傳統(tǒng)的合唱教學中，老師一般會先教一聲部，然后再教二聲部，在完成了兩個聲部的教學之后，再合起來教學，但是這樣教學會導致學生對于原有曲調有先入為主的認知。一聲部的旋律一般為主旋律，旋律性比較強，易記也易唱，但是二聲部的旋律相較于一聲部來說，上口率不高，學生在演唱時也經(jīng)常會出現(xiàn)跑調的狀況。所以在教學的過程中，老師可以轉換教學順序，先教二聲部再教一聲部，讓學生先攻克學習難點，先難后易，降低學習的難度。

四、結合樂器輔助合唱教學

在合唱的課程教學中，音準把握比較差的學生，可能會出現(xiàn)走音的情況，在學習時會感到困難。此時老師可以借助樂器來進行輔助教學，讓能夠演奏樂器的學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，將其運用于課堂教學中。老師可以讓演奏樂器的學生先分聲部進行演奏，再進行合作，讓學生通過仔細聆聽來感受二聲部合起來之后的樂感。然后，在教學的過程當中，老師可以把學生分成4個小組，分別擔任高聲部低聲部的演唱和演奏。在學生歌唱時，一聲部和二聲部都可以加入樂器的伴奏，讓學生在樂器的引導下進行演唱，如果沒有樂器輔助，老師也可以使用鋼琴來進行伴奏。老師可以先演奏二聲部，帶領二聲部的學生進行演唱，然后再和一聲部的學生進行合唱，當學生初步把握了二聲部的演唱后，老師可以調整鋼琴演奏的音量，直到學生掌握二聲部的演唱技巧。

五、多樣化練唱方式

一些小學生是首次接觸合唱，因此在合唱學習的過程中難免會遇到困難，特別是對于二聲部的學習來說，學習的難度比較高。此外在傳統(tǒng)的課堂中，老師經(jīng)常會采用重復練習的方式讓學生來掌握演唱的技巧，這難免會讓學生感到索然無味，繼而影響到學習的效果。老師要從學生的身心特點出發(fā)，讓學生進行多樣化的練唱。比如，可以通過師生合作進行練唱，學生唱一聲部，老師唱二聲部。也可以通過生生合作的方式，讓學生分成學習小組，利用小組對抗、二人重唱等等來提高學生的演唱水平，激發(fā)學生的演唱興趣。

六、結語

合唱教學是音樂教學的重要內(nèi)容，由于合唱教學面對的是全體學生，因此和合唱團的排練有所不同，合唱教學的訓練是一個長期的過程。老師要正確認知學習過程對于學生發(fā)展的意義，重視合唱教學，豐富教學方法，讓學生能夠感受到合唱教學的樂趣，促進合唱教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳靈芬.對中小學合唱藝術教育的思考[N].中國藝術報，2009-04-14.