淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學實驗

張平眾

摘要：隨著我國教育的加快發(fā)展，高中化學實驗越來越受到關注?；瘜W是一門實驗學科，為落實“立德樹人”的教育根本任務、充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，高中化學課程標準修訂組根據(jù)“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”和高中化學課程特點，提出包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認識”“實驗探究與創(chuàng)新意識”“科學精神和社會責任”等五個要素的高中化學核心素養(yǎng)。實驗探究與創(chuàng)新意識是核心素養(yǎng)中很重要的一部分，是化學研究的手段。在實驗教學中，引導學生成為課堂的主體，由被動填鴨式應試教育學習轉為主動學習，學生學習的積極性增強，思維能力得到鍛煉，能更好的吸收掌握知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文根據(jù)化學實驗課程教學中，如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行了深入的探究分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)下;高中化學;實驗

引言

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，很多化學原理都是通過大量進行的化學實驗總結實驗結果而獲得的。高中生面臨著高考，不僅學習壓力大，精神上也備受壓力。這就要求教師在實際教學方面，優(yōu)化實驗教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，注重學生的學習質量和學習效率的提高。高中化學實驗教學，是教師通過理論傳授與實驗操作相結合的手段所進行的一種教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，最重要的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，對學生的綜合素質發(fā)展和進入大學學習有積極作用。

1核心素養(yǎng)在高中化學實驗教學的地位

1.1有利于發(fā)揮化學實驗的價值

在高中化學的學習過程中，實驗課是必不可少的，它不僅僅有利于加深學生對于知識的理解和掌握，還有利于學生個人動手實踐能力的提高。而高中化學核心素養(yǎng)是在學生們通過一系列的教學活動所形成的一種學習的綜合素質，它有利于激發(fā)學生們自身的好奇心，引導學生們自主學習，凸顯化學實驗在化學學習中的重要價值。因此，在高中化學實驗課堂中引入核心素養(yǎng)有利于發(fā)揮化學實驗的價值，提高學生的學習興趣和動力。

1.2有利于學生深入學習化學知識

在核心素養(yǎng)引導下的化學實驗課堂上，學生們通過自己的親身實踐證明了一些化學現(xiàn)象，或是完成了部分化學公式的推導，因而化學實驗促進了學生們對于化學知識的理解，加深了其對化學知識的研究深度和拓寬了化學學習的思維。這對于高中生們的化學學習及相關知識的理解背誦是非常具有實質意義的。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學實驗措施

2.1將生活中的物品“變廢為寶”，使之成為有用的化學實驗器材

在我們的生活中有一些物品，如果我們能夠合理地加以改進，使之成為更好的化學實驗教學設備，就會為學生的化學實驗課堂增添一定的光彩，能夠不斷地引起學生對化學知識的重視。高中化學實驗教師可以不斷培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，讓學生在生活中找到它。化學實驗設備齊全，并不斷改革，使學生能夠不斷培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)造能力，不斷提高學生在化學思維的形成，使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中可以“進入”的事物，并逐步轉化為化學實驗課的有效實驗工具，以順利推進高中化學實驗課的開展。由于高中生，正處于成長發(fā)育的關鍵時期，基于這一時期學生的學習任務繁重，但教師不應忽視環(huán)保意識的培養(yǎng)，應逐步向全體學生提出綠色環(huán)保的思想，，逐步介紹了思想的高中化學實驗教學課堂，培養(yǎng)學生具有新化學知識的理解，通過化學知識的學習，學生可以不斷提高自己的核心主題的質量，以培養(yǎng)綜合素質人才。例如，當老師進行“從海帶碘生產”高中化學必修2的實驗在人類教育版，他提前通知學生在實驗中所需的實驗儀器，如燒杯、試管、玻璃棒、濾紙、液體分離漏斗，托盤平衡器、塑料頭滴管等，通過自己的發(fā)明完成實驗所需的設備。例如，可以建議學生在日常生活中用眼藥瓶制作橡膠頭滴管，在日常生活中用廢棄的木棒代替玻璃棒，在日常生活中用注射器制作液體分離漏斗。學生可以在課前有效地準備實驗所需的設備，對化學實驗課充滿期待。認真完成“海帶制碘”實驗，對學生有積極的影響。為了在實驗后逐步掌握萃取的原理和操作，從而鞏固燃燒、溶解、過濾等操作技能，逐步體驗高中化學實驗帶來的樂趣。

2.2化學教師應把握化學核心素養(yǎng)的實驗內涵和要求

教師應研究化學核心素養(yǎng)，倡導核心素養(yǎng)理念，大膽改革實驗教學。教師在按照教材講授化學實驗時要有“小創(chuàng)新”，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學探究素養(yǎng)。在高中化學實驗中，有些實驗不夠環(huán)保，實驗設備復雜，尤其是與生活關系不密切。為了吸引學生的注意力，活躍實驗教學的課堂氣氛，提高學生的能力，教師在進行實驗教學前應研究化學學科核心素養(yǎng)對化學實驗的要求。在實驗教學中，教師應大膽進行實驗改進和創(chuàng)新，改進學習方法和教學方法，鼓勵學生利用已有的知識進行實驗設計、實驗改進和實驗創(chuàng)新，最后，教師應增加實驗評價活動。為了讓學生更好地理解化學實驗，教師可以安排“家庭實驗”和“趣味實驗”，如蔗糖溶解結晶實驗、溶液膠體混濁實驗、酸堿指示劑實驗等。溶液、膠體和濁度實驗，溶液可以是廚房鹽水，膠體可以是牛奶或豆?jié){，濁度可以是米漿，使學生直觀地了解溶液、膠體、濁度的異同。從生活出發(fā)，適合在家做實驗，操作也很簡單，也解決了一些學校實驗室條件不足的問題。這種“家庭實驗”有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，掌握化學基礎知識。

2.3利用現(xiàn)代科學技術，提升課堂體驗

教師和學生之間最好的課堂交流就是有來有去的互動，所以教師們應該了解到與時俱進的重要性，關注學生們的興趣所在，并學習使用現(xiàn)代科學技術進行相關的教學內容展示。例如在進行氧化還原反應的學習時，教師可以先通過多媒體技術來演示一下氧化還原反應的過程，讓同學們在視覺和聽覺上感受此類化學反應的神奇之處，讓同學們能夠判斷實驗的正確發(fā)展方向，以此來提高實驗的成功率。另外，現(xiàn)代教學技術的使用可以提高學生們的學習興趣，提升其課堂體驗，從而能夠推進實驗課的順利進行。

結語

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，高中化學實驗教學將有新的發(fā)展，因此教師應逐步提高自己的教學能力，促進教學設計的逐步創(chuàng)新，學校應推動教學政策的轉變，最后促進化學實驗課的精彩發(fā)展。在這個過程中，教師要明白“打鐵也需要硬”的道理，首先要加強自身的教學水平和教學能力，從而推動化學實驗課的升級。其次，教師要認識到與時俱進的重要性，摒棄傳統(tǒng)教學方法的糟粕，做到批判性傳承，促進學生課堂體驗的提高，增強學生的課堂興趣。最后，學校應加強相關化學學科培養(yǎng)方案的改革，并提出最適合高中生的培養(yǎng)方案，以促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢哉f，核心成就，高中化學實驗教學創(chuàng)新的設計是一個非常漫長而充滿困緩慢的過程，但是我相信老師的共同努力下，學生和學校，學生綜合素養(yǎng)的化學實驗將進一步增加，教師的教學能力是否會進一步提升，未來的高中化學教育是否會更加美好。

參考文獻：

[1]柯洪偉.核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學策略探究[J].教學案例.2020（9）：74-75.

[2]范曉輝.在核心素養(yǎng)下的高中化學實驗教學探究[J].考試周刊.2020（28）：124-125.

[3]溫陳云.論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學實驗課教學策略[J].新課程，2019（33）：2.