摭談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

簡(jiǎn)鈺琴

摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，教育意識(shí)不斷提升。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教育過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還需要根據(jù)個(gè)體的發(fā)展需求因材施教。相較于其他學(xué)生，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些特殊困難，這些困難因人而異，成因也各不相同。而這些困難一旦沒(méi)有及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度越來(lái)越大，長(zhǎng)此以往，教師開展教學(xué)工作也會(huì)受到很大的阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注，運(yùn)用正確的方法幫助學(xué)困生，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而轉(zhuǎn)化的前提是要找準(zhǔn)學(xué)困生的形成原因。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因及轉(zhuǎn)化;策略

引言

數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中處在暫時(shí)落后的學(xué)習(xí)階段，但是如果能夠幫助他們攻克學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)后期的努力，可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷，學(xué)困生也會(huì)獲得極大的提升。同時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還需要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在具體的實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大與學(xué)生的互動(dòng)，詳細(xì)分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和障礙，然后利用合理的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本原則

1.關(guān)愛(ài)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，在教學(xué)中，教師都要對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，實(shí)施關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生信任教師，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起濃厚的興趣，只要有興趣，學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)困生因?yàn)楸容^落后會(huì)怯懦一點(diǎn)，就更需要教師的關(guān)愛(ài)。當(dāng)教師對(duì)他們耐心體貼、循循善誘，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)就不會(huì)退縮，而是會(huì)積極向教師尋求幫助，以教師的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，不畏困難，對(duì)于學(xué)生而言，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)提升的良好催化劑。這樣數(shù)學(xué)綜合成績(jī)才能不斷進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，教師都要一視同仁，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如在課堂上迸發(fā)的創(chuàng)意思維，甚至是一次認(rèn)真書寫的作業(yè)，教師都要及時(shí)給出正面積極的鼓勵(lì)。很多學(xué)困生因?yàn)槿狈Τ晒Φ捏w驗(yàn)而逐步失去學(xué)習(xí)自信。教師如果可以站在學(xué)生的角度肯定學(xué)生的良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這就可以更好地讓學(xué)困生建立起對(duì)學(xué)好的信心，提升學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)困生的成因分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生內(nèi)在成因分析

具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，不少數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)就是因?yàn)槠淙狈W(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生還處在身心發(fā)展初步階段，對(duì)于規(guī)律性的課堂學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，更需要依靠數(shù)學(xué)教師以及父母監(jiān)督進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)課程邏輯性和抽象性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用存在一定困難，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的形成，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)接受數(shù)學(xué)課程知識(shí)，排斥數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展。其次，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)造成一定的影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生外在成因分析

小學(xué)階段學(xué)生自律性不強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)容易受到外界影響。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的外在成因主要分為教學(xué)環(huán)境影響和家庭環(huán)境影響。學(xué)校作為小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)氛圍和情境營(yíng)造對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，其教學(xué)方法應(yīng)用也會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣提升造成間接影響。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，在新課改背景下無(wú)法完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候還會(huì)忽略學(xué)生課堂主體性，課堂教學(xué)時(shí)間基本由教師進(jìn)行講解，學(xué)生缺乏自主思考機(jī)會(huì)和交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容易影響學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)感受，枯燥乏味的課程教學(xué)會(huì)抑制學(xué)生積極性，不能讓小學(xué)生更好的融入課程教學(xué)。其次，除了學(xué)校教學(xué)之外，家庭也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收的重要場(chǎng)所。教育水平高的家庭能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供耐心指導(dǎo)，而教育水平低的家庭在指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成過(guò)程中可能會(huì)存在些許困難，無(wú)法為學(xué)生課程學(xué)習(xí)和練習(xí)提供有效指導(dǎo)，還有部分家長(zhǎng)缺乏耐心，在指導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)過(guò)程中過(guò)于急躁，一旦學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，非打即罵，在不良學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的概率也大大增加。

三、幫扶轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效措施

1.家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)

小學(xué)階段是每一位學(xué)生開啟系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的第一階段，也是形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)階段。這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。針對(duì)此階段出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)困生，學(xué)校理應(yīng)建立家校聯(lián)合機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育認(rèn)識(shí)，并且利用線上聯(lián)系和線下面對(duì)面交流的方式，及時(shí)有效地分享學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，共同探討解決對(duì)策，從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面為學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。家長(zhǎng)和教師首先需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮家庭教育和督促的作用，根據(jù)教師的要求監(jiān)督學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)情況。教師也要明確家校共育的作用，與家長(zhǎng)聯(lián)手，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況共同制訂合適的學(xué)困生教學(xué)計(jì)劃，以此促進(jìn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果，更好地幫助學(xué)困生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。

2.引導(dǎo)學(xué)困生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力來(lái)源。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，對(duì)枯燥乏味的書本知識(shí)興趣平平，比起一直坐在座位上聽教師講課，更喜歡“動(dòng)態(tài)化”“多樣化”的課堂。因此，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行一些有吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此更好地激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求為他們制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，利用學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W困生的數(shù)學(xué)潛能。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以利用 PPT 課件、Flash 動(dòng)畫、音視頻結(jié)合等一些多媒體技術(shù)，營(yíng)造“動(dòng)靜結(jié)合”的數(shù)學(xué)課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)困生探索生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)世界;教師可以利用小學(xué)生愛(ài)討論、愛(ài)發(fā)言的特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)建立“學(xué)習(xí)互助小組”，讓數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配，通過(guò)討論交流，塑造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從側(cè)面減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)整體要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)困生形成的根本原因，及時(shí)有效地采取轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生脫離困境，提高成績(jī)。同時(shí)，作為一名教育工作者，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，還需要充分運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)，圍繞“轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的教育目標(biāo)，研究更為有效的教學(xué)策略和教學(xué)模式，以此幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好發(fā)展。

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