在游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展
——以中班自主游戲“小雙染坊”為例

安徽省合肥市雙崗幼兒園 金 晶

染坊開業(yè)了

小雙染坊開業(yè)了，孩子們按照原計(jì)劃各司其職，開始有序地進(jìn)行扎染的一系列步驟。這時，負(fù)責(zé)滴染的鑫鑫突然說：“伊伊，你這個皮筋扎得太松了，我滴上顏色之后都混在一起了，你看！”我走過去觀察，發(fā)現(xiàn)伊伊因?yàn)樵貌粔蚓o導(dǎo)致染料相互滲透。這時鑫鑫走到扎皮筋的小朋友跟前說：“你們扎的一樣，那我們?nèi)境鰜淼膱D案就差不多。”說著鑫鑫就拿起了打濕的布，用橡皮筋開始捆綁——只見他先將白布折成三角形，再用橡皮筋捆綁……游戲結(jié)束后，我組織幼兒討論：都有哪些捆扎的方法？并帶領(lǐng)孩子們一一演示。

教師的思考

扎染對于中班幼兒來說具有一定的難度。在前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊中，教師已經(jīng)向孩子們介紹了各種扎法，比如夾扎法、捆扎法、卷扎法等，但由于幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平有所差異，大部分幼兒都只掌握了最基礎(chǔ)的扎染方法。在上述案例中，顯而易見鑫鑫的扎染能力相較于其他幼兒要高一些，于是我們通過反復(fù)游戲促使其他幼兒在不斷練習(xí)捆扎技巧的過程中獲得進(jìn)一步發(fā)展。

“刁鉆”的顧客

小雙染坊參照“前店后廠”的模式，將扎染好的成品放在商店里進(jìn)行售賣。這天，商店里來了一位“刁鉆”的小顧客琴琴，“這里就賣這些布和襪子嗎？感覺不是很好看呀！”“那你需要什么樣的布呢？”佳佳問。“我覺得用這些布可以做一些好玩的東西呀！我才不會只買一塊布回去，多沒意思！”這下可難倒了售貨員佳佳。一旁的鑫鑫聽到她倆的對話湊過來說：“那你想要什么樣的東西呢？我們都可以做出來。”聽鑫鑫這么一說，小顧客一下來了精神：“我想要一只小蝴蝶，你們可以做出來嗎？”“當(dāng)然可以呀！我們不僅可以做小蝴蝶，還可以做花朵，做各種各樣的東西呢！不過你得等一會兒?！薄澳俏乙粫涸賮碣I?！庇谑俏易哌^去問：“鑫鑫，你剛說用這些染好的布可以做很多東西，你們能做出來嗎？”“我能！”只見鑫鑫擺弄了幾下布，再用毛根進(jìn)行捆扎，一個神似小蝴蝶的物品就出現(xiàn)了。游戲結(jié)束后，我組織全班幼兒再次討論：染好的布還可以做什么？孩子們的答案五花八門，但是真正能做出來的很少。晚上我利用空閑時間收集了很多制作技巧，第二天向孩子們一一作了介紹，并帶領(lǐng)他們動手制作。經(jīng)過幾天的反復(fù)練習(xí)，孩子們都能用染好的布做出各種各樣的小玩意兒。

教師的思考

顧客和售貨員的對話生動再現(xiàn)了人們逛商場的情景，從中可以看出幼兒琴琴的社會性經(jīng)驗(yàn)較為豐富，而購物的過程也是幼兒主動對自身經(jīng)驗(yàn)梳理的過程，蘊(yùn)含著幼兒多方面的發(fā)展。

云、貴、川三省運(yùn)作的大型體育賽事都對市場前景研究極為重視，通過研究賽事成本與盈利概況，對賽事的盈利前景做出科學(xué)預(yù)測。其主要經(jīng)驗(yàn)有：第一，在賽事總投入方面要適度放大投入成本，特別是為各類不確定的開支留下空間；第二，要做好市場調(diào)研，初步對大型體育賽事的市場價值進(jìn)行估算，考慮各種突發(fā)事件對其市場價值的影響：第三，始終秉持“創(chuàng)收節(jié)約”的原則，在不對賽事運(yùn)作產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)上，采用最能“創(chuàng)收節(jié)約”的預(yù)算方案；第四，嚴(yán)格執(zhí)行賽事各項(xiàng)預(yù)算方案，不斷強(qiáng)化賽事財政管理，特別是對賽事運(yùn)作過程中的各項(xiàng)收支以及現(xiàn)金流的監(jiān)管。

染好的布已經(jīng)不能滿足顧客的需求，當(dāng)顧客提出進(jìn)一步加工布的想法時，鑫鑫立即做出了回應(yīng)，可以看出鑫鑫具有自信、樂觀的性格特點(diǎn)：“我們不僅可以做小蝴蝶，還可以做花朵，做各種各樣的東西呢！不過你得等一會兒?！薄澳俏乙粫涸賮碣I。”……通過一系列對話，成功“挽回”了顧客。

游戲很有趣，但它不僅僅是有趣的。幼兒游戲時，教師不只是在一旁觀察，還要通過觀察來了解幼兒的游戲水平，并適時地進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。游戲結(jié)束以后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們尋找并練習(xí)各種小物件的制作方法，將一塊塊簡單的布條變成了一個個精美的物品，給物品賦予了賣點(diǎn)。

模特銷售增人氣

這天，小雙染坊里的孩子們又開始忙活起來?！拔蚁肟匆豢催@個圍巾。”售貨員拿下圍巾給顧客?！拔矣X得這個顏色不好看，還是不要了。”連著幾個顧客對售賣的物品都不是很滿意——今天的小雙染坊收益慘淡。下班后，職員們聚在一起討論，“是你們?nèi)镜牟疾缓每?，所以顧客們才不會買?！鄙痰甑穆殕T們對染坊的職員說?！拔疫€覺得是你們賣得不好呢！”染坊的職員們說。眼看著他們快要爭吵起來，我走過去拿起那條染好的圍巾掛在脖子上說：“呀，這個圍巾真好看！剛剛掛在那里不覺得，沒想到掛在脖子上效果還不錯！你們覺得呢？”賢賢突然大聲說：“我想到了一個好辦法，我之前跟爸爸媽媽去商場，賣衣服的店里都有模特呢！我們也可以把這些好看的圍巾、帽子戴在模特身上，這樣顧客就能一眼就能看到穿戴效果?！薄澳钦l來當(dāng)模特呢？要不我們輪流當(dāng)模特吧！”“就這么說定了?！钡诙?，游戲又開始了，只見賢賢披上了圍巾，還用染好的布做了一頂小帽子戴在頭上。這招還真靈，一下子就吸引了好幾個顧客?！斑@個帽子還挺可愛的，我也想要?！薄斑@個圍巾也不錯?！薄痰昀锏纳忸D時火爆起來。

教師的思考

隨著游戲的不斷推進(jìn)，又產(chǎn)生了新的游戲內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)了新問題——如何展示染好的布？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到無法解決的困難時，我立刻介入游戲引導(dǎo)他們換個思路想辦法。孩子們將“衣服店都有模特試穿衣服”這一經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到染坊的經(jīng)營中并取得了很好的效果——從單純的模仿到深入的理解服裝店的經(jīng)營模式并加以運(yùn)用，可見孩子們的社會經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富。

回顧與反思

扎染古稱扎纈、絞纈、夾纈與染纈，是中國傳統(tǒng)而獨(dú)特的手工染色工藝，具有操作精細(xì)、步驟嚴(yán)謹(jǐn)、工序繁雜等特點(diǎn)。對于中班幼兒來說，能夠熟練掌握扎染的工序與技法實(shí)屬不易。

一、從游戲的變化看幼兒的發(fā)展過程

在以上追蹤觀察的三個游戲案例中，我們可以清晰地看到幼兒的成長歷程：單一的扎法——多樣的扎法——加工成品——展示售賣。幼兒每一階段的表現(xiàn)都體現(xiàn)了他們在游戲過程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.游戲情節(jié)從表層到深層

從開始的熟悉扎染流程、初步進(jìn)行扎染，到不再滿足單一的扎染技法而主動學(xué)習(xí)并實(shí)踐更多的技法，幼兒的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也逐步提升。

2.游戲內(nèi)容從單一到豐富

隨著時間的推移，幼兒的扎染技法已較為成熟——從單一的“染”到“染”出精品，再到加工染好的布，最后展示成品，從“原生態(tài)”到“精修品”，體現(xiàn)出了幼兒的游戲正活動在不斷豐富和發(fā)展。

二、追隨幼兒游戲，支持幼兒的學(xué)習(xí)

教師是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲過程的觀察者、游戲進(jìn)程的支持者。所以，在觀察了幼兒的游戲過程、解讀了幼兒的游戲行為后，我需要做的就是為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供環(huán)境和機(jī)會。

1.按需提供材料，協(xié)助幼兒做好游戲準(zhǔn)備

幼兒對染好的布進(jìn)行裝飾時，我提供了奶瓶、瓶蓋、毛根、玉米粒、毛球等多種材料，支持幼兒呈現(xiàn)出豐富多樣的作品。

2.適時介入，助推游戲進(jìn)程

教師要幫助幼兒回顧自己的探究過程，討論自己做了什么、怎么做的，分析原因以及計(jì)劃下一步要怎樣做等。因此，每當(dāng)游戲結(jié)束后，我都及時與幼兒交流，一是支持他們講述自己的原有經(jīng)驗(yàn)；二是引導(dǎo)幼兒互相交流，了解并掌握不同的游戲方式。例如，我把扎染的各種技法展示在墻面上，利用墻面支持幼兒深入游戲。

自主游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有著十分重大的意義，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中加入幼兒感興趣的游戲活動，無疑可以幫助教師更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的核心素養(yǎng)。作為幼兒教師，我們的責(zé)任是細(xì)心呵護(hù)每一個孩子，讓他們像花兒一樣絢爛綻放。