王芳芳
摘 要:隨著新課程改革的持續(xù)深化,高中音樂的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化,重視學(xué)生聲樂技巧的培育,強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情,以提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)?;诖?,本文重點(diǎn)討論高中學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練方法,旨在糾正學(xué)生歌唱形體,教育學(xué)生掌握科學(xué)聲樂練習(xí)方法以及培養(yǎng)他們的音樂審美和二度創(chuàng)作能力。
關(guān)鍵詞:高中音樂;音樂教學(xué);聲樂技巧
在向?qū)W生教授聲樂技巧時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面:一是涉及聲樂技巧練習(xí)方法;二是學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。音樂是一門理論知識廣泛、注重實(shí)踐練習(xí)的學(xué)科,音樂在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)用到。在高中階段接受音樂教育不僅可以幫助學(xué)生掌握許多實(shí)用的聲樂技能,還可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,形成正確的三觀。因此,高中音樂教師應(yīng)該為學(xué)生提供有關(guān)歌唱形體、歌唱方法、音樂情感表達(dá)、音樂創(chuàng)作方面的針對性建議,以有效提高學(xué)生的聲樂技能水平和音樂綜合素養(yǎng)。
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的歌唱形體
歌唱形體訓(xùn)練的最終目的是讓學(xué)生掌握正確的歌唱形體,糾正學(xué)生錯(cuò)誤的歌唱形體。為了幫助學(xué)生提高聲樂水平,教師需要在歌唱形體方面對學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練,引導(dǎo)他們通過歌唱形體訓(xùn)練真切感覺到自己就像專業(yè)的歌唱演員一樣在舞臺上放松和自信地演唱。正確歌唱形體的基本要求是:(1)將兩只腳自然分開,大約5cm,左腳稍微前移,右腳稍微后移。(2)腰挺直,上半身略向前傾,將身體的重心位于前腳掌。(3)不要聳肩或夾肩,保持肩部平坦放松,以帶動(dòng)背部、胸部、手臂使其放松。這些形體細(xì)節(jié)的掌握關(guān)鍵在于學(xué)生的總體感覺是一種積極而輕松的狀態(tài),教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生歌唱時(shí)的形體表現(xiàn)并及時(shí)提供合理的建議,以幫助他們調(diào)整自己的歌唱形體。
二、引導(dǎo)學(xué)生形成聲音概念,掌握正確的歌唱方法
有不少高中學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂方面是從零開始,他們在以前的學(xué)習(xí)和生活中沒有接受過任何專業(yè)的聲樂訓(xùn)練,無法正確理解聲音的概念,也缺少必要的歌唱技巧。在聲樂課上,可以看到很多學(xué)生都存在“大白嗓”或漏氣的問題。因此,教師應(yīng)指出學(xué)生的問題并進(jìn)行指導(dǎo),使他們正確理解聲音的概念。具體來說,首先,教師可以通過歌唱訓(xùn)練來教給學(xué)生正確的呼吸方法,讓學(xué)生發(fā)聲時(shí)保持氣息的順暢、平和,使聲音圓潤明亮,以發(fā)聲方法為練習(xí)的目的,進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。許多學(xué)生在唱歌時(shí)是通過嘴呼吸,導(dǎo)致呼吸相對較輕,唱歌時(shí)容易氣短。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試用鼻子呼吸,注意感受通過身體的氣流,體會(huì)氣息在小腹、腰部以及其他部位的差異,逐漸掌握用鼻子和嘴巴同時(shí)呼吸的方法。
此外,教師還可提醒學(xué)生在口鼻同時(shí)吸氣的情況下,使橫膈肌逐漸下降,提示學(xué)生感受小腹的壓力感,用小腹的力量去“強(qiáng)迫”橫膈肌的上下運(yùn)動(dòng)。在練習(xí)的過程中可將手放在小腹上,這樣更容易感受小腹與大腹臨界處膈肌的上下活動(dòng)情況,繼續(xù)吸氣,使腹部膨脹,胸廓擴(kuò)張,胸徑逐漸擴(kuò)大。在膈肌保持恰當(dāng)收縮的情況下,腹部漸漸增加收縮的力度,使膈肌慢慢上升,胸廓在肌肉的作用下回縮,這樣一來氣流就能夠均勻的呼出。
學(xué)習(xí)呼吸方法是教授聲樂的基礎(chǔ)。因此,教師不必太急于求成,而是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的呼吸習(xí)慣[1]。其次,教師要幫助學(xué)生打開喉嚨,以便讓學(xué)生歌唱時(shí)順利產(chǎn)生共鳴。在上課過程中,有些學(xué)生唱歌時(shí)嗓子緊就是因?yàn)楹韲禌]有張開,舌根向后拉,阻塞喉嚨的表現(xiàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的喉結(jié)位置來判斷學(xué)生的喉嚨打開狀況。對于歌唱者來說必須將喉結(jié)下拉,這樣聲音才能上揚(yáng)。訓(xùn)練的最簡單方法是感受打哈欠的過程。打哈欠就是張開喉嚨的過程,教師可以讓學(xué)生感受到并模仿這個(gè)過程,長期的練習(xí)可幫助學(xué)生將喉嚨穩(wěn)定在完全打開的狀態(tài)。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展有計(jì)劃的發(fā)聲練習(xí)
通常發(fā)聲練習(xí)需要每天堅(jiān)持,教師需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行有計(jì)劃的發(fā)生練習(xí),首先練習(xí)說,在此基礎(chǔ)上再練習(xí)唱。
說元音訓(xùn)練。說元音訓(xùn)練主要基于我國戲曲藝術(shù)中的發(fā)生練習(xí)方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用元音進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),先吸氣,然后再發(fā)a音,元音a是最容易發(fā)音的元音,但是教師需要具有敏銳的聽覺判斷學(xué)生的發(fā)音,確保學(xué)生不會(huì)發(fā)出e音,因?yàn)閑元音的口腔狀態(tài)類似發(fā)a音。發(fā)e音時(shí),舌頭根部要稍微抬起,發(fā)a音時(shí)像在打哈欠開始階段一樣稍微抬起上顎,耳朵感覺像在張開,使嘴巴比發(fā)e音時(shí)的狀態(tài)略寬,然后利用氣息將a的聲音送出,就像是從耳朵發(fā)出一樣。這樣一來,a音就變得更加清晰明亮。對于女生,教師應(yīng)該先讓其練習(xí)假聲,男生則應(yīng)該先練習(xí)真假聲。
唱元音訓(xùn)練。在學(xué)生開展了一定時(shí)間的說元音練習(xí)之后,他們元音發(fā)音能力得到有效提升,這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生開始唱元音練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié),為了確保練習(xí)的效果,教師可以使用鋼琴為學(xué)生演奏特定的單音符,以便學(xué)生在唱元音時(shí)可以找到準(zhǔn)確的音高,練習(xí)可以重復(fù)進(jìn)行,在練習(xí)過程中教師需要不斷糾正學(xué)生的音準(zhǔn),可以從中音開始,然后逐漸進(jìn)入低音、高音,讓學(xué)生能夠逐漸掌握發(fā)音要領(lǐng),唱的越多學(xué)生的發(fā)聲就會(huì)變得越熟練[2]。元音的練習(xí)需要有一定的目的與方法,不能隨便唱,練聲曲的訓(xùn)練更加強(qiáng)調(diào)氣息的訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的短音來練唱,隨后過渡到簡單的練習(xí)曲,最后到復(fù)雜的練習(xí)曲,發(fā)聲的過程要保證氣息平穩(wěn),一氣呵成,自然流暢。在此過程中,教師應(yīng)專注于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的發(fā)音技能,呼吸控制、情緒表達(dá)。因此,在教學(xué)生練習(xí)時(shí),教師需要提供具體的建議,幫助學(xué)生糾正發(fā)聲錯(cuò)誤。假如學(xué)生能夠長期堅(jiān)持下去,聲樂水平能夠得到顯著的提升。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力
審美教育是指基于審美理論和實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)審美能力。高中音樂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的審美教育,這也是基礎(chǔ)藝術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)之一,是發(fā)展學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。音樂是教育的外部形式,教育必須與音樂結(jié)合,其主要目標(biāo)是發(fā)展美育。聲樂技巧練習(xí)是音樂教育的一種手段,也是審美教育的工具[3]。高中音樂教師必須重視對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng),應(yīng)積極向?qū)W生介紹聲樂藝術(shù)和相關(guān)音樂文化。通過在聲樂練習(xí)中融入審美教育不僅可以使學(xué)生了解正確的唱歌方法,而且有助于加深學(xué)生對民族歌唱技巧和美聲歌唱技巧的理解,從辯證統(tǒng)一的角度學(xué)習(xí)聲樂,從而更好地理解作品的文化內(nèi)涵,把握作品的創(chuàng)意,使學(xué)生在歌唱的過程中聲情并茂。
例如《我的祖國》一曲,“一條大河,波浪寬,風(fēng)吹稻花香兩岸,我家就在岸上住,聽?wèi)T了艄公的號子,看慣了船上的白帆……”婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的旋律配上歌詞,描述了祖國的錦繡山河,賦予了歌曲對祖國的無限熱愛。通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞和演唱這首歌,可以讓學(xué)生感受旋律的美,培養(yǎng)他們的愛國之情。因此,在聲樂教學(xué)中,教師可以有意識地組織學(xué)生歌唱一些正能量的歌曲,讓學(xué)生得到良好的審美教育,從而提高學(xué)生的審美能力和音樂核心素養(yǎng)。
音樂可以說是民族情感的重要體現(xiàn),其能夠忠實(shí)地記錄民族的痛苦與快樂,也蘊(yùn)含著對文化的情思。音樂中蘊(yùn)含的情感與精神也是民族本質(zhì)最完美的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中,通過欣賞民族音樂,感受民族文化,就能夠全面提高學(xué)生的審美品味。因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)重視弘揚(yáng)審美情趣,通過有效的教學(xué)措施來傳承民族音樂文化,在教學(xué)中既需要幫助學(xué)生掌握聲樂技巧,還需要體現(xiàn)出民族聲樂文化意識。
簡言之,對于高中學(xué)生來說,掌握聲樂的理論知識和演唱方法是至關(guān)重要的。在高中聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過說唱訓(xùn)練來提高自己的聲樂能力,通過審美教育和音樂作品二度創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。聲樂教學(xué)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程,應(yīng)該結(jié)合理論和實(shí)踐,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂水平。
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[3]田麗莎.核心素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)中的聲樂訓(xùn)練研究[J].百科論壇電子雜志, 2020(2).
編輯/陸鶴鳴