“雙減”背景下的農(nóng)村中學(xué)初中物理教學(xué)探究

龍運鮮

當前國家大力提倡“雙減”，這對于義務(wù)教育階段的農(nóng)村中學(xué)的教師提出了更高的要求，如還用以前的傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法去施教，顯然不能適應(yīng)當前的發(fā)展形式和時代要求。那么作為教師必須深刻領(lǐng)悟黨的教育方針，認真研究新的課程標準，更新教育觀念，精心設(shè)計課堂等方面下功夫。我作為一名有在農(nóng)村中學(xué)從教三十年的初中物理教師，深刻地感受到新時代的教師的時代壓力和緊迫感。我將從以下幾個方面闡述農(nóng)村中學(xué)的初中物理教學(xué)應(yīng)注意的幾點。

一、充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。農(nóng)村中學(xué)的初中生自主學(xué)習(xí)的激情是不高的，需要教師去激發(fā)調(diào)動。所以農(nóng)村中學(xué)的初中生的自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。義務(wù)教育階段的物理教育不是精英教育，更不是職業(yè)教育，應(yīng)該以滿足所有學(xué)生需要為本，物理課的目標是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以達到提升國民的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實施程度如何，應(yīng)看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)的目標、方法、進度及對結(jié)果的評價如何，是積極主動的還是消極被動的。物理課有大量的實驗，對實驗學(xué)生是否愿意自己動手、動腦去探究物理知識，體驗科學(xué)研究的過程與方法。對于物理實驗，我們可以采取合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)是指以小組（4---6人）確立共同的學(xué)習(xí)目標，團隊合作的形式進行的學(xué)習(xí)活動，合作小組的分配應(yīng)注重同組不同質(zhì)，每個組員都應(yīng)有任務(wù)，這樣才能相互帶動、共同學(xué)習(xí)，以達到激發(fā)全員自主學(xué)習(xí)的目的。

二、教師在物理課堂教學(xué)中應(yīng)堅持“一個中心，兩個基本點”。所謂“一個中心”就是以學(xué)生發(fā)展為中心，作為物理教師必須明確我們是傳授給學(xué)生物理知識，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及價值導(dǎo)向等?！皟蓚€基本點”是依標施教和堅持人文性、開放性、實踐性。 “依標施教”就是根據(jù)新的課程標準進行課堂教學(xué)活動。新課程標準是教材、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。新初中物理課程標準要求面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);從生活走向物理，從物理走向社會;注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重教學(xué)方式的多樣化，注重科學(xué)探究;注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生終生發(fā)展。其次，初中物理課教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)人文性、開放性和實踐性。所謂人文性就是以人為本，以每一位學(xué)生的發(fā)展為本，這是一位初中物理教師在施教過程的價值取向問題。所謂開放性就是教師在教學(xué)活動中教學(xué)思想是開放的，物理教學(xué)思想開放有利于激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并能使學(xué)生在課后主動到生活中去收集信息、解決問題。所謂實踐性就是在物理教學(xué)活動中必須要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題和創(chuàng)新的能力。

三、農(nóng)村中學(xué)的物理課堂教學(xué)應(yīng)注意精導(dǎo)妙引?！熬珜?dǎo)”即精心指導(dǎo)，包含學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，實驗過程中儀器的使用方法、注意事項等的指導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)時解題技法的指導(dǎo)等?！懊钜奔辞擅钜I(lǐng)，一堂課引導(dǎo)得怎樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能否促進課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。如在進行慣性現(xiàn)象的教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一起來完成鋼筆帽的實驗，即讓學(xué)生拿一張小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽。讓學(xué)生將紙條抽出，鋼筆帽不倒。當然學(xué)生在操作時，絕大部分學(xué)生開始不能成功，在教師的指導(dǎo)下最后都會成功。這樣就會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。又如解題技法的指導(dǎo)時，對于農(nóng)村學(xué)校的初中生，應(yīng)盡量把復(fù)雜問題簡單化，讓他們樹立能解答綜合題型的信心。比如在做浮力的綜合計算時，一直是初中物理力學(xué)的難點，許多資料書籍對浮力的計算歸納了很多的類型，類型分類多了，反而讓學(xué)生難以掌握。那么這時我們就可以告訴學(xué)生只用一種方法，那就是平衡法，物體浸在液體中無論是漂浮或懸浮，或者是連接體的問題，都可以讓學(xué)生只分析豎直方向的受力就可以了，即豎直向上的力和豎直向下的力平衡，通過平衡方程就可以解答所求物理量。另外，在“精導(dǎo)妙引”時應(yīng)盡量列舉農(nóng)村孩子所見所聞或親身經(jīng)歷的事例，如在學(xué)習(xí)光的反射的分類時，可列舉夏天雨后的有月光的夜晚，我們走路時，如迎著月光走應(yīng)踩暗處，背著月光走應(yīng)踩亮處。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能達到教學(xué)目標的實現(xiàn)?？梢娋珜?dǎo)妙引對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)好物理學(xué)至關(guān)重要，當然這也給老師提出了更高的要求，要求教師課前準備時不光要備好書本知識，更重要的還得了解學(xué)生的興趣，生活中都有些什么樣的經(jīng)歷以及日常的生活習(xí)慣等。

總之，隨著社會的發(fā)展和各地校點布局的調(diào)整，對于農(nóng)村中學(xué)來說，留守學(xué)生問題越來越突出，這就要求我們農(nóng)村中學(xué)的教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，及時調(diào)整教學(xué)方法，以實現(xiàn)全體國民科學(xué)素養(yǎng)的提高而努力奮斗。