給予每一個孩子同等的陽光

福建省莆田市荔城區(qū)北高欄山小學附設園 王麗芬

浩浩是一名懂事可愛的小男孩，但因右腿殘疾一直佩戴輔助器具，所以行動起來有些不靈便。為了讓浩浩融入正常的幼兒園集體生活，爸爸媽媽為他制定鍛煉方案并讓他延遲入學。浩浩剛來我們班時有點靦腆羞怯，不敢主動和小朋友們玩，當小朋友主動找他一起搭積木時，他的臉上才會露出淺淺的笑容。

一天，我發(fā)現(xiàn)浩浩一個人無精打采地坐在自己的座位上發(fā)呆，小朋友找他一起搭積木時，他也搖搖頭表示沒興趣。于是我走過去輕聲問：“你怎么了，是不是哪里不舒服？”浩浩竟然哭了，任由我怎么疏導也不肯說出原因，只是搖搖頭表示自己沒生病，也沒有人欺負他。

后來，我從同桌菲菲那里得知，浩浩上午做完早操之后就沒有再參加其他戶外活動，鄭老師只好讓他坐一邊休息。下午幼兒離園后，我及時向鄭老師了解事情緣由，原來鄭老師覺得浩浩行走速度慢，攀爬、跳躍也有一定的困難，擔心他為了追趕其他小朋友而受傷，就直接讓他停下來坐在旁邊休息。聽到這，我頓時覺得自己疏忽了對浩浩的關注與關心，應該早點和鄭老師溝通浩浩的個人情況。于是我對鄭老師說：“浩浩雖然腿腳不夠靈活，但他學習能力很強，而且態(tài)度積極，平時能踴躍參加各項集體活動；小朋友們都很喜歡他，平時看到浩浩摔倒了也會主動幫忙扶起他。為了避免受傷而安排他休息，可能會讓浩浩覺得大家都在排擠他?！甭犃宋以?，鄭老師也意識到了自己考慮不周。于是我建議鄭老師引導浩浩參與到戶外活動中，只是在進行攀爬跳躍類的活動時適當為他降低難度或者調整游戲規(guī)則，比如小組互助、接力闖關等。

第二天戶外活動時，我邀請浩浩當障礙闖關游戲指揮員。他有點猶豫，怯怯地問我：“老師，我不知道怎么當指揮員？我從來沒有試過，怕自己做不好?！蔽野参克骸昂坪频谝淮卧诩w面前講故事的時候是什么感覺？”浩浩低下頭不好意思地說：“有點緊張，但小朋友們都給我鼓掌了，能自己講完故事我也很開心呀！”“那今天也嘗試一下吧！老師相信你一定可以的！”浩浩頓了頓，點點頭答應了。等我介紹完游戲規(guī)則后，浩浩開始有模有樣地指揮小朋友們走過獨木橋、穿過山洞、越過障礙物，闖過層層關卡。當他的隊員們都到達終點時，浩浩也興奮地跳了起來——多么天真可愛的孩子呀！

在之后的戶外活動中，小朋友們都會主動幫助浩浩，幫他跨過障礙物、走過獨木橋……浩浩儼然成為了班里的“小團寵”。不自信的浩浩一掃之前的陰霾，整個人也活潑開朗了許多，課程活動中總能看到他高高舉起的小手。而我也更加堅定了自己的想法：作為一名教育工作者，我們應給予每一個孩子同等的關愛，即便他們天資各異、經(jīng)歷不同，也不能帶有任何的偏見與標簽。

教 育 感 言

每一個孩子都是含苞待放的花骨朵兒，需要我們精心呵護才能開出美麗的花！每個孩子都值得擁有公平而獨特的愛。作為一線幼兒教師，我們要避免偏愛，用耐心、愛心、理解、尊重去關注每一個孩子，努力做到讓愛的陽光照進每個孩子的心扉，讓他們每一個人的童年都能綻放不一樣的精彩。