團(tuán)隊(duì)協(xié)作在《模擬電子技術(shù)》在線教學(xué)中的應(yīng)用

廖素引，李國(guó)麗，張道信，鞠魯峰，智亞麗，王秀芹

（安徽大學(xué) 電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，安徽 合肥）

一 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是提高我國(guó)高等工程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]，已成為國(guó)內(nèi)各大本科院校專業(yè)教學(xué)的重要工作。成立于1989年的《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際上最有影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過多邊認(rèn)可工程教育認(rèn)證結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)位互認(rèn)，促進(jìn)工程技術(shù)人員國(guó)際流動(dòng)[2]。2016年6月，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員。由教育部、人事部、工程院、科協(xié)等相關(guān)部門和學(xué)會(huì)組成，經(jīng)教育部授權(quán)的全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，參照《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的做法，開展了面向全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。工程教育專業(yè)認(rèn)證在整個(gè)教學(xué)評(píng)估制度舉足輕重，要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、支持條件等都圍繞學(xué)生工程能力達(dá)成展開，強(qiáng)調(diào)建立教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才[1]。開展工程教育認(rèn)證是為了構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[3-4]。而課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。2018年6月，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部提出要求合理增加本科生課程難度，拓展課程深度，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，淘汰水課，打造金課[5]。專業(yè)和課程是高等教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心，建設(shè)一流本科專業(yè)和本科課程是我們努力的主要目標(biāo)，依據(jù)國(guó)家要求及學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程改革，優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)手段，積極推進(jìn)學(xué)校的雙一流建設(shè)工作。由于新冠肺炎疫情影響，確保教學(xué)工作能夠有效開展，高校教也相應(yīng)地從線下轉(zhuǎn)為線上授課[6-7]。同時(shí)為了順利完成“工程教育專業(yè)認(rèn)證”和一流課程的建設(shè)，基于2012年以來“模擬電子技術(shù)”省級(jí)資源共享課程成果基礎(chǔ)上，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)[8]，建立模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論課程、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的全部微視頻、單元測(cè)試、答疑討論、課后作業(yè)，學(xué)評(píng)學(xué)調(diào)查等模塊，從2019年開始采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合多維的教學(xué)模式，分階段高效進(jìn)行。

《模擬電子技術(shù)》課程（簡(jiǎn)稱模電）是電氣自動(dòng)化信息類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，理論內(nèi)容深?yuàn)W、實(shí)踐性強(qiáng)是本課程的重要特點(diǎn)。課程負(fù)責(zé)人是國(guó)家級(jí)教學(xué)名師李國(guó)麗教授，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有張道信、鞠魯峰、廖素引、婁天玲、王秀芹。本課程本項(xiàng)目在開展過程中，積極進(jìn)行課程資源建設(shè)工作，并同時(shí)進(jìn)行課程的教學(xué)創(chuàng)新改革探索，走出了一條“線下+線上、課內(nèi)+課外、考試+平時(shí)”的全新之路。

二 團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)主要做法和經(jīng)驗(yàn)

模電共有333名學(xué)生選課，線下應(yīng)分7個(gè)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，疫情發(fā)生后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)迅速做好了線上教學(xué)預(yù)案，由最有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師統(tǒng)一線上授課，可以保證300多學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，教學(xué)基于“線上QQ群課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+雨課堂”的形式進(jìn)行，從學(xué)生反饋、督導(dǎo)聽課等諸方面的情況看，效果很好。線上教學(xué)與課堂教學(xué)有很大的差別，學(xué)生與教師線上實(shí)時(shí)交流，為了保證教學(xué)質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)采取了如下做法，保證了線上教學(xué)的有序進(jìn)行。

（一） 團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作戰(zhàn)制

課程教學(xué)由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人總負(fù)責(zé)，從大綱、教學(xué)日歷的制定，線上教學(xué)方案的選擇設(shè)計(jì)，課程教學(xué)內(nèi)容安排，團(tuán)隊(duì)教師責(zé)任分工等等，總體協(xié)調(diào)課程教學(xué)。每個(gè)教師在線上教學(xué)中都恪守其責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的工作，團(tuán)隊(duì)步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)。

（二） 主講教師后備制

由于線上教學(xué)依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，300多學(xué)生的QQ課堂，一旦出現(xiàn)主講教師掉線的情況，課堂混亂會(huì)不可收拾。本課程在預(yù)案中就規(guī)定：第一主講教師為李國(guó)麗教授，如果李老師家中的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，張道信老師為第二后備主講，鞠魯峰為第三后備主講……，在課程開始前，團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次網(wǎng)絡(luò)故障、主講切換演練，并在每次課前，第一主講共享課程PPT給團(tuán)隊(duì)成員，以保障切換主講后教學(xué)內(nèi)容的一致性。團(tuán)隊(duì)成員的QQ小群是課程進(jìn)行過程中的監(jiān)督保障，有任何網(wǎng)絡(luò)卡頓問題，團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)及時(shí)在這里通知主講教師。由于預(yù)案充分，從未出現(xiàn)課堂崩潰、切換障礙、學(xué)生混亂的情況。課程順利進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，配合雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名、互動(dòng)等，想方設(shè)法使學(xué)生時(shí)刻處于認(rèn)真聽課狀態(tài)。

圖1 雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名

（三） 課程內(nèi)容討論制

為了進(jìn)一步提高課程質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，都進(jìn)行認(rèn)真討論，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解？哪些內(nèi)容可以討論？都在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行探討。

由于課程團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有多年的線上資源建設(shè)基礎(chǔ)，為了適應(yīng)疫情期間線上教學(xué)的需要，課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)平臺(tái)增加了“課后討論”的內(nèi)容，討論的問題由老師提出，一般是對(duì)講課內(nèi)容有所拓展的、思考性較強(qiáng)的內(nèi)容，舉例如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)平臺(tái)討論入口

這些討論題大部分超出了課程的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的理解、提高學(xué)習(xí)興趣有很重要的作用，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這些問題探討的興趣很大，學(xué)生通過百度等查找答案、參與討論，活躍了教學(xué)氣氛，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果，迄今，課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過共同商討，共發(fā)布課后討論題13條，參與討論的學(xué)生達(dá)到1972人次。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提升學(xué)生思維。

（四） 教學(xué)環(huán)節(jié)責(zé)任制

由于課程教學(xué)基于“線上QQ群課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+雨課堂”的形式進(jìn)行，教學(xué)的工作量比一般的課堂教學(xué)要大得多，憑一兩個(gè)教師是做不成的，團(tuán)隊(duì)的共同努力非常重要，本課程在線上教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)分工明確、井然有序：

（1）線上教學(xué)：第一負(fù)責(zé)人李國(guó)麗，張道信、鞠魯峰等后備，保證高質(zhì)量的線上教學(xué)內(nèi)容和暢通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（2）課后討論：負(fù)責(zé)人張道信老師。從討論題的醞釀、商討、發(fā)布，到每次課開講時(shí)的簡(jiǎn)短講解，使這個(gè)環(huán)節(jié)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分（圖3）。

圖3 教師學(xué)生在線討論

（3）課后作業(yè)：負(fù)責(zé)人鞠魯峰老師。從在線作業(yè)發(fā)布、批改作業(yè)助教的培訓(xùn)、作業(yè)問題收集到課堂作業(yè)問題講解，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)常見問題得到充分解決（圖4和圖5）。

圖4 課后作業(yè)布置界面

圖5 課后作業(yè)在線講解

（4）課后答疑：負(fù)責(zé)人廖素引老師，每周一至周五下午的3:00～5:00為課后答疑時(shí)間，每天下午一個(gè)教師在線等候?qū)W生答疑，及時(shí)回答學(xué)生的問題（圖6）。

圖6 課后答疑界面

迄今共有近千人次學(xué)生來到答疑區(qū)，團(tuán)隊(duì)共回答問題49條。

（5）平臺(tái)教育資源更新補(bǔ)充，負(fù)責(zé)人王秀芹老師。負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐步開放線上教學(xué)資源，包括課件、課程微視頻、教材掃描件等，并負(fù)責(zé)每次課程的錄屏文件碎片化后上傳教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)，或使由于網(wǎng)絡(luò)問題未能在線聽課的學(xué)生有學(xué)習(xí)課程的渠道，迄今，已上傳了143課程微視頻、線上錄屏文件42個(gè)（圖7）。

圖7 平臺(tái)教育資源更新補(bǔ)充

（6）在線測(cè)試，負(fù)責(zé)人鞠魯峰。課程每章安排一次在線測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也起到督促他們學(xué)習(xí)的目的，迄今課程共發(fā)布在線測(cè)試12次，參與在線測(cè)試3963人次。

（7）教學(xué)情況總結(jié)上報(bào)，負(fù)責(zé)人張道信、婁天玲。婁天玲老師負(fù)責(zé)每次課結(jié)束后的教學(xué)情況上報(bào)，張道信老師負(fù)責(zé)每周的教學(xué)總結(jié)上報(bào)。

三 良好的教學(xué)效果

由于團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真施教，取得了很好的教學(xué)效果，比如前期課程共進(jìn)行了2次問卷調(diào)查和一次學(xué)評(píng)學(xué)，結(jié)果分析如下：

問卷調(diào)查1：課程在“安徽大學(xué)線上教學(xué)綜合平臺(tái)”提供的教學(xué)資源，對(duì)你的課程學(xué)習(xí)的有幫助嗎？共收到205份有效調(diào)查表，幾乎100%是“有幫助”。

問卷調(diào)查2：你覺得模電教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師的教學(xué)態(tài)度如何？互動(dòng)認(rèn)真程度如何？教學(xué)效果如何？共收到218份有效調(diào)查表，100%的學(xué)生對(duì)課程團(tuán)隊(duì)的付出給予了高度肯定。

學(xué)評(píng)學(xué)調(diào)查表（第一章）：共收到249份有效調(diào)查表，81.12%認(rèn)為自己“PN結(jié)單向?qū)щ娦浴闭莆粘潭冗_(dá)“較好”及以上（圖8）。

圖8 在線學(xué)評(píng)學(xué)調(diào)查

在李教授引領(lǐng)下，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的努力，《模擬電子技術(shù)》課程2018年的省級(jí)精品線下課程， 2019年被安徽省推薦國(guó)家級(jí)一流本科線下課程，2020年被評(píng)為國(guó)家級(jí)一流線下課程；2020年線上優(yōu)秀教學(xué)課堂，2021年省級(jí)教學(xué)示范課。

四 結(jié)語(yǔ)

通過線上教學(xué)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式使教師之間的教學(xué)交流成為日常工作，大家一致認(rèn)為，這種頻繁的交流對(duì)教師個(gè)人而言，是非常重要的個(gè)人提高方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，這是以往教學(xué)過程中所欠缺的，疫情給大家開辟了線上教學(xué)的新模式[9]，也提供了互助學(xué)習(xí)的空間，希望即使疫情結(jié)束、回到課堂，課程團(tuán)隊(duì)仍能維持這樣的團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀態(tài)，這對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高是很有益處的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證和雙一流背景下人才培養(yǎng)的需求[10]。團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)教學(xué)提供一定的借鑒作用。