“雙減”背景下農(nóng)村初中英語學(xué)生課堂作業(yè)互動的探究

張水蓮

摘要：隨著“雙減”政策的出臺，要求學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，促使學(xué)生更好地回歸校園。教師應(yīng)及時將教學(xué)結(jié)構(gòu)與新的教學(xué)目標聯(lián)系起來，利用師生互動的教學(xué)模式提升課堂效率，遷移課外學(xué)習內(nèi)容，建立完善、高效的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;課堂互動

一、“雙減”背景下農(nóng)村初中英語學(xué)生課堂作業(yè)互動教學(xué)的意義

（一）為學(xué)生節(jié)約時間

與以往相比，如今的學(xué)生面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，幾乎所有的學(xué)生都在學(xué)習文化的過程中獲得了一定的才能，這就意味著他們的時間被劃分成了許多的階段，每一個階段都非常珍貴，使學(xué)生能更好地學(xué)習到更深入的理論，節(jié)省了教學(xué)時間，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習時間，給了他們更多的時間和精力。

（二）為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)

要正確認識到，增強課堂實踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。師生互動教學(xué)的特點是一種順應(yīng)新時期教育需求而發(fā)展起來的一種行之有效的教學(xué)方式。在這種互動的教學(xué)方式下，教師的課堂教學(xué)方式改變了，促進了師生之間的協(xié)作，從而形成一種更為融洽的師生關(guān)系，明確了師生對教育的觀點，從而促進了整個課堂的活動。

（三）滿足教師與學(xué)生的互動教學(xué)特點

由于在傳統(tǒng)的教育中，老師的首要工作僅僅是單純地進行教學(xué)，而非與學(xué)生的實際學(xué)習狀況聯(lián)系起來教學(xué)。這會使學(xué)習成績下降，學(xué)生對學(xué)習知識的接納也會下降，教育的效果也會受到影響。師生的思維交流，是知識在各個方面的延伸。課堂是一個自由的空間，可以讓學(xué)生們和老師進行思想和交流，每個有思考能力的學(xué)生都是一個相互獨立的個體。首先，我們要保證每個學(xué)生都有充分的思考空間，讓他們思維更活躍，這樣才能培養(yǎng)他們的自主思考思想。

二、“雙減”背景下農(nóng)村初中英語學(xué)生課堂作業(yè)互動的實踐策略

（一）以生活，活躍課堂氛圍

在英語教學(xué)的過程當中，教師采用生活化的形式教學(xué)，并且運用互動的模式構(gòu)建課堂，就能夠加強教師與學(xué)生之間的互動交流，降低學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生能夠在與教師的溝通之中，不知不覺間吸收英語知識。在這樣的英語課堂之上，學(xué)生能夠更加輕松愉悅地投入學(xué)習之中，學(xué)生的學(xué)習情緒也會十分高漲。并且在教師與學(xué)生的互動之中，學(xué)生的積極性也會更高，學(xué)生就會主動的在生活當中嘗試英語的使用。教師可采用小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生在課堂上對于英語學(xué)習的接受程度，向?qū)W生布置一些比較生活化特征的作業(yè)，讓小組學(xué)生進行合作，從而共同完成課堂的學(xué)習任務(wù)。如在學(xué)習八年級上Module6 Animals in danger Unit 2The WWF is working hard to save them 時，根據(jù)學(xué)生對動物的喜好及熟悉程度進行分組，開一個保護動物委員會，布置他們收集世界瀕臨保護動物的現(xiàn)狀，以及思考新冠肺炎爆發(fā)的起因，呼吁人類與動物和平共處。先在小組內(nèi)討論，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學(xué)生主動地獲取知識，提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力，而且，學(xué)生運用語言的能力也得到提高，同時提高課堂互動效率與價值。

（二）用生活，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境

生活化的教學(xué)使學(xué)生能夠借助生活化的情境來進行英語的學(xué)習。這些情境都是來自學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此就能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的學(xué)習環(huán)境，在這樣的學(xué)習環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習熱情被充分的激發(fā)出來，并且在與教師的互動之中，學(xué)生就能進行自由的英語表達，使學(xué)生擁有一個英語對話的機會，這時課堂就會從傳統(tǒng)的說教課堂變成學(xué)生主動性強的自主互動課堂。很多學(xué)生的英語學(xué)習成績差是有原因的，一些學(xué)生對英語會產(chǎn)生排斥的情緒主要是因為其缺乏相應(yīng)的對話環(huán)境，因此學(xué)生在進行英語學(xué)習時會存在一定的排斥感。但是教師在進行教學(xué)時，通過為學(xué)生構(gòu)建生活情境，將課堂當成身邊事物所發(fā)生的情境，為學(xué)生構(gòu)建合適的英語學(xué)習環(huán)境，降低學(xué)生內(nèi)心對于英語的排斥，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性。例如在學(xué)習七年級上Module 8 Choosing presents Unit Activity2 Choosing birthday presents時，我先在PPT播放了去年我一家人為媽媽過生日的視頻，然后拋出問題， “My mother’s birthday is coming next week， but I don’t know how to choose the present for her this year ？”因為是與生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生的激情一下點燃，爭先恐后給我提建議。然后我再問學(xué)生“Do you know your family’s members’ birthdays？ What do they like and what they don’t like ？ What kinds of presents will you choose for them ？”這種開放性問題能有效給予學(xué)生發(fā)揮的空間，他們興趣盎然地把自己家人的喜好，以及將會為他們準備的禮物一一列舉出來，全班分享。最后引領(lǐng)學(xué)生把剛才分享的內(nèi)容制作成postcard， 送給家人作為生日禮物，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及課后作業(yè)。

（三）借生活，落實實踐運用

英語知識本就是來源于現(xiàn)實生活的，因此在初中英語教學(xué)的過程當中，教師借助生活化的英語互動，就能夠使學(xué)生對英語知識的學(xué)習回歸到現(xiàn)實生活之中。在這樣的形式之下，學(xué)生就能夠從生活中來，到生活中去，進而使學(xué)生在學(xué)習的過程當中真正領(lǐng)悟到英語的內(nèi)涵，發(fā)掘英語的實際性作用，實現(xiàn)對英語知識的生活化遷移。在進行英語日常用語學(xué)習時，除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的口語學(xué)習之外，更多的要關(guān)注學(xué)生對英語內(nèi)容的應(yīng)用。英語是一門語言類的學(xué)科，具有很強的實用性，雖然很多學(xué)生在課堂學(xué)習中能夠?qū)⒂⒄Z的單詞句式熟練地書寫出來，但是在進行具體的口語表達時，學(xué)生卻存在很大的問題，針對于此，教師現(xiàn)場做一些課外的教學(xué)時間活動，如舉行英語演講比賽、英語課文短劇表演等活動，讓學(xué)生進行英語對話，讓學(xué)生在實踐中獲得成長，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果。

（四）借助生活案例，實現(xiàn)學(xué)生互動

生活當中的案例一直是英語教學(xué)的重要素材，因此教師在進行教學(xué)的過程當中，就可以依據(jù)課本教材的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活當中的案例，為學(xué)生打造與眾不同的課堂。這樣學(xué)生就能夠通過對生活案例的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中英語的實際作用，通過這樣的形式促進學(xué)生產(chǎn)生有效的互動。在進行案例選擇時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上所學(xué)習的內(nèi)容以及學(xué)生的生活實際，只有這樣選擇的生活案例才能更好地實現(xiàn)互動，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習的積極性。例如在進行《Friends》的教學(xué)過程當中，教師就可以借助一些生活當中的真實案例來為學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生能夠借助教師的朋友來展開有效的互動進而促進學(xué)生對知識的掌握。教師在自己的現(xiàn)實生活當中也會有自己的好朋友，因此在進行教學(xué)的過程當中，教師可以將自己的好朋友邀請到課堂之中，然后為學(xué)生介紹自己的好朋友。學(xué)生一邊看著老師請來的好朋友，一邊聽教師的描述，通過這樣的形式，學(xué)生的腦海當中就形成了一個案例。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生以老師的案例為基礎(chǔ)，來介紹自己的朋友，通過這樣的形式就能夠使學(xué)生在學(xué)習的過程當中，清楚地了解英語和自己的現(xiàn)實生活是怎樣聯(lián)系起來的，進而促進學(xué)生對英語的深度感悟。

三、結(jié)語

互動教學(xué)在不同學(xué)科中都得到了廣泛應(yīng)用，且對于促進教學(xué)質(zhì)量的提高有顯著作用。在初中英語教學(xué)階段，教師要根據(jù)初中生的心理特點，善于利用互動教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中有目的、有組織、針對性地加以運用。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升英語專業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生參與互動的興趣與積極性和多方面融入互動教學(xué)等方法，教師的英語教學(xué)工作得以完成得更順利，學(xué)生的英語學(xué)習效果將會有質(zhì)的提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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