幼兒園數學活動游戲化的教學策略

湛天英

摘要：就目前的幼兒園教學現(xiàn)狀而言，需重視數學游戲的融入，通過數學游戲的融合能夠進一步促進兒童思維開發(fā)，培養(yǎng)解決問題的能力，而且還能進一步提高兒童的思維能力。教師在實際工作中要運用智慧，在游戲、生活中挖掘教學資源，追求數學教學的務本求實，讓幼兒度過健康快樂的童年。

關鍵詞：幼兒園;數學活動;游戲化;

引言

在現(xiàn)代幼兒教學實踐中，游戲是幼兒園實施教學任務的基本活動，同樣的，游戲是實現(xiàn)幼兒園數學教學的重要手段?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

一、將教學目標隱含在活動中

活動是為教學目標服務的，教師要將教學目標巧妙地隱含在活動的玩法和規(guī)則中，讓幼兒在參與活動中進行數學學習。例如，中班《比較粗細》一課，教師設計了三個活動。第一個活動《找朋友》的玩法是教師和幼兒手中分別持有兩根粗細不同的小木棒，他們圍成圓圈邊走邊一起說兒歌：“找找找，找朋友，我的朋友在哪里？”這時，教師舉起一根木棒，小朋友要迅速舉起和教師一樣粗細的小木棒并說：“你的朋友在這里?！比缓笥眯∧景羧ジ處煹男∧景襞鲆慌??；顒右?guī)則是：舉起的木棒要和教師的木棒粗細一樣，而且動作要快。在這個活動中，隱含著本課“區(qū)分小棒粗細、會正確表達粗細”的教學目標。第二個活動《看誰贏得多》的玩法是每名幼兒拿4根不同粗細的小棒，兩人一組進行比賽，說“一二三”的同時，一只手從藏在背后的4根小棒中拿出1根，兩人比較木棒的粗細，粗的把細的那根吃掉了（第二輪是細的那根吃掉粗的）。最后數一數每人的小棒數，數量多的贏。活動規(guī)則是：一次每人拿出一根小棒，粗的（或細的）贏。在這個活動中，隱含著本課“能進行粗細比較”的教學目標。第三個活動《排排隊》的玩法是每名幼兒拿到4根不同粗細的木棒，請幼兒按照粗細給木棒排隊?；顒右?guī)則是要說出排隊方法和怎樣排更快。在這個活動中，隱含著“給4個小棒按規(guī)律排序”的教學目標。三次活動緊緊圍繞《比較粗細》一課的教學目標，由淺入深，讓幼兒在理解粗細的意義、學習比較粗細的方法和解決粗細排序問題中，建構起粗細概念，為以后理解量的相對性和傳遞性積累大量感性認識。

二、了解幼兒認知情況，豐富游戲內容

幼兒游戲化數學活動的開展，需要教師全面了解幼兒的認知情況，根據幼兒的實際情況設計游戲，豐富游戲內容，滿足幼兒的學習需求，幫助幼兒有效掌握數學知識。例如，在引導幼兒認識顏色時，教師可以開展“蘿卜蹲”游戲，幼兒根據自己的喜好挑選顏色，游戲中需要幼兒做下蹲動作，先從選擇紅顏色的幼兒開始，這時需要幼兒觀察其他小朋友頭上的顏色，喊出口號“紅蘿卜蹲紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完綠蘿卜蹲”，被喊到相應顏色的幼兒要重復動作。在這個游戲中，可以幫助幼兒更好地認識顏色，同時也鍛煉了幼兒的身體協(xié)調能力和反應能力，有效激活幼兒的思維。此外，教師還可以選出一個顏色，引導幼兒思考哪些物品是相應顏色的，如哪些水果是綠色的，通過回憶身邊的事物強化幼兒對顏色的認知，鍛煉幼兒的實踐應用能力。

三、開展競賽游戲，悉心設置學習情境

數學闖關游戲是設置不同難度（由易到難）的關卡，讓幼兒層層攻克，訓練數學技能，增強對數學知識的掌握。小組闖關游戲不僅能讓每個幼兒都參與其中，積極地進行思維碰撞，還能讓幼兒互相借鑒學習，構建自己的數學經驗。幼兒數學闖關游戲要明確游戲規(guī)則，每個幼兒都要清楚地明白游戲的每個步驟和規(guī)則，注意不要隨便變換游戲規(guī)則，要在難易程度上進行由淺入深的調整。幼兒主要是單維思維，多維思維容易導致他們知識概念混亂?！鞍匆?guī)律排序”活動中設置了小組闖關游戲，讓幼兒用身體動作進行A、B、C三個不同事物的排序練習，一共設置三個關卡，每關規(guī)則不變，在內容上提升，由易到難，循序漸進。第一關是三個動作（ABC）排序，每組隊員商量出三個不同動作，確定起始點和方向，然后用身體動作排出有規(guī)律的隊伍。第二關是創(chuàng)造排序，每組隊員商量創(chuàng)造出與ABC不同的排序規(guī)律并合作排列出隊伍。由于規(guī)律排序要求兩組動作以上，所以排序的時候要注意各組人數，可以按AABC、ABAC、ABCC之類的四個一組的規(guī)律排序，也可以按五個一組排列等。第三關是你排我猜，一隊商量創(chuàng)造出規(guī)律并排好隊伍，另一隊猜測對方所排列的規(guī)律。為了不讓對方猜出自己的排序規(guī)律，幼兒絞盡腦汁，推陳創(chuàng)新。在闖關競賽時不需要選隊長指揮，以免有個別幼兒懶于動腦思考，限制幼兒的自主性和獨立性。所以要求幼兒能主動與同伴商量協(xié)調，自覺接龍配合動作，具有高度的自主與合作能力。隊員們既是參賽者，又是裁判員。當一組隊員用自己的身體進行排序時，另一組隊員當裁判驗證判斷，確定排序規(guī)律正確與否，讓所有幼兒積極投入到游戲中，用自己掌握的本領分析判斷對方的排序規(guī)律是否過關。闖關游戲也常常伴隨著有趣或有意義的故事情境，如勇士救公主、尋找寶藏、環(huán)游星際等。闖關游戲讓幼兒在玩中學數學，不僅充分調動了幼兒學習的興趣、全身心投入游戲、積極主動地學習，還注重幼兒數學品質的培養(yǎng)。

結束語

在幼兒園數學集體教學活動中將游戲情境高效整合，幼兒在感性經驗和興趣中學習數學，使數學集體活動不再枯燥，不但積極的情感體驗為幼兒全身心投入數學學習推波助瀾，而且在操作學習中構建自己的數學新知識。

參考文獻

[1]郭艷芳.幼兒園數學活動游戲化教學策略探究[J].新智慧，2019（36）：39.

[2]任文.幼兒園數學游戲化教學策略探究[J].新課程（綜合版），2019（1）：157.