論高中英語教學中如何提升學生口語交際水平

欒雪

摘要：隨著科技不斷發(fā)展，時代不斷進步，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的進程中，英語口語交際越來越備受矚目，全社會逐漸意識到英語口語的重要性。作為高中英語教師，應(yīng)改變以往“重寫輕說”的現(xiàn)象，從長遠發(fā)展的角度，重視學生口語交際能力，積極營造良好的英語口語環(huán)境，不斷提升學生口語交際的興趣，在課堂上有針對性的加強口語訓練，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學;口語交際;水平提升

學生在日常學習生活中，運用英語進行對話交流，是高中英語教學的主要任務(wù)之一，讓學生慣于用英語解決實際生活中的問題，通過沉浸式體驗英語口語的魅力，實現(xiàn)提升學生口語交際水平的目標。

一、高中英語教學口語交際存在的問題

（一）學生興趣缺乏

任何一種語言的學習過程都是枯燥的。特別是在自主學習意識沒有養(yǎng)成的情況下，加之教師無法在日常學習生活中起到示范作用，無法與學生建立英語口語交際的橋梁，導致學生感受不到口語交際的魅力，進而產(chǎn)生對英語口語交際羞于張口的抵觸情緒，最終對英語口語交際興趣缺失。

（二）缺少語言環(huán)境

語言的學習，離不開環(huán)境和氛圍。英語作為外來語種，在我國缺少合適的語言環(huán)境，無法滿足學生沉浸式的感受，導致學習英語的難度不斷加大，口語教學難度同樣增加。在英語教學過程中，營造沉浸式英語氛圍，不斷感受英語的歷史背景，接觸日常生活中的大量英語素材，才是英語學習的本質(zhì)。在高中英語教學中，又因口語交際在考試中的弱化，導致即使教師有意營造英語環(huán)境，卻因客觀原因，無法長時間與每一名學生開展口語交際和溝通交流，也達不到應(yīng)有的效果。

（三）教學模式單一

只做到遵照教材，無法通過教材結(jié)合實際，內(nèi)容陳舊、形式單一。陳舊的學習內(nèi)容離學生實際生活相差甚遠，無法使學生產(chǎn)生興趣點和共鳴。同時，在課程設(shè)計中，形式過于單一，普遍是教師自己講述語法和結(jié)構(gòu)，與學生之間的互動較少，更有甚者，在教學中直接采用漢語方式教學，大大失去了英語本身的魅力和課堂活力。

二、高中英語教學口語交際水平的提升策略

（一）大力培養(yǎng)學生在學習英語及口語過程中的興趣

首先，通過教師英語口語標準的語音語調(diào)，流利的語言表達，形象的肢體語言，向?qū)W生輸出英語學習的樂趣，以此起到示范作用，讓學生在輕松的氛圍中，產(chǎn)生口語交際的沖動，同時拉近與學生之間的心理距離，成為學生的良師益友。其次，經(jīng)常鼓勵學生在英語課堂及日常生活中多說英語，不怕出錯，逐步形成英語思維方式和口語交際習慣，提升學生的自我滿足感。如在《Heroes》教學中，通過向?qū)W生展示人物傳記、勵志影片、紀錄片等英文電影視頻，激發(fā)學生口語交際的沖動，并且讓學生嘗試開口表述自己心中的英雄人物，及時給予肯定和表揚，增強口語交際的信心，從根本上解決興趣問題。

（二）大力營造良好的語言環(huán)境

在語言的學習過程中，環(huán)境的作用是巨大的。有良好的語言環(huán)境，則在語言的學習過程中，會起到事半功倍的作用，這同樣適用于英語口語教學。因此，為了提高學生英語口語交際水平，應(yīng)該大力營造良好的英語口語環(huán)境，有意識的用英語自主輸出，減少學生羞于開口的壓力。在高中英語教學中，英語口語環(huán)境的營造，更應(yīng)該選擇學生感興趣的、貼近生活的內(nèi)容。如：Music、Film、Travel、Food等等。此外，還可以選擇一些海外的脫口秀，增加內(nèi)容的娛樂性和多元化，激發(fā)學生學習英語及口語的熱情。在營造環(huán)境氛圍的同時，可以采用“提問--分組討論--英文表述”的形式，促進學生間的交流和思想碰撞，產(chǎn)生新鮮感和求知欲望。

（三）創(chuàng)新教學模式

首先，為激發(fā)學生參與的積極性，改變原來單一的教學模式，開展形式多樣、有針對性的訓練活動。英語口語教學的重點在于口語表達和交流。要勇于表達自己的真情實感，因此，教師在課堂上，需要不遺余力的激發(fā)學生參與的興趣。高中英語口語教學過程中，可以設(shè)置不同的交流內(nèi)容和形式，既結(jié)合教材，又貼近日常生活。例如采用音樂劇、情景劇、演講賽、辯論賽、朗讀賽等方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，增強課堂趣味性，同時，學生充分準備的過程，也是難得的學習過程，加強學生間的交流，彼此分享學習心得和好的方法，對學習效率、效果以及英語的綜合素養(yǎng)都達到了空前提升。以情景劇為例：可以先對教材中的章節(jié)做簡要說明，然后鼓勵學生自由分組討論，分配對應(yīng)角色，并給予一定時間充分準備，最后在班級中呈現(xiàn)出來，讓觀眾評選出語音標準、語言流暢、形象突出的同學，給予充分肯定和表揚，真正做到寓教于樂。其次，改變教師在課堂上單一輸出、甚至漢語輸出的模式。明確高中口語教學的重點，提升口語教學比例，從思想上強化口語教學的重要性。再次，可在班級中開設(shè)“英語角”，增強朗讀和交流的頻率，將口語交際列入日常生活的一部分，減少學生心理壓力和羞赧情緒，克服心理障礙，不斷提升學生學習口語的自主性和自信心。

總結(jié)

綜上所述，高中學生英語口語交際水平的提升，離不開師、生、校三方面的努力，學校的大力支持，教師教學的創(chuàng)新、學生的高度配合，三者缺一不可。應(yīng)本著提高學生英語綜合素養(yǎng)的原則，以素質(zhì)教育為宗旨，不斷培養(yǎng)與時代接軌的人才。

參考文獻：

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[2]袁金龍.中學英語教學中如何提高學生的口語交際能力[J].南北橋.2020（12）.