小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略

安法西

摘要：在互動(dòng)式教學(xué)中，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入挖掘，使其能夠構(gòu)建出一套完整的知識(shí)體系。通過互動(dòng)式教學(xué)，老師可以了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，交流學(xué)習(xí)心得。有些老師總是試圖用自己的講解來代替學(xué)生的思維，這不僅不符合實(shí)際，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有給學(xué)生足夠的交流時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）課堂提問低效化

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的交流，老師們經(jīng)常會(huì)刻意地增加問題的頻率。這種師生關(guān)系只是一種表象，老師只會(huì)給學(xué)生提供一些啟示和引導(dǎo)，而不會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上取得應(yīng)有的成績(jī)。比如，當(dāng)老師給學(xué)生們講解“區(qū)域和區(qū)域單元”的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教室里，學(xué)生的問題超過了80個(gè)，平均一分鐘就能回答2個(gè)問題，而有效問題的比例只有一半。這種方法看上去是教師緊密聯(lián)系，但是問題太多，學(xué)生的答案缺乏效率，而同學(xué)們又忙著做答案。他并沒有認(rèn)真考慮過這個(gè)問題。特別是在解決問題和解決問題時(shí)，沒有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力難以得到很好的發(fā)揮，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)媒體運(yùn)用形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣是學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)生的興趣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生由于年紀(jì)還小，身體和心理發(fā)育還不夠成熟，學(xué)生喜歡接觸到形象的東西，對(duì)生動(dòng)的卡通、色彩鮮明的畫面感興趣。更多的學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)有序地進(jìn)行，但是在實(shí)際操作中，有些老師使用的不夠科學(xué)。這樣就不能保證充分利用多媒體的價(jià)值，從而影響到數(shù)學(xué)課堂的效果。在“錐形認(rèn)知”的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)錐形知識(shí)的了解比較少，而且沒有認(rèn)真地去觀察，所以對(duì)這種知識(shí)的掌握還不夠熟練。在數(shù)學(xué)課上，老師們會(huì)先把抽象的錐形表示出來，然后再用錐形表示出更高的數(shù)值，但是這并不能給出面積公式。在數(shù)學(xué)課堂中，老師們多次使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但是沒有注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思考的培養(yǎng)，只注重使用多媒體。在數(shù)學(xué)課堂中，多媒體不能真正地支撐起課堂教學(xué)，從而影響到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）“以學(xué)生為主體”的數(shù)學(xué)教學(xué)方案

在學(xué)生興趣培養(yǎng)下，教學(xué)課件的使用應(yīng)“以學(xué)生為行動(dòng)主體”進(jìn)行開發(fā)，變“輔助教學(xué)”為“輔助學(xué)習(xí)”，重視對(duì)學(xué)生行為主體的影響，塑造學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)創(chuàng)新的思維方式。因此，教師在開發(fā)相關(guān)課件時(shí)必須尊重學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的年齡、心身發(fā)展水平等量身定制，同時(shí)還需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。授課內(nèi)容要形象化，生動(dòng)活潑，根據(jù)視覺融合的方法，制定形、聲、情兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課堂方案，進(jìn)而活躍的教學(xué)氛圍提高自學(xué)能力。教師要在教學(xué)課堂中主動(dòng)創(chuàng)建互動(dòng)交流系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，確保每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)課堂中，使教學(xué)氛圍做大做強(qiáng)。

例如，在《認(rèn)識(shí)線段》學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)連接讓學(xué)生實(shí)際操作：顯示屏上的多媒體系統(tǒng)顯示1只小熊，要求學(xué)生協(xié)助小熊畫出長(zhǎng)2厘米的線段;教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)激活學(xué)生的邏輯思維，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生有更強(qiáng)的自學(xué)能力。在實(shí)踐過程中把握“線段”的定義。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，要立即給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)小學(xué)教學(xué)情境

由于小學(xué)生身心發(fā)展趨勢(shì)不健全，邏輯思維轉(zhuǎn)換的能力，對(duì)信息內(nèi)容的邏輯思維的接收能力相對(duì)欠缺，處于低年級(jí)階段的學(xué)生控制力較弱，甚至出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂的情況。用學(xué)生的好奇心和心理狀態(tài)來達(dá)到他們的認(rèn)知。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好、對(duì)事物的認(rèn)知能力、理解力和觀察力，制定合適的課程目標(biāo)，并可以為每個(gè)班級(jí)選擇不同的教學(xué)場(chǎng)景，拓寬學(xué)生思維的探索，構(gòu)建栩栩如生、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”章節(jié)目錄教學(xué)時(shí)，可以選擇動(dòng)畫介紹方式，將所學(xué)的角的類型融入視頻動(dòng)畫中。熊媽媽帶著熊寶寶來到山林文具店。儲(chǔ)物架上有許多文具用品。熊寶寶指著一個(gè)直角三角板對(duì)媽媽說：“媽媽，我想要那個(gè)”，熊媽媽說：“那是什么？長(zhǎng)什么樣子？”熊寶寶馬上就被媽媽問到了，他不知道怎么回答，只好撓撓頭。當(dāng)界面終止時(shí)，教師應(yīng)立即向?qū)W生提問。還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何轉(zhuǎn)移和強(qiáng)調(diào)相似性的物體，并進(jìn)行收集和整理。通過愉快的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，從而培養(yǎng)以興趣愛好進(jìn)行疑難問題研究的習(xí)慣。

（三）直觀清晰全面的講解試題

教師可以利用電子設(shè)備交互式白板的顯示功能和書寫功能，將練習(xí)題放大，對(duì)筆記進(jìn)行詳細(xì)解讀，然后選擇記憶功能，系統(tǒng)地展示詳細(xì)的解讀思路，正確引導(dǎo)學(xué)生理解問題的思路，加強(qiáng)理解記憶。電子設(shè)備多媒體系統(tǒng)的使用還可以清晰直觀地展示備考過程中的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，降低因內(nèi)容復(fù)雜、枯燥乏味而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低的問題。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做好數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生必須運(yùn)用綜合邏輯思維能力。水平較弱的學(xué)生通常會(huì)覺得很難。因此，老師只能依靠全過程的解讀。簡(jiǎn)單的測(cè)試信息內(nèi)容靠嘴唇進(jìn)行枯燥乏味的分析。無法準(zhǔn)確獲取中間隱含的信息內(nèi)容，缺乏可視化系統(tǒng)的邏輯推理全過程，難免學(xué)生感覺枯燥，交互式白板的使用不僅可以全方位顯示，還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行批改，有利于學(xué)生清晰直觀、簡(jiǎn)單明了的理解。

結(jié)束語

總之，互動(dòng)式教學(xué)是適應(yīng)新課程改革的需要，改變了以往單調(diào)的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探究的動(dòng)力。而教師與學(xué)生的和諧關(guān)系又使得學(xué)生在課堂上更加合作。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師能夠積極地探討創(chuàng)造性的教學(xué)策略與方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)共贏。

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