小標題 大作用

王君梅

教學(xué)內(nèi)容：

《蘆花鞋》選自統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第六單元，是這一單元當(dāng)中的最后一課，該課改選自曹文軒先生的長篇小說《青銅葵花》。雖然本課是一篇略讀課文，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)長文章閱讀的過程中卻屬于重要的方法應(yīng)用部分。課文分為四個部分，講述了青銅一家做了101雙蘆花鞋，青銅頂著刺骨寒風(fēng)與大雪去鎮(zhèn)上賣鞋，甚至最后把自己腳上的鞋也“賣”掉了，雙腳在雪地里凍得通紅……的故事。學(xué)生在邊閱讀邊思考的過程中，可以借助小標題串聯(lián)的方法去閱讀長文章并理解掌握課文內(nèi)容，感受文中人物性格的特點與人性美。

教學(xué)目標：

1.隨文認識“搓、葵”等7個生字;能夠讀準并積累“搓進、葵花、遺憾”等詞語。

2.默讀課文，借助先為課文標注小標題，再將小標題串聯(lián)起來的閱讀策略把握長文章的主要內(nèi)容。

3.抓住關(guān)鍵語句，結(jié)合批注的方法，交流從人物身上所捕捉到的“閃光點”;通過聯(lián)系上下文、邊讀邊想象畫面等閱讀策略去感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，揣摩人物心理，進而真切感受到人性美、文字美、故事美。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，揭示課題

1.回顧本單元前兩篇課文及單元語文要素，夯實閱讀長文章的方法——標注小標題。

2.這篇課文選自曹文軒先生的長篇小說《青銅葵花》，請同學(xué)們先跟隨老師一同認識本文的作者：曹文軒（介紹曹文軒）。

3.你見過圖中的鞋子嗎？你瞧，這就是蘆花鞋。一雙用蘆花搓進草繩，編織成的鞋！這樣的鞋子又會引出一段怎樣的故事呢？讓我們一同來讀一讀吧。

設(shè)計意圖：以回顧復(fù)習(xí)的方式落實閱讀長文章的方法，結(jié)合介紹作者、觀察圖片等形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知

1.根據(jù)這篇課文的學(xué)習(xí)提示進行閱讀。

（1）集中注意力，快速默讀課文。

（2）課文的每個部分都寫了什么內(nèi)容？

2.有同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這篇課文是用空行的方式，把課文分成四個部分。這四部分都寫了什么事情呢？你能嘗試為四部分內(nèi)容列小標題嗎？

3.我們可以借助前幾節(jié)課學(xué)習(xí)到的方法列小標題。

（1）根據(jù)各部分的主要內(nèi)容提煉;

（2）抓住各部分中最重要的一個情節(jié)概括;

（3）選用課文中的重要語句等方法。

還可以回顧第19課標注小標題的格式，寫在本課課文中的相應(yīng)位置。

4.盤點每一部分的主要內(nèi)容并初次標注小標題：編織101雙蘆花鞋;賣掉90雙蘆花鞋;賣光10雙蘆花鞋;賣掉最后一雙蘆花鞋。這樣列小標題夠簡潔嗎？我們可以刪掉其中一些提示內(nèi)容，變成這樣的四個小標題：編蘆花鞋、賣蘆花鞋、賣光蘆花鞋、最后一雙蘆花鞋。

5.小標題列好之后，把他們連在一起，看發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)課文的四個部分就是這個故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展和高潮。

預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)這四個小標題按照故事的發(fā)展順序串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容。

6.借助小標題，按照故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮，說一說故事的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：關(guān)注略讀課文的課前學(xué)習(xí)提示，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會簡潔地為長文章各部分標注小標題，并發(fā)現(xiàn)小標題串聯(lián)后可以概括整篇文章的主要內(nèi)容。

三、交流分享，加深感悟

1.請同學(xué)們再次快速瀏覽課文，邊讀邊畫出令自己印象深刻的內(nèi)容，利用關(guān)鍵詞批注自己的感受。

2.交流蘆花鞋給自己留下的深刻印象。

預(yù)設(shè)一：蘆花鞋讓我印象最深的就是“暖和”。因為文中多次出現(xiàn)過這個詞：

（1）那鞋很厚實，像暖暖和和的鳥窩。

（2）那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。

（3）他覺得雙腳暖和和的。

雖然沒見過也沒穿過蘆花鞋，但是我們知道鳥窩的樣子，知道鴨絨是能夠保暖的，我們冬天穿的羽絨服就是用鴨絨做的，又輕又暖。

預(yù)設(shè)二：感受到蘆花鞋很美，比如文中寫道：

（1）這兩雙蘆花鞋，實在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。

（2）他們忘記了它們的用途，只是覺得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看。

讀完這些句子讓我非常想親自去摸摸、穿穿這么美的蘆花鞋，好像工藝品一樣。

3.雖然蘆花鞋對于我們來說比較陌生，但是我們可以借助文中語句并結(jié)合生活實際、發(fā)揮想象、聯(lián)系上下文等方法，來切切實實地感受它的美觀與實用，同時感受作者表達的妙處。

4.文中還多次出現(xiàn)了關(guān)于青銅的描寫，畫出自己印象深刻的內(nèi)容并批注。

5.結(jié)合批注，交流分享青銅給大家留下的深刻印象。

預(yù)設(shè)一：第5段描寫了青銅和妹妹葵花去蘆葦蕩采摘蘆花時的情景，體現(xiàn)了濃濃的兄妹情誼。

預(yù)設(shè)二：第10段到第14段，描寫下大雪后，家人勸說青銅不要去賣鞋了，但青銅卻堅持今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的?！?從“堅持、一定、更會”這些詞語中可讀出青銅是個吃苦耐勞而且懂事的孩子。同時，通過這部分家人與青銅的對話，讀出了家人對他是十分關(guān)愛的。

預(yù)設(shè)三：第22段寫到當(dāng)城里人都想買蘆花鞋時，“他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價?！笨梢娗嚆~是個非常誠實善良的孩子。

預(yù)設(shè)四：文中最后描寫青銅為了不讓那個想買鞋的人遺憾，脫掉了自己的蘆花鞋，也是最后一雙蘆花鞋，赤腳踏在刺骨的雪地里去追那個人的一系列動作描寫給我們留下了極為深刻的印象，同樣讀出了他的善良。1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91

6.文章第27自然段，兩次寫青銅放慢腳步，兩次把目光落在自己腳上的蘆花鞋上，這其中表現(xiàn)了青銅怎樣復(fù)雜矛盾的心理呢？青銅心里可能會想些什么？請大家仔細思考，把你想象到的內(nèi)容寫下來。

7.交流分享想象到的心理內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一：青銅可能會想：蘆花鞋賣完了，那個城里人沒買到鞋，別人都有了，就他沒有，真是遺憾啊，真有點兒對不住他……

預(yù)設(shè)二：青銅也可能會想：咦？我的腳上不是還有一雙嗎？把這雙鞋賣給他不就成了？不，不行！這雙鞋是爸媽專門給我做的！再說，雪下這么大，天氣這么寒冷，我把鞋給了那個城里人，我穿什么呢？我的腳會凍壞的……

預(yù)設(shè)三：青銅還有可能想：哎，可是那個城里人這么喜歡我家的蘆花鞋，沒買到鞋，他該多么遺憾??！我還是把鞋送給他吧！就是冷一點，忍忍就過去了！

設(shè)計意圖：通過課文的兩條線索“青銅”和“蘆花鞋”，讓學(xué)生有的放矢地感受并分享文章中印象深刻的內(nèi)容。同時，結(jié)合動作描寫展開想象，揣摩人物內(nèi)心活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作手法，體會其中傳達出的豐富情感。

四、盤點詞句，積累豐實

1.這篇課文中出現(xiàn)了一些好詞佳句供大家積累，請同學(xué)們跟老師一起讀一讀。

2.范讀詞語和句子。

設(shè)計意圖：通過盤點本節(jié)課中的詞句，豐富學(xué)生的感受與積累，提升其語言文字的表達能力。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1.同學(xué)們，青銅雖然生活在一個苦難的年代，但他和家人并沒有被生活的重擔(dān)壓垮，而是帶著希望迎接生活。

2.合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！推薦大家閱讀《青銅葵花》這本書，看一看又有哪些精彩故事會發(fā)生吧！

3.讀一讀課文最后一段，省略號后面又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象將故事續(xù)寫，并與大家交流分享。

設(shè)計意圖：本文是《青銅葵花》的節(jié)選，因此閱讀整本書有助于更深刻地感受人物身上具有的閃光點。通過課文最后的省略號引發(fā)學(xué)生的無限遐想，有助于學(xué)生進一步理解課文，提升文字表達能力，豐富內(nèi)心感受。

反思：

微課《蘆花鞋》在調(diào)動學(xué)生利用標注小標題的方法把握長文章主要內(nèi)容的同時，充分喚醒學(xué)生展開合理想象，從而感受文字中體現(xiàn)的“美”。教學(xué)時，結(jié)合標注小標題的方法，分享文字給自身留下的深刻印象，展開合理想象，開啟自主學(xué)習(xí)與探索的旅程。本節(jié)課采用的教學(xué)策略主要有：

首先，利用段落劃分，標注小標題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每個部分的關(guān)鍵語句和情節(jié)，自主標注小標題。標注后，自主檢查是否簡潔并修改，隨之觀察小標題的內(nèi)容與關(guān)系，發(fā)現(xiàn)串聯(lián)小標題后就能很容易地抓住文章主要內(nèi)容這一閱讀方法。由此，落實本單元的語文要素，提升學(xué)生閱讀長文章的學(xué)習(xí)能力。

其次，抓住關(guān)鍵詞句，交流感受。這一過程圍繞兩條線索展開，一是“青銅的優(yōu)秀品質(zhì)”，二是“蘆花鞋的特點”。學(xué)生結(jié)合自己找到的關(guān)鍵詞語去談感受到的“人物品質(zhì)”和“蘆花鞋的特點”，并展開想象，豐富閱讀感受，讀出文字背后的內(nèi)容。

第三， 結(jié)合關(guān)鍵語段，放飛想象。圍繞第27段的一系列動作描寫，拋出“懸念”，激發(fā)學(xué)生主動思考青銅此刻的內(nèi)心波瀾，發(fā)揮合理想象補充人物“內(nèi)心獨白”，也由此引發(fā)了對故事的結(jié)局如何發(fā)展的思考。與此同時，加深對文字所體現(xiàn)的“美”的感悟。

見習(xí)編輯/張婷婷1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91