雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究

李順宇

摘 要：作業(yè)屬于組成課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還是教師掌握及了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑.為打造有效初中數(shù)學(xué)課堂需將課后作業(yè)為基礎(chǔ)，通過高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率并促進(jìn)思維發(fā)展.處在“雙減”背景下，兼顧初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，深入研究與合理分析作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的實(shí)踐意義.

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策致力于全面提高義務(wù)教育階段課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮作用.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、全面化，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力要求較高，基于“雙減”政策，教師必須承擔(dān)好引導(dǎo)者的角色，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，引入多種作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.針對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)而言，教師要擺脫以往的題海戰(zhàn)術(shù)，高度重視作業(yè)的有效性，適當(dāng)布置探究性題目，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到“雙減”政策對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，分析當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題，進(jìn)而改善作業(yè)設(shè)計(jì)理念，布置分層作業(yè)、合作型作業(yè)、創(chuàng)新型作業(yè)，并加強(qiáng)作業(yè)講評(píng)與批改，發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值.

一、“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)改革的意義

借助“雙減”政策實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)改革，主要有以下幾點(diǎn)意義：第一，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力?！半p減”政策重點(diǎn)倡導(dǎo)的理念就是減少學(xué)生用于寫作業(yè)的時(shí)間，減輕作業(yè)給學(xué)生帶來的壓力。因此，為了適應(yīng)“雙減”政策，學(xué)校和教師要積極地進(jìn)行作業(yè)改革，思考如何減少作業(yè)，避免過多占用學(xué)生的課后時(shí)間，讓作業(yè)變得更加高效。第二，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。為了適應(yīng)“雙減”政策的教育理念，教師應(yīng)積極地對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容能夠更加多元化，以此來提高作業(yè)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生課后完成作業(yè)的積極性。第三，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。在豐富的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展有很大的幫助。

二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階

在綜合應(yīng)用中提升素養(yǎng)。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要整體關(guān)照單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)梳理單元知識(shí)，在綜合應(yīng)用中深化知識(shí)的理解，提升關(guān)鍵能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。如：“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)“這一單元包含初步認(rèn)識(shí)平行四邊形、五邊形、六邊形和綜合實(shí)踐活動(dòng)“有趣的七巧板”等內(nèi)容。本次單元作業(yè)在作業(yè)的結(jié)構(gòu)化、活動(dòng)化、綜合性等方面做了一些嘗試，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，應(yīng)用其中的一至兩條作業(yè)。單元作業(yè)要體現(xiàn)：（1）統(tǒng)攝單元知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)圖譜，即思維導(dǎo)圖。（2）重視數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)能力提升。（3）探索“學(xué)科+”融合，提升綜合素養(yǎng)。比如：解一元一次方程，為后面學(xué)習(xí)二元一次方程組和三元一次方程組提供思想和方法支撐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化和方程思想方法，提高學(xué)生運(yùn)算能力，為解決實(shí)際問題奠定了思想方法基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

（二）生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

如果作業(yè)僅是進(jìn)行數(shù)字練習(xí)，不能有效設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，為避免出現(xiàn)該問題應(yīng)和日常生活密切貼合，依據(jù)生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置.在《概率初步》單元中，概率問題廣泛分布于我們的日常生活，比如擲飛鏢或拋骰子等.立足實(shí)際生活問題進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面能將其求知欲激發(fā)出來，另一方面使得認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性.

（三）設(shè)計(jì)探究型作業(yè)

在“雙減”背景下，作業(yè)不再是一成不變地模仿、重復(fù)，作業(yè)形式得到豐富和提升，學(xué)生需要主動(dòng)思考，利用所學(xué)知識(shí)解決問題，不做無意義的作業(yè).探究型作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)知識(shí)，將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中.例如有關(guān)于相似三角形的知識(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相似三角形的性質(zhì)，解決和相似三角形有關(guān)的實(shí)際問題.針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以打開思路，將創(chuàng)新思想融合到作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的相似三角形.在探究型作業(yè)中，教師可以選取校園中最高的一棵樹，要求學(xué)生運(yùn)用輔助工具，基于相似三角形的知識(shí)，計(jì)算大樹的實(shí)際高度.基于這一探究型的作業(yè)，學(xué)生可以運(yùn)用木棍、繩子、卷尺等工具，在某一時(shí)刻計(jì)算影子與實(shí)際物品的比例，測(cè)量大樹的影子長度，最終計(jì)算出大樹的實(shí)際高度.在這一作業(yè)中，樹、影子、頂點(diǎn)連線可以形成一個(gè)大三角形，木棍、影子、頂點(diǎn)連線可以形成一個(gè)小三角形，學(xué)生可以運(yùn)用相似三角形的知識(shí)，計(jì)算大樹高度.通過探究性作業(yè)，學(xué)生可以和他人進(jìn)行合作，思考探究任務(wù)的具體完成方式，開拓?cái)?shù)學(xué)思維，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

結(jié)束語

針對(duì)學(xué)科作業(yè)而言，一方面有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，另一方面鍛煉學(xué)生的思維能力，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育.基于此，初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)遵循“以生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，立足學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用多種方式方法，結(jié)合“雙減”背景進(jìn)行更具實(shí)效性、趣味性、層次性的作業(yè)設(shè)計(jì).總之，設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩豐富的作業(yè)環(huán)境，充分激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，予以學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的重要機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力.

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