高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建

霍婧婷 陸敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效載體，有必要為學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程實(shí)施，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系。通過對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值意義和社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀和不足分析，提出四條體系構(gòu)建的實(shí)踐路徑：建校本課程、挖掘勞動(dòng)資源、重視師資隊(duì)伍、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，以便促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動(dòng)教育;價(jià)值意義;現(xiàn)象;不足;實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）24-0034-03

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是高職院校必須開展的教育活動(dòng)。

一、勞動(dòng)教育的價(jià)值意義

（一）培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)教育這一詞并不新穎，高職院校的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。但勞動(dòng)教育課程作為一門新型課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念。特別是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，勞動(dòng)與日益增長(zhǎng)的美好生活息息相關(guān)。高職院校教育教學(xué)重點(diǎn)僅僅放在專業(yè)教育和職業(yè)技能教育上，忽視了勞動(dòng)觀念教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與勞動(dòng)接觸較少。難以形成積極的勞動(dòng)觀念，甚至忽視學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，不利于學(xué)生未來就業(yè)和今后發(fā)展。開展勞動(dòng)教育課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，用正確的心態(tài)對(duì)待勞動(dòng)教育，以便學(xué)生更好地融入生活、融入社會(huì)、提升自我、發(fā)展自我。

（二）樹立正確就業(yè)觀念

目前，大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量增加迅速與增長(zhǎng)緩慢的社會(huì)就業(yè)崗位之間產(chǎn)生了不平衡的矛盾。矛盾聚焦點(diǎn)在于畢業(yè)生就業(yè)觀念存在缺陷，對(duì)工作要求過于理想：一方面要求收入高，另一方面要求壓力小、晉升快。勞動(dòng)教育課程是解決這一矛盾的重要措施，也是堅(jiān)定就業(yè)思想的關(guān)鍵課程。高職院校是培養(yǎng)具備“四力”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才：第一，勞動(dòng)毅力，為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，努力克服困難險(xiǎn)阻。第二，勞動(dòng)耐力，面對(duì)高強(qiáng)度工作，能夠抵抗疲勞咬牙堅(jiān)持。第三，勞動(dòng)定力，在工作中不忘初心，堅(jiān)定不移走自己的路。第四，勞動(dòng)魄力，工作中遇事應(yīng)有膽識(shí)、有魄力。學(xué)生應(yīng)在勞動(dòng)教育課程中厚植愛國主義基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)吃苦耐勞、精益求精、不畏險(xiǎn)阻的工作品質(zhì)，為未來就業(yè)打好牢固的思想基礎(chǔ)。

（三）涵養(yǎng)高尚的工匠精神

習(xí)近平總書記在首屆全國職業(yè)技能大賽的賀信中提出：“各級(jí)黨委和政府要高度重視技能人才工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障?！惫そ尘竦暮诵木褪菒蹗従礃I(yè)、精益求精、專注工作、勇于創(chuàng)新。

高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)、善于鉆研、一絲不茍、敢于創(chuàng)新，勞動(dòng)教育與工匠精神價(jià)值觀高度一致，是為國家培養(yǎng)和踐行工匠精神工人的“主陣地”。為火箭焊心臟的高鳳林、核電站“心臟手術(shù)師”喬素凱、“高空舞者”王進(jìn)等優(yōu)秀工作者，都是從高職院校走出的大國工匠。因此，高職院校應(yīng)在勞動(dòng)教育課程中引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)高尚的工匠精神。

（四）提高學(xué)生的身體素質(zhì)

健康的身體是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。目前，多數(shù)大學(xué)生身體素質(zhì)欠佳，普遍存在“宅”宿舍的現(xiàn)象，甚至忽視體育鍛煉。更是對(duì)勞動(dòng)教育存在三個(gè)“不到位”：認(rèn)識(shí)不到位、參與不到位、主動(dòng)性不到位，無法使勞動(dòng)教育和體育鍛煉有效結(jié)合，致使進(jìn)入社會(huì)工作，會(huì)出現(xiàn)缺乏體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)?？梢酝ㄟ^勞動(dòng)教育中的勞動(dòng)實(shí)踐教育，幫助學(xué)生鍛煉體魄，提高身體素質(zhì)，改正不良陋習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)教育的益處，為學(xué)生今后的健康狀態(tài)打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。所以，高職院校應(yīng)在勞動(dòng)教育課程中適當(dāng)加入體力勞動(dòng)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及不足

（一）社會(huì)支持力度較小

第一，傳統(tǒng)思想根深蒂固?！峨墓戮渖稀吩鴮戇^“勞心者治人，勞力者治于人”，意思是腦力勞動(dòng)的人統(tǒng)治人，體力勞動(dòng)的人被統(tǒng)治[1]。第二，政策支持力度不足。勞動(dòng)教育應(yīng)具備校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，社區(qū)、街道、活動(dòng)中心、企業(yè)等校外場(chǎng)所應(yīng)為學(xué)校全面和全方位育人提供便捷，但就目前效果來看，溝通、管理、安全等方面均存在較大問題。第三，環(huán)境對(duì)勞動(dòng)評(píng)價(jià)不高。社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)評(píng)價(jià)主要注重勞動(dòng)結(jié)果忽視勞動(dòng)過程，甚至對(duì)勞動(dòng)過程中的服務(wù)精神和助人品格完全忽視，沒有鼓勵(lì)和贊美的教育，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有消極影響。

（二）學(xué)校教育體系不完善

第一，學(xué)校重視力度不夠。高職院校對(duì)勞動(dòng)教育課程普遍開設(shè)不足，使勞動(dòng)課程無師資團(tuán)隊(duì)、無課程標(biāo)準(zhǔn)、無實(shí)用教材、無具體教案。第二，協(xié)同育人能力不足。學(xué)校為勞動(dòng)教育主場(chǎng)地，但沒有發(fā)揮全員、全過程、全方位育人方式。在勞動(dòng)教育過程中，學(xué)工處、后勤處、保衛(wèi)處和二級(jí)學(xué)院等各部門聯(lián)系較少，協(xié)同育人存在問題和困難。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。學(xué)校缺少對(duì)勞動(dòng)教育體系的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)僅為結(jié)果性考核，存在局限性，對(duì)教師評(píng)價(jià)僅為指導(dǎo)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法及時(shí)認(rèn)清自身存在的不足和問題，無法及時(shí)調(diào)整，無法提高教學(xué)質(zhì)量和水平。難以保障評(píng)價(jià)的合理性，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）家庭教育氛圍不濃

第一，家長(zhǎng)存在溺愛。高職院校學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)“心疼”學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生讀書辛苦，不需要基礎(chǔ)勞動(dòng)教育技能訓(xùn)練。第二，家長(zhǎng)重智育輕德育。義務(wù)教育學(xué)習(xí)以來，家長(zhǎng)常以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視德育，更忽視勞動(dòng)德育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)較為片面，認(rèn)為勞動(dòng)教育僅為勞動(dòng)技能教育。第三，家長(zhǎng)灌輸不良勞動(dòng)觀念。部分家長(zhǎng)一力承擔(dān)所有家務(wù)，通過日常言語和行動(dòng)，向?qū)W生潛意識(shí)灌輸“勞動(dòng)辛苦”的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在“恐懼”和“逃避”心理，致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足。第四，缺乏榜樣示范。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的言行舉止，生活中較多家長(zhǎng)忽視勞動(dòng)教育，沒有起到榜樣帶頭作用，致使學(xué)生養(yǎng)成不良陋習(xí)。

（四）學(xué)生自身意識(shí)較弱

第一，勞動(dòng)價(jià)值觀不明確。馬克思認(rèn)為：“勞動(dòng)不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實(shí)現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路?！盵2]學(xué)生明白自身應(yīng)勞動(dòng)，但沒有正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，思想和行動(dòng)未統(tǒng)一。第二，重腦力輕體力。教育部教材局負(fù)責(zé)人指出：“當(dāng)前忽視勞動(dòng)的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為輕視體力勞動(dòng)，尤其是看不起普通勞動(dòng)者?！盵3]根據(jù)當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，以建筑專業(yè)為例，學(xué)校畢業(yè)生普遍存在轉(zhuǎn)崗、公考等現(xiàn)象，少部分學(xué)生去工地實(shí)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為體力勞動(dòng)工作辛苦、薪酬低。第三，自身約束力較弱。目前校內(nèi)勞動(dòng)教育主陣地為學(xué)生宿舍。學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理由學(xué)生干部、班主任、輔導(dǎo)員和管理員四方共同協(xié)作督促學(xué)生完成，在多方嚴(yán)格管理下，學(xué)生仍存在臟、亂、差等現(xiàn)象。整改措施主要以教師督促、批評(píng)教育為主，由此可以看出，學(xué)生自身約束力較弱，自覺性意識(shí)較弱。

三、勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建校本課程，推動(dòng)思政與勞動(dòng)教育相結(jié)合

學(xué)校思想政治教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合是推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效方式，所以，高職院校應(yīng)使用校本教材，構(gòu)建校本課程，以高職院校實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生提供高效、有計(jì)劃的教育課程。一是撰寫校本教材，校本教材應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，以新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，多方協(xié)同編輯，如專任教師、思政教師、班主任等，以解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作中勞動(dòng)價(jià)值觀偏離為“落腳點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。二是構(gòu)建校本課程，勞動(dòng)教育課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新和研發(fā)。應(yīng)結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行課程研發(fā)，緊密結(jié)合思政展開課程教育。通過校本教材和校本課程的構(gòu)建，使學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)教育價(jià)值觀入腦、入心和入行。有助于學(xué)校開創(chuàng)特色課程，有助于教師開展課程教學(xué)和研究，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）挖掘勞動(dòng)資源，構(gòu)建形式多樣的勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育要緊密結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)周期開展，可以分為校內(nèi)勞動(dòng)教育和校外勞動(dòng)教育。一是開展校內(nèi)勞動(dòng)教育，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)或技能大賽增強(qiáng)勞動(dòng)教育意識(shí)。校內(nèi)勞動(dòng)教育可以依托專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)室通過教師演示、學(xué)生演練、現(xiàn)場(chǎng)操作等過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)認(rèn)可、勞動(dòng)奉獻(xiàn)，為后期頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)教育做鋪墊。還可以依托技能大賽，通過賽前準(zhǔn)備、賽場(chǎng)實(shí)操、賽后回顧等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精、不畏困難等綜合勞動(dòng)素質(zhì)。二是開展校外勞動(dòng)教育，通過頂崗實(shí)習(xí)或社區(qū)服務(wù)強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)能力。頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)委派相應(yīng)教師跟蹤了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作熱情、工作成效等具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)引導(dǎo)，并強(qiáng)化在校期間的勞動(dòng)教育內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假期間參加社會(huì)志愿者服務(wù)，通過學(xué)校、家庭和社會(huì)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)自律。最終，校內(nèi)校外共同合作，為學(xué)生開展形成多樣且豐富的勞動(dòng)教育方式。

（三）組建優(yōu)秀師資隊(duì)伍，建設(shè)專業(yè)勞動(dòng)教育師資力量

教師是立教之本、興教之源，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果起著至關(guān)重要的作用。在專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)下，勞動(dòng)教育教師必須符合專業(yè)化、職業(yè)化要求，所以高職院校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)。一是通過培訓(xùn)提高教師專業(yè)素質(zhì)，讓教師掌握有關(guān)勞動(dòng)教育政策文件和方針，及時(shí)針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出實(shí)施措施。通過教師寒暑假實(shí)踐活動(dòng)，提高教師自身勞動(dòng)意識(shí)和教育開發(fā)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。二是引進(jìn)勞動(dòng)教育專業(yè)師資力量，形成“一帶多”模式，專業(yè)教師帶領(lǐng)其余教師，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平。提高團(tuán)隊(duì)科研能力和學(xué)術(shù)層次，并加強(qiáng)對(duì)外交流和合作能力。三是加強(qiáng)教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視性。通過學(xué)校會(huì)議、支部黨員會(huì)議、校報(bào)等多種形式增強(qiáng)教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，引導(dǎo)教師以身作則發(fā)揮示范作用，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。四是培養(yǎng)復(fù)合型師資隊(duì)伍，勞動(dòng)教育并非單一課程，要緊密結(jié)合德、智、體、美等課程，鼓勵(lì)通過勞動(dòng)教育促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。鼓勵(lì)教師積極參加實(shí)踐活動(dòng)，使理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，將勞動(dòng)教育滲透到教育教學(xué)全過程，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。

（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)以“評(píng)什么、誰來評(píng)、怎么評(píng)”為主要問題進(jìn)行分析。勞動(dòng)教育應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、實(shí)踐成果、工作態(tài)度等多方面。鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)、學(xué)校教師、家庭父母、學(xué)生群體等多方面共同參與評(píng)價(jià)，協(xié)同開展育人工作，并且可以將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)體系特色的重要體現(xiàn)，要確保指標(biāo)選取有效和合理，應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參加指標(biāo)制定。在勞動(dòng)教育考核過程中應(yīng)借助大數(shù)據(jù)信息監(jiān)控設(shè)施，對(duì)學(xué)生行為、品德多方面進(jìn)行檢測(cè)。并且由專業(yè)教師做好指標(biāo)分析和建議整合，結(jié)合學(xué)校需求定期更改評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)體系的合理性和有效性。社會(huì)、家庭和學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)配合學(xué)校開展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，社會(huì)應(yīng)輔助學(xué)校開展勞動(dòng)教育，如提供教育場(chǎng)所，并監(jiān)督學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，家庭協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)生配合學(xué)校積極開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

新時(shí)代對(duì)高職院校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，所以學(xué)校有必要推進(jìn)勞動(dòng)教育體系構(gòu)建。針對(duì)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和不足，著力培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、就業(yè)觀、工匠精神，并且只有堅(jiān)持社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生“四方協(xié)同”的教育理念，共同提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視，才能發(fā)揮出勞動(dòng)教育課程引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，才能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的技術(shù)型人才。

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◎編輯 馬燕萍