探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

郝芳娟

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，還承載了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導(dǎo)小學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學(xué)生的文化視野，進(jìn)而促使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。基于此，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開(kāi)研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的重要組成部分，不僅可以陶冶人的情操，還可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要的地位，它不但包涵了豐富的傳統(tǒng)文化，還是文化和語(yǔ)言的綜合體。因此，要將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際生活相脫離

小學(xué)生處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，而且很多教師在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)忽視這一方面，導(dǎo)致語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化的銜接發(fā)展一直都停滯不前。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要將傳統(tǒng)文化的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，并使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教育中的作用，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生塑造良好的思想品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣不高

興趣是學(xué)生獲得高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么就不會(huì)努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)掌握度不足。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生由于對(duì)傳統(tǒng)文化不了解，因此，認(rèn)為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)自身作用不大，無(wú)心學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。另外，由于在通常情況下，小學(xué)教師所教授的關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容主要為課本中的各種古詩(shī)詞，而古詩(shī)詞教學(xué)的枯燥單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭惡情緒。再加上學(xué)生對(duì)其他傳統(tǒng)文化并不了解，因此，傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的吸引力不足。既沒(méi)有能夠吸引學(xué)生的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中也產(chǎn)生了枯燥之感，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不斷降低。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透

（一）充分結(jié)合實(shí)際生活

將傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透，需要充分結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行，這是因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)際生活可以幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國(guó)的十二生肖時(shí)，不僅可以通過(guò)圖片或是視頻來(lái)向?qū)W生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中去尋找現(xiàn)實(shí)生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學(xué)生對(duì)生肖的整體形象以及種類(lèi)有更深的了解。再如，在講授關(guān)于漢字的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活來(lái)幫助學(xué)生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學(xué)生這一漢字是美麗和鳥(niǎo)兒的結(jié)合，意思為美麗的鳥(niǎo)，同時(shí)教師可以向?qū)W生展示存在于現(xiàn)實(shí)生活中的各種鳥(niǎo)類(lèi)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且拓展學(xué)生的眼界。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師需要做好相應(yīng)的反思工作，保障結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)的整體質(zhì)量，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)施有效運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體的運(yùn)用將課文內(nèi)容真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文內(nèi)容，使學(xué)生走進(jìn)課文中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，將學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中，這樣才能使中華民族的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展下去。

比如：在講解《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，引入一些比較有趣的故事或是利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻和圖片，通過(guò)提問(wèn)題的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂情境，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，同時(shí)教師將傳統(tǒng)文化滲透到此過(guò)程中向?qū)W生講解，使學(xué)生更深刻地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生才能集中精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)造課堂情境的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目標(biāo)。

（三）施行課外學(xué)習(xí)

對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，還需要充分結(jié)合實(shí)際生活，在課堂學(xué)習(xí)之外開(kāi)展豐富的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的范圍。比如，我國(guó)存在眾多傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)以及春節(jié)等，教師在講授和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識(shí)或是文章時(shí)，可以將這些傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化融入其中，在課后留置相應(yīng)作業(yè)，由學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，教師可以在作業(yè)中留置一些問(wèn)題，比如“端午節(jié)中包含了哪些傳統(tǒng)文化？”“春節(jié)是如何發(fā)展而來(lái)的？”等，通過(guò)這樣的方式就可以將一些傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，由學(xué)生自己去尋找答案，從而促使學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備得到拓展。再比如，在講到古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下去尋找關(guān)于該古詩(shī)作者李白的相關(guān)內(nèi)容，然后組織學(xué)生在自己搜集的資料基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分享。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到教學(xué)中，深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要性，將傳統(tǒng)文化的自身價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

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