小學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂教學(xué)策略研究

黃韜

摘要：小學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是廣大教師長期以來不斷思考、探索的一個(gè)課題。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念和思想的影響，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的結(jié)果。為此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，積極探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，只有做好它，才能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、方法和技能，從而全面發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂探究活動(dòng)的組織、現(xiàn)代傳媒教學(xué)等三個(gè)維度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的基本方法和科學(xué)策略。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)以直接激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

在課堂教學(xué)中，提問是最基本的環(huán)節(jié)，它能保證學(xué)生注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，改變學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從改變課堂教學(xué)的傾向入手，不再是單向傳授、單向灌輸，而是要突出和優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)。具體地說，教師應(yīng)全面、深入、細(xì)致地研讀數(shù)學(xué)教科書，把握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害，以此作為設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探究性問題的依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生提出問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。

比如，在講授“小數(shù)加減法”課時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容主要是計(jì)算，但是長時(shí)間的計(jì)算練習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，因此，筆者更新了教學(xué)理念，采用提問展開教學(xué)。課堂上完課后，筆者首先介紹了小數(shù)加減法的計(jì)算過程，讓學(xué)生熟悉了小數(shù)的計(jì)算方法，然后，筆者從教材中提取了一些問題進(jìn)行思考，提出問題后，筆者給了學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)探尋出問題的答案，得到答案后筆者再讓學(xué)生展示答案。通過課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、結(jié)合現(xiàn)代傳媒教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

隨著教育信息化的發(fā)展，現(xiàn)代媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中得到越來越廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢和作用，是提高教學(xué)效果的直接途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能合理巧妙地運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段輔助教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，并以圖片、動(dòng)畫、錄像等形式呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多個(gè)層面上刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解。

比如，在講授“圓柱與圓錐”時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是有一定抽象性的，因此，筆者結(jié)合信息展開了教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者利用現(xiàn)代媒體向同學(xué)們展示了一些相關(guān)的實(shí)物圖件，讓同學(xué)們初步了解柱面和錐面的圖形，然后利用信息技術(shù)對這兩類圖形進(jìn)行直觀的講解，分析了柱面和錐面的結(jié)構(gòu)特征，從而幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高對知識(shí)的理解。另外，在講授《平行四邊形與梯形》時(shí)，筆者結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用直觀演示法，對本課的內(nèi)容進(jìn)行了講解。課堂結(jié)束后，筆者利用信息技術(shù)向同學(xué)們展示了幾組圖片，通過圖片介紹了平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，之后，筆者將利用信息技術(shù)對這門課的內(nèi)容進(jìn)行深入拓展，豐富同學(xué)們的知識(shí)視野，幫助同學(xué)們進(jìn)一步加深對這門課的理解。通過與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的教學(xué)，提高了學(xué)生的理解能力。

三、組織好課堂探究活動(dòng)以全面活躍課堂氣氛

活動(dòng)課是課堂教學(xué)的基本組織形式，它能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中封閉的課堂狀態(tài)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革以往統(tǒng)一的教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂探究活動(dòng)的開展與實(shí)施。第一，教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確小組成員的具體職責(zé)和分工;第二，教師應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、交流、互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)思想碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如在講授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，筆者先利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生分成若干組，每組5人，上課后，筆者帶領(lǐng)每組分析分?jǐn)?shù)乘法的例題，讓學(xué)生熟悉分?jǐn)?shù)乘法的解題方法。接著，筆者就分?jǐn)?shù)乘法設(shè)定了一些計(jì)算例題，讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開討論，在學(xué)生討論的過程中，筆者不會(huì)干預(yù)學(xué)生的討論，但是當(dāng)學(xué)生遇到一些問題或困難時(shí)，筆者會(huì)從側(cè)面引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的想法。通過開展課堂探究活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

總之，提高教學(xué)效果并非一蹴而就，而是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，是每一位教師都必須完成的目標(biāo)和任務(wù)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要真正認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，樹立全新的教育理念和教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行思考和探索，以實(shí)現(xiàn)設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、組織課堂探究活動(dòng)、配合現(xiàn)代媒體教學(xué)等策略的巧妙運(yùn)用，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦彥楠.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：236-237.

[2]張靈濤.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：293-294.

[3]雷富玉，葉榮灼.知“書”達(dá)“理”——基于教材解讀的小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的實(shí)踐與探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（12）：17-18.