淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

陳偉蘭

摘 要：想要打造更為高效的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就必須要教師在教學(xué)過程當(dāng)中明確自身的任務(wù)與目標(biāo)并給予學(xué)生合理的意見，讓學(xué)生能夠通過教師所傳遞的知識進(jìn)行進(jìn)一步的深造，同時(shí)提升其學(xué)習(xí)效率端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓教師能夠真正意義上發(fā)揮以人為本的教學(xué)理念，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)越加成熟，那今天就小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)來展開論述分析，希望對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效學(xué)習(xí);問題探索;自主分析

課堂作為教師傳道授業(yè)解惑的地方，也是學(xué)生進(jìn)行知識梳理的場所，更是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的主要境地，因此必須要充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢，建立高效課堂是當(dāng)前素質(zhì)教育下所必然的結(jié)果，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要課程在學(xué)生的成長與發(fā)展當(dāng)中占據(jù)了十分重要的地位，特別是對于邏輯思維的開發(fā)有著非常重要的意義，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新潛力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

想要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到高效的課堂環(huán)境，就必須要進(jìn)行教學(xué)改革，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問題盡數(shù)掃清，首先要在課堂內(nèi)容與課堂活動(dòng)安排上進(jìn)行細(xì)致劃分，不能像過去那樣自由散漫，教師一定要進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間把控，讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中獲得極強(qiáng)的體驗(yàn)感，同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)讓課堂的結(jié)構(gòu)更加的科學(xué)合理，其次教師要將教學(xué)方法與教學(xué)理念進(jìn)行撥亂反正，切不可以權(quán)威者自居，讓學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣時(shí)間一長會(huì)嚴(yán)重破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓學(xué)生的潛力與創(chuàng)新精神被埋沒，甚至?xí)寣W(xué)生討厭學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)一樣，極其影響學(xué)生的吸收效率，最后教師要在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行深入探究，要讓教學(xué)改革融入于骨髓之中，不能只追求形式化，要將具體的效果呈現(xiàn)出來，因此教師必須進(jìn)行有針對性的調(diào)整與完善，逐步提升在教育教學(xué)過程當(dāng)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿活力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高校教學(xué)實(shí)現(xiàn)的策略

2.1、將學(xué)生為教學(xué)主體的思想融入于言行舉止

想要進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率就必須要從學(xué)生入手，抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，要讓學(xué)生在言行上感受到數(shù)學(xué)的魅力與奇特，使得學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加投入，同時(shí)對于不同知識水平的學(xué)生一定要采取不同的教學(xué)策略進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，期間教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生逐步擺脫學(xué)習(xí)難的困境從而讓學(xué)生充滿信心在之后的學(xué)習(xí)之路上迎難而上。例如在學(xué)習(xí)河北教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》這堂課當(dāng)中，教師可以事先進(jìn)行圓柱與圓錐的具體分析，通過觀察學(xué)生的不同反映來確定學(xué)生對于知識的接受能力，從而制定相應(yīng)的教學(xué)安排，讓學(xué)習(xí)突出的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的探索與鉆研，使得學(xué)生與學(xué)生之間可以建立更為奇妙的聯(lián)系，通過這樣的形式來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠快速的突破自身，掌握更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2、創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境

對于情境的創(chuàng)設(shè)一定要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)造，要滿足學(xué)生的好奇心進(jìn)行趣味性場景的搭建，期間教師必須要明確創(chuàng)設(shè)的目的，將課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，以此來促進(jìn)學(xué)生對于技能知識的快速剖析，所以教學(xué)當(dāng)中既要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，又要充分發(fā)揮情景的作用，對于教師來說提出了很大的挑戰(zhàn)，必須要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來提煉其中精華，使得學(xué)生可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷成長，提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如在學(xué)習(xí)河北教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》這堂課當(dāng)中，教師可以提前與學(xué)生搭建一副真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生站在不同的位置來進(jìn)行觀測，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容越發(fā)清楚，印象也越發(fā)深刻，讓大部分學(xué)生在課堂當(dāng)中都可以活躍起來，從而提升了課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿學(xué)術(shù)氛圍的環(huán)境之下了解位置之間的關(guān)系與特點(diǎn)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中游刃有余，能夠快速的進(jìn)入角色提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3、信息技術(shù)的深入應(yīng)用

打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂就必須要融入新時(shí)代特色，要將現(xiàn)代化技術(shù)與小學(xué)教材進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步發(fā)揮教材內(nèi)容的最大價(jià)值，讓學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)的加持之下快速了解數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更快的進(jìn)行成長與發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越發(fā)積極，例如在學(xué)習(xí)河北教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)《正比例反比例》這堂課當(dāng)中，教師可以提前運(yùn)用信息技術(shù)將正反比例的公式以及概念還有其中的特性投影到多媒體畫布上，讓學(xué)生一目了然，通過直觀的觀察正反比例的特點(diǎn)能夠快速的了解正反比例的不同之處，讓學(xué)生節(jié)約了大部分的時(shí)間進(jìn)行后續(xù)的練習(xí)，期間教師也可以抓住文章教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行解答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更好的感受高效數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力與精彩。

結(jié)束語

綜上所述，想要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，就必須要提升學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教育教學(xué)方式的革新，只有這樣才可以真正意義上的打造高效的課堂，讓更多的學(xué)生在其中受益，為學(xué)生未來的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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